“課程思政”視角下國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程體系構(gòu)建研究

田文菡 周海彥 呂汝茵

(石家莊學(xué)院外國語學(xué)院， 石家莊 050035)

一、引言

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)初、中級國際貿(mào)易人才的基地。但是，國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程組到企業(yè)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)很多應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易人員在思想政治素質(zhì)上不能很好地滿足企業(yè)的需求。主要表現(xiàn)為：學(xué)生的社會主義核心價值觀不足、誠實守信觀念不夠、理想信念意識薄弱、團隊協(xié)作能力差、心理調(diào)節(jié)和承受挫折能力弱等。學(xué)生的思想道德修養(yǎng)不足和弱化導(dǎo)致他們在實際工作中頻繁出現(xiàn)違反國家政策和公司規(guī)定的問題，給企業(yè)帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟損失。一些剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生在工作中出現(xiàn)一些失誤，遇到一些困難，畏難情緒迅速滋生，離職跳槽的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生的理想信念意識弱，缺乏堅持，遇到困難選擇逃避，不利于職業(yè)素養(yǎng)的沉淀和積累,難以滿足企業(yè)對于高素質(zhì)國際貿(mào)易人才的需求。

2017 年 12 月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出了以“課程思政”為目標(biāo)推動課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。 2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出了深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2021年3月，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于開展課程思政示范項目建設(shè)工作的通知，要選樹一批課程思政示范課程，加快形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

在全國高校大力開展課程思政建設(shè)的背景下，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的國際貿(mào)易人才，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)，全員全方位全過程進(jìn)行改革，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程體系，使課程思政貫穿于該課程教學(xué)始終，自然融入到該課程教學(xué)的方方面面。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程的教學(xué)內(nèi)容體系

應(yīng)用型本科院校的《國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)》課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，因此，國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程的內(nèi)容體系可以從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面構(gòu)建。在構(gòu)建的過程中，國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程組采用了“專業(yè)教學(xué)化整為零，思政元素分散融入”的策略[1]，建設(shè)思政元素與專業(yè)知識要點統(tǒng)合育人框架、思政元素與實踐技能點統(tǒng)合育人框架，從而將思想政治教育因勢利導(dǎo)地融入到國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程教學(xué)中，達(dá)到如鹽入水、潤物細(xì)無聲的育人效果。

(一)建設(shè)思政元素與專業(yè)知識要點統(tǒng)合育人框架

教師梳理、拆分課程理論知識點，匹配相應(yīng)的思政元素，建立本課程的思政元素與專業(yè)知識要點統(tǒng)合育人框架。在實際的理論教學(xué)中，根據(jù)思政元素和專業(yè)知識要點之間的關(guān)系，教師聯(lián)系國際和國內(nèi)時政要聞、導(dǎo)入最新的經(jīng)濟數(shù)據(jù)、精選案例，選擇合適的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教師講授、學(xué)生動腦思考、動嘴溝通分享的過程中，將思想價值引領(lǐng)自然地融入到專業(yè)理論教學(xué)中，提高學(xué)生對課程思政的認(rèn)同感和獲得感。

(二)建設(shè)思政元素與實踐技能點統(tǒng)合育人框架

《國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)》課程的實踐教學(xué)可以分為認(rèn)知實訓(xùn)、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三部分。教師拆分實踐教學(xué)內(nèi)容為多個實踐技能點，匹配相應(yīng)的思政元素，精心設(shè)計實踐教學(xué)過程，在學(xué)生動腦思考、動嘴溝通、動手實踐的過程中，對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正向引領(lǐng)，使思想政治教育入腦入心，不著痕跡地融入到實踐教學(xué)中。

1.認(rèn)知實訓(xùn)

認(rèn)知實訓(xùn)安排在國際貿(mào)易實務(wù)課程伊始, 可以聘請在企業(yè)工作多年的資深外貿(mào)業(yè)務(wù)人員或者“雙師型”教師以講座形式進(jìn)行[2]。經(jīng)過認(rèn)知實訓(xùn)，學(xué)生對基層外貿(mào)業(yè)務(wù)員所必須具備的思想政治素質(zhì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等有了初步了解。

2.單項實訓(xùn)

《國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)》是實踐性很強的課程。課程中，會有嘜頭刷制、匯票認(rèn)知、報價核算等多項單項技能訓(xùn)練。在單項實訓(xùn)中，教師可以根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容恰當(dāng)融入工匠精神、遵紀(jì)守法和誠實守信等思政教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在動腦思考、動嘴溝通、動手操作的實訓(xùn)中，通過反思錯誤和失誤、分享感悟，更加深刻地理解思政教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)同思政教學(xué)內(nèi)容，并主動將其內(nèi)化為自身的思想政治素質(zhì)。比如，嘜頭刷制看似簡單，但在實訓(xùn)中，幾乎所有學(xué)生都會出現(xiàn)這樣或那樣的小錯誤。在自己和同學(xué)犯的低級錯誤面前，學(xué)生真正體會到認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的工匠精神對于高質(zhì)量完成外貿(mào)工作的重要性，紛紛表示在以后的學(xué)習(xí)和工作中，要養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。

3.綜合實訓(xùn)

綜合實訓(xùn)安排在理論教學(xué)和單項實訓(xùn)完成之后進(jìn)行，在線上采用虛擬貿(mào)易的方式進(jìn)行。學(xué)生在其中扮演進(jìn)口商、出口商、工廠等角色，進(jìn)行虛擬貿(mào)易。在虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境中，學(xué)生親身體會到國際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)角色，感受到緊張激烈的商務(wù)談判對心理素質(zhì)的高要求，感受到創(chuàng)新對提高公司競爭力和發(fā)展?jié)摿εe足輕重的作用，感受到單據(jù)制作審核的嚴(yán)謹(jǐn)度對交易能否順利進(jìn)行的至關(guān)重要性，感受到團結(jié)合作以及高質(zhì)量的溝通對于交易能否達(dá)成以及能否順利履行的重要性。綜合實訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，增強了學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同感和獲得感。經(jīng)過綜合實訓(xùn)，學(xué)生的心理抗壓抗挫能力、創(chuàng)新能力、工匠精神、團隊合作能力、溝通能力等思想政治素質(zhì)獲得了很大提高。

三、以教師德才兼?zhèn)?、教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)化、教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化為原則，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程的運行保障體系

要保證國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程的內(nèi)容體系高效、平穩(wěn)地運行，應(yīng)以教師德才兼?zhèn)?、教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)化、教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化為原則，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程的運行保障體系。

(一)建設(shè)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師隊伍

立德樹人是教育的基本任務(wù)，專業(yè)課教學(xué)中必須有德育。這就要求國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程的專業(yè)教師具有高超的“課程思政”本領(lǐng)。

首先，專業(yè)課教師要關(guān)心國內(nèi)外時事政治、養(yǎng)成閱讀中央媒體以及黨報黨刊的習(xí)慣，及時學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)強國》最新推送的內(nèi)容[3]，關(guān)注新華網(wǎng)上新華思政欄目推出的課程思政資源，不斷提高自身的思想政治修養(yǎng)和育人能力。

其次，定期安排專業(yè)課教師參加“課程思政”研修和研討會，獲得課程思政方面的最新研究成果和經(jīng)驗分享。定期組織有思政課教師和專業(yè)課教師共同參加的課程思政教學(xué)沙龍活動，就專業(yè)課思政教學(xué)遇到的問題進(jìn)行交流討論，提高專業(yè)課教師的“課程思政”能力。

然后，教師通過參加課程思政大賽、教學(xué)創(chuàng)新大賽以及指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽，學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)的最新做法，規(guī)范課程思政教學(xué)過程，在實踐、反思、總結(jié)中提高自身的課程思政能力。

最后，專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，體會一線崗位的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求。

(二)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程是以英文講授國際貿(mào)易的具體過程以及相關(guān)商務(wù)運作規(guī)范的課程，具有很強的實踐性。由于國際貿(mào)易距離我們的日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對國際貿(mào)易流程缺乏足夠的認(rèn)知，對課堂上講授的知識比較陌生，再加上受課時的限制，短時間內(nèi)實現(xiàn)知識和能力的內(nèi)化有一定難度[4]。在這種情況下，對學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)必然受到影響。教師如何在有限的課時里實現(xiàn)高質(zhì)量的課程思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，增強學(xué)生對于課程思政教學(xué)的認(rèn)同感和獲得感，主動內(nèi)化思政元素，提高自身的思想政治素質(zhì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是最佳選擇。

課前，在線上教學(xué)平臺，教師添加了大量的課程思政資源(視頻、音頻、文字、圖片)，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，加強了課程思政內(nèi)容的實效性[5]，比如，在《國際貿(mào)易導(dǎo)論》這一章添加了中國對外貿(mào)易跨越式發(fā)展等視頻和H&M造謠抵制新疆棉花、國內(nèi)各大電商平臺全面下架該品牌商品等案例，在《國際海洋運輸》這一章添加了《超級中國》紀(jì)錄片中的洋山港視頻和中國遠(yuǎn)洋海運集團紀(jì)錄片等視頻，在《商品品質(zhì)》這一章添加了中國制造和中國創(chuàng)造視頻以及文字資料。豐富和與時俱進(jìn)的課程思政資源激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更直觀、更感性的理解和認(rèn)識，對課程思政教學(xué)的認(rèn)同感和獲得感明顯增強。

課中，在線下課堂，教師以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，采用多種教學(xué)方法，開展以培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)生參與式課堂活動，在學(xué)生動腦思考、動嘴溝通、動手操作的課堂活動中，通過學(xué)生的討論、分享、展示和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使素質(zhì)和能力培養(yǎng)貫穿課程始終，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力獲得了長足進(jìn)步。

課后，課程思政以學(xué)生完成作業(yè)和反思的方式進(jìn)行。學(xué)生通過反思本次課程的思政教學(xué)內(nèi)容以及完成作業(yè)，將接受的思想政治教育內(nèi)化于心，外化于行，從課內(nèi)拓展到課外，入腦入心。

(三)采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段

教師使用超星·泛雅教學(xué)平臺、微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段進(jìn)行課程思政教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容由單純的語言文字?jǐn)U展到圖文聲并茂，增加了教學(xué)信息的輸入量，使思政教學(xué)更具有吸引力。

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程思政教學(xué)有助于教師進(jìn)行自我反思。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)分析有助于教師及時了解課程思政教學(xué)效果，隨時反思修正課程思政教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)分析也反映出教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的成長過程，增強了教師的個人成就感。

同時，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段更符合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)效果。

四、以考核內(nèi)容多樣化、考核方式多元化為指導(dǎo)思想，構(gòu)建國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程的考核評價體系

國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程的考核評價采用線上線下混合方式、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。

國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程在超星·泛雅教學(xué)平臺上采用考勤、課程互動(投票、搶答、討論、分組任務(wù)等)、作業(yè)、章節(jié)測驗、觀看課程視頻、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)等多種過程性評價方法，在教學(xué)的不同階段對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、國際貿(mào)易理論知識和商務(wù)實踐能力進(jìn)行考核，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，提高課程思政、理論和實踐教學(xué)效果。

國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程期末考試題型多樣，涵蓋術(shù)語翻譯題、選擇題、判斷題、計算題、案例分析題、操作題等多種題型。教師在專業(yè)內(nèi)容考核中突出價值導(dǎo)向[2]，將最新的經(jīng)濟數(shù)據(jù)、時政要聞、經(jīng)典的課程思政案例等融入期末考試試卷，在考核學(xué)生理論知識和實踐能力的同時，實現(xiàn)對學(xué)生思想政治素質(zhì)的考核。

社會實踐能更加有效地、無形地把思想政治教育融入其中[6]。因此，國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)課程鼓勵學(xué)生參加與課程相關(guān)的社會實踐，并把是否參加社會實踐以及社會實踐效果作為該門課程考核評價的一個方面。

五、結(jié)語

為使課程思政融入《國際貿(mào)易實務(wù)(雙語)》課程的方方面面，達(dá)到潤物細(xì)無聲、如鹽入水的效果，筆者從教學(xué)內(nèi)容、運行保障和考核評價等三方面構(gòu)建了比較完善的課程體系。在該體系中，教師始終處于啟發(fā)引導(dǎo)的地位，學(xué)生的分享、感悟、反思的參與度和效果直接關(guān)系到課程思政的教學(xué)效果。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段使課程思政教學(xué)與時俱進(jìn)、符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與度獲得了很大提高。多樣化的考核內(nèi)容和多元化的考核方式有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，查漏補缺、將課程思政教學(xué)內(nèi)容入腦入心。