創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育視閾下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

劉養(yǎng)卉 劉 杉

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，蘭州 730070)

一、引言

2014年，在夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出了要在我國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新形態(tài)[1]，這是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人首次提及“雙創(chuàng)”社會(huì)的概念雛形；隨后在2015年的政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理正式提出了要推動(dòng)形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”社會(huì)局面。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神被賦予了新的內(nèi)涵，也面臨著新的培養(yǎng)局面。新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神首先是理想信念。人才的成長(zhǎng)需要有理想信念做支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也必須以崇高的理想信念為基礎(chǔ)。其次是擔(dān)當(dāng)精神。在中華民族偉大復(fù)興的要求下，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)成為大學(xué)生重要的人格特征，勇于擔(dān)當(dāng)，勇于進(jìn)取，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的不可或缺的一方面。第三是創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是黨的十八大的明確指示，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神就是要求大學(xué)生勇于掙脫傳統(tǒng)束縛，敢于標(biāo)新立異[2]。思想政治教育通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，教化思想和行為，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育最直接、最有效的方式。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等教育的改革不斷推進(jìn)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是改革的重點(diǎn)之一[3]，而如何創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治教育，以更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育就成為時(shí)代的需要。在“雙創(chuàng)”視域下對(duì)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用關(guān)系的研究。谷力群，佟雪瑩(2013)認(rèn)為高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育二者相互促進(jìn)的關(guān)系[5]。二是教育目標(biāo)的研究。都振華(2016)認(rèn)為，思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思想道德教育，并且引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀[6]；范培培(2018)認(rèn)為，思想政治教育的目標(biāo)是促進(jìn)“人”的全面而自由的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更獨(dú)立更創(chuàng)新的人[7]。思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的。三是教學(xué)內(nèi)容的研究。楊楊(2017)認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了思想政治教育的內(nèi)容，彌補(bǔ)了思想政治教育的不足[8]；吳修娟(2019)認(rèn)為可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[9]。四是教學(xué)方法模式研究。王夏，吳蒙(2019)認(rèn)為高校思想政治理論課應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)案例，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功者的榜樣作用，激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[11]；焦連志(2016)認(rèn)為應(yīng)積極探索激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、參與主動(dòng)性的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[12]；程瓊(2016)則認(rèn)為思想政治教育需要大力建設(shè)校園文化并且廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[13]。縱觀學(xué)者們的研究，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育是趨勢(shì)所在。文章通過(guò)對(duì)甘肅Z大學(xué)“雙創(chuàng)”視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以期為大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育提供借鑒與參考。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育視閾下大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本次調(diào)查主要采取隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷(無(wú)記名問(wèn)卷)和訪談的形式，以甘肅Z大學(xué)一到四年級(jí)的本科生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷400份，實(shí)際回收問(wèn)卷390份，回收率97.5%，有效問(wèn)卷382份，有效問(wèn)卷率97.95%。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及個(gè)人基本信息和高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，包含單選、多選共63道選擇題。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行基本統(tǒng)計(jì)，調(diào)查對(duì)象來(lái)自四個(gè)年級(jí)，跨四大學(xué)科，樣本分布較為科學(xué)，具有一定代表性。

(一)學(xué)生思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了思想政治教育的內(nèi)容，而思想政治教育也提高了學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)迎接創(chuàng)業(yè)奠定了良好的知識(shí)、思想和品德基礎(chǔ)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在思想政治教育過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入還很不夠，主要存在以下問(wèn)題。

1.認(rèn)知不夠，課堂學(xué)習(xí)少

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為思想政治教育中的一個(gè)重要方面。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解方面，“很了解”的學(xué)生和“完全不了解”的學(xué)生各占16.5%，而67%名學(xué)生對(duì)此有些了解但了解的并不多，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解浮于表面，僅是對(duì)概念名詞的知曉，而對(duì)于內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)深刻的認(rèn)知。在了解途徑方面，通過(guò)“課堂學(xué)習(xí)”了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生僅占15.1%，有58.5%的學(xué)生是“通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、各種社交媒體以及期刊報(bào)紙”等媒體途徑了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，“其他途徑”占26.4%，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生并不是從課堂上學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也從側(cè)面反映出學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展得并不到位，仍需要進(jìn)一步深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.具有創(chuàng)業(yè)興趣與意愿，缺乏創(chuàng)業(yè)能力

在個(gè)人創(chuàng)業(yè)興趣與意愿方面，有56.7%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)“很有興趣”和“比較有興趣，32.8%的學(xué)生“興趣一般”，10.5%的學(xué)生“不太感興趣”和“根本沒(méi)興趣”，可以看出多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)抱有興趣。在創(chuàng)業(yè)意向方面，15.4%的學(xué)生選擇“會(huì)自主創(chuàng)業(yè)”，而53.1%的學(xué)生選擇“會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)”，說(shuō)明會(huì)創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的多數(shù)，達(dá)68.5%。在考慮如果創(chuàng)業(yè)遇到的自身主觀問(wèn)題時(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)率為78.5%，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱出現(xiàn)率為58.7%，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)出現(xiàn)率為52.6%，機(jī)會(huì)識(shí)別困難出現(xiàn)率為47.9%，可見(jiàn)近八成學(xué)生擔(dān)心創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，這是面臨未知風(fēng)險(xiǎn)的必然擔(dān)憂(yōu)，同時(shí)有超過(guò)五成的學(xué)生是考慮到自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏，這表明他們的思想中并沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念，僅僅是對(duì)創(chuàng)業(yè)有想法、有興趣，但并沒(méi)有足夠的了解和學(xué)習(xí)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的障礙，最主要的障礙還是出自個(gè)人主觀層面，這也印證了學(xué)生在主觀上并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)有足夠的重視。

3.未得到足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，有53%的受訪學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間非常有必要接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在對(duì)他們大學(xué)期間是否接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，31.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有”接受過(guò)，58.4%的學(xué)生認(rèn)為接受過(guò)“一般”的教育，9.4%的學(xué)生認(rèn)為接受過(guò)“較多”的教育，0.3%的學(xué)生認(rèn)為接受過(guò)“很多”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？梢?jiàn)，有近六成學(xué)生表示并沒(méi)有接受很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更有近三成學(xué)生表示沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校教育改革不斷推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在教學(xué)規(guī)劃極其重要的位置上，但是調(diào)查結(jié)果反映出來(lái)的問(wèn)題是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的仍有很大缺失。

(二)學(xué)生思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育存在的問(wèn)題

1.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合效果并不理想

思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育具有引導(dǎo)作用[14]。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為在思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有必要的，12.6%的學(xué)生認(rèn)為“非有必要”，有65.9%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，78.5%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要”和“有必要”，這說(shuō)明對(duì)學(xué)生而言他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也報(bào)有高度的學(xué)習(xí)熱情；但反思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，認(rèn)為“效果較好”或“很好”的學(xué)生僅有34.0%，而認(rèn)為“效果一般”的達(dá)到61.5%，認(rèn)為“沒(méi)有效果”的學(xué)生占4.5%，說(shuō)明當(dāng)前思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入教學(xué)情況并不理想。

2.思想政治教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展少，學(xué)生參與度不高

思想政治教育是思想理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的學(xué)科，在思想政治教育課堂里，通過(guò)老師的深入淺出、形象生動(dòng)的講解，使學(xué)生打牢創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在思想政治教育課堂外，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地使學(xué)生接觸到眾多成功的創(chuàng)業(yè)人士，是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接交流的重要方式，也是參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去最便捷的方式。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的調(diào)查顯示，24.3%的學(xué)生認(rèn)為“較多”，51.1%的學(xué)生認(rèn)為“有一些但不多”，6.5%的學(xué)生認(rèn)為“基本沒(méi)有”，18.1%的學(xué)生認(rèn)為“不清楚”。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研顯示，22.3%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)?！遍_(kāi)展，44.2%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾”開(kāi)展，30.6%的學(xué)生認(rèn)為“很少”開(kāi)展，2.9%的學(xué)生認(rèn)為“從來(lái)不”開(kāi)展。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，可以看出首先學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所開(kāi)展，但是數(shù)量少，形式老套，并沒(méi)有廣泛地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái)；其次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得也不夠多。課程教育短缺與實(shí)踐活動(dòng)匱乏，使得學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍有所欠缺。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生滿(mǎn)意度情況的調(diào)查顯示，88%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示“很滿(mǎn)意，積極參與”“部分滿(mǎn)意，參與一般”，活動(dòng)還是比較認(rèn)可的，這是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中值得肯定的一點(diǎn)，但不能忽視的一個(gè)方面是仍有12%的學(xué)生表示“多數(shù)不滿(mǎn)意，很少參與”。

3.思想政治教育內(nèi)容枯燥，難以調(diào)起學(xué)生的興趣

在思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合教學(xué)的背景下，思想政治教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的載體，因而思想政治教育的好壞就直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的好壞。在調(diào)查學(xué)生對(duì)思政課不感興趣的原因時(shí)，55%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容空泛枯燥”，23.6%的學(xué)生認(rèn)為“理論性強(qiáng)，難于理解”，12.5%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容重復(fù)”，8.9%的學(xué)生認(rèn)為“政治性太強(qiáng)，不夠客觀”。在調(diào)查思想政治理論課存在的問(wèn)題顯示，71.2%的學(xué)生認(rèn)為“教材過(guò)于偏重理論，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足”；67%的學(xué)生認(rèn)為“灌輸型的教學(xué)模式，學(xué)生參與度低”；35.9%的學(xué)生認(rèn)為“任課教師照本宣科，缺乏創(chuàng)造性”；29.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生和任課教師有代溝，溝通交流比較困難”；25.7%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生對(duì)課程不感興趣，只為了應(yīng)試”。不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容空泛枯燥是學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的最主要原因，其存在的主要問(wèn)題就是作為一門(mén)理論性偏強(qiáng)的學(xué)科，在單純進(jìn)行課本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，灌輸式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生難有參與感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)富有活力，極具創(chuàng)造力的活動(dòng)，而思想政治教育卻恰恰相反，因此在思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合教學(xué)的過(guò)程中，必須創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，以更好地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣

4.思想政治教育教學(xué)方法與形式單一，實(shí)踐教學(xué)不充分

學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治理論課的方法途徑情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的調(diào)查顯示，“開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程”的占12.8%，“開(kāi)設(shè)選修課”的占25.1%，“邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者開(kāi)設(shè)講座”的占27.5%，“通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的占22.3%，“其他”方式的占12.3%?？梢?jiàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比例較低，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開(kāi)展教育活動(dòng)的比例也不高。在思想政治教育方面，調(diào)查顯示，采用“問(wèn)題式教學(xué)法”的占12.3%，“案例教學(xué)法”的占6%，“參觀考察法”的占7.6%，“講授與多媒體結(jié)合教學(xué)法”的占74.1%?？梢钥闯鲋v授與多媒體教學(xué)相結(jié)合教學(xué)依然是最主要的教學(xué)方法，問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法、案例學(xué)習(xí)法以及參觀考察僅占很小的比重。綜合來(lái)看，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的高必要性與低成效性映襯出學(xué)校在教學(xué)中仍然存在很多偏理論輕實(shí)踐、偏課堂輕實(shí)地、偏講授輕探究的現(xiàn)象，教學(xué)形式和教學(xué)方法亟需調(diào)整改進(jìn)。

5. 兼具思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍短缺

隨著“雙創(chuàng)”社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的地位不斷凸顯，在現(xiàn)在教育形勢(shì)下，不僅需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，更需要培養(yǎng)人才的人。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任教教師方面，調(diào)查顯示“輔導(dǎo)員”占15.7%，“公共課教師”占22%，“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師”占38.2%，“其他老師”占24.1%。專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師只有調(diào)查總量的38%，反映出高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量方面的欠缺。所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面都與其他學(xué)科存在鮮明差異，傳統(tǒng)思想政治課程的教師難以勝任，需要具有專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的思想政治教師來(lái)執(zhí)教。因此思想政治教育夯實(shí)基礎(chǔ)，從源頭入手，建設(shè)一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新型思想政治教育師資隊(duì)伍才是要?jiǎng)?wù)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育視閾下思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校思想政治教育的重要任務(wù)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的核心部分，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育對(duì)于“雙創(chuàng)”社會(huì)的建設(shè)，對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都具有十分重要的意義，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工程，要求高校思想政治教育不斷改革創(chuàng)新，這不僅需要學(xué)校教育的保駕護(hù)航，更需要大學(xué)生自身的不懈努力。

(一)思想政治教育者應(yīng)不斷促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

思想政治教育作為理論性偏強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的課程，無(wú)論是理論方面還是實(shí)踐方面，都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育有促進(jìn)作用，然而通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的整理與分析，思想政治教育中理論學(xué)習(xí)枯燥，實(shí)踐內(nèi)容匱乏顯而易見(jiàn)，這都不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，因而需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合。

1.豐富思想政治教育內(nèi)容

在思想政治教育中培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就必須推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。高校思想政治教育存在的顯著問(wèn)題是內(nèi)容枯燥，缺乏對(duì)學(xué)生所思所想的關(guān)照，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在思想政治教育過(guò)程中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，既豐富了思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容，關(guān)注了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，又與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，使思想政治理論課成為學(xué)生喜愛(ài)，終生受益的課程。為此，始終堅(jiān)持以思想政治教育為中心的教學(xué)理念，編寫(xiě)更多的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教學(xué)案例，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，比如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中，就可用“紅軍長(zhǎng)征與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志力的培育”“國(guó)共合作與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作意識(shí)的培育”等。在《馬克思主義基本原理概論》課中，可用“辯證思維與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育”等案例以強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中，可用“法律道德修養(yǎng)與大學(xué)生守法意識(shí)的培養(yǎng)”等案例分析、小組交流討論等環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；課堂外注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的打造，開(kāi)展更多創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。

2.創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐形式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一項(xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的實(shí)踐性活動(dòng)，實(shí)踐在其中發(fā)揮了重要作用，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育來(lái)說(shuō)，實(shí)踐的地位不言而喻。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)工作體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生接觸到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和人士，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功者的精神品質(zhì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；另一方面讓學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，可以更好地將所學(xué)知識(shí)更多地應(yīng)用到實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)高校應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新型思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)

高等教育在革新，不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，更體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，在“雙創(chuàng)”社會(huì)建設(shè)的客觀環(huán)境下，打造一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新型思想政治師資隊(duì)伍是重中之重?？v觀整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避以及創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)的管理都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，而這是傳統(tǒng)思想政治教師難以勝任的，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的思想政治理論課教師就成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)[14]。新型思想政治師資隊(duì)伍的建設(shè)，要求教師掌握充足的、能夠解答學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)；同時(shí)還要求教師有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效地、高質(zhì)量指導(dǎo)，如在英國(guó)的“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃中，進(jìn)行授課的老師有兩成以上是具有充分的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的[16]。一方面年輕思想政治教師的培養(yǎng)要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比重，他們是新型思想政治師資隊(duì)伍的主力軍；另一方面要加強(qiáng)對(duì)目前的思想政治教師實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，更新他們的教學(xué)觀念和豐富他們的教學(xué)內(nèi)容。

(三)社會(huì)相關(guān)部門(mén)應(yīng)多方合作，形成創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育的合力

高校是思想政治教育的基地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的“孵化室”，但是僅僅依靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在“雙創(chuàng)”的社會(huì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育已成為一項(xiàng)社會(huì)共識(shí)，高校方面積極推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容形式，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的地位；政府方面需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化出臺(tái)適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；社會(huì)組織機(jī)構(gòu)積極與高校開(kāi)展合作，將豐富而全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例以及發(fā)展項(xiàng)目帶入思想政治教育的課堂。只有多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，才能夠有效促進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(四)大學(xué)生個(gè)人應(yīng)從思想政治教育過(guò)程中不斷吸取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的滋養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)歸根到底是以人為中心的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的主體是青年群起，尤其是大學(xué)生群體，除在思想政治課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)外，更需要樹(shù)立自覺(jué)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的意識(shí)。思想政治教育對(duì)學(xué)生的教育重點(diǎn)，一是要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。確立發(fā)展成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的目標(biāo)。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，只有具備創(chuàng)新思維，才能夠在發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)。三是要加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。培養(yǎng)學(xué)生自身吃苦耐勞、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，不僅需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的指引，還需要開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)做支撐。只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才有促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神最大程度的培育。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”向縱深發(fā)展的社會(huì)大趨勢(shì)下，思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展迎來(lái)大好機(jī)會(huì)，同樣任務(wù)艱巨。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是思想政治教育必將重點(diǎn)關(guān)注、全面優(yōu)化、持續(xù)推進(jìn)的工作內(nèi)容，絕非一朝一夕就可以完成的工作。只有個(gè)人、高校、社會(huì)各方不斷努力，不斷合作，方可促進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。