信息行為視閾下高校師范專業(yè)“課程思政”育人路徑探析①

張文菲

（鹽城師范學(xué)院，江蘇 鹽城 224001）

習(xí)近平總書記在慶祝共青團(tuán)成立100 周年大會(huì)上發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)，“青春孕育無限希望，青年創(chuàng)造美好明天。黨和國家的希望寄托在青年身上！”師范生的培養(yǎng)緊緊圍繞“學(xué)高為師，身正為范”的從師準(zhǔn)則，旨在培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬，忠誠黨的教育事業(yè)，德、智、體、美、勞、全面發(fā)展，具有深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的學(xué)科功底，掌握系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和熟練的專業(yè)技能的人才。如何更好地把“課程思政”與師范生培養(yǎng)全過程有機(jī)結(jié)合，是高校師范專業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依托信息行為理論分析，從師范專業(yè)推進(jìn)“課程思政”的必然性、深化“課程思政”理念、拓寬“課程思政”融合專業(yè)教學(xué)和課堂教學(xué)的方法等方面開展研究，全力推進(jìn)“價(jià)值實(shí)現(xiàn)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)”的緊密融合，培養(yǎng)忠誠于黨的教育事業(yè)、“下得去、留得住、教得好、走得遠(yuǎn)”的優(yōu)秀教師。

一、高校師范專業(yè)推進(jìn)“課程思政”的必要性

據(jù)調(diào)查，高校師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確了“政治思想素質(zhì)過硬，忠誠黨的教育事業(yè)”和“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的師德要求。圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，高校師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制訂是基于梳理分析國家、省市出臺(tái)的文件、基礎(chǔ)教育政策，尤其是教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵。國家教育事業(yè)的發(fā)展及教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略需求不僅需要迅速增加師資的數(shù)量，還期盼培養(yǎng)一批具有深厚的學(xué)科理論底蘊(yùn)和卓越的教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，因此師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋“具有一定的人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用技能、較高的教育理論素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的教學(xué)和研究能力、班級管理和綜合育人能力、自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展能力”的職業(yè)能力，確定了“能在中學(xué)從事教學(xué)、科研和管理工作的優(yōu)秀教師”的職業(yè)領(lǐng)域和人才定位。無論是頂層設(shè)計(jì)、社會(huì)關(guān)切還是具體實(shí)踐，師范類高校培養(yǎng)目標(biāo)指明了師范專業(yè)大學(xué)生所授課程必須全面推進(jìn)“課程思政”的必要性和緊迫性，要將思政元素融入專業(yè)課程講授中，平衡好專業(yè)知識(shí)與思政元素在課程中的比例。

《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等指導(dǎo)師范生培養(yǎng)方向的重要文件中都明確提出了要“挖掘課程思想政治教育資源”，在教育教學(xué)過程中“有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。師范專業(yè)大學(xué)生該如何提高綜合育人能力和意識(shí)賦能？文件中指出，要將“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)、新時(shí)代思政課教師的“六個(gè)要求”、新時(shí)代教師要求等條款具體落實(shí)到師范生培養(yǎng)全過程，完善教學(xué)成果的評價(jià)，有效保障“課程思政”教學(xué)質(zhì)量和水平。職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)期待和國家要求等方面都指明了師范生要努力錘煉思政育人實(shí)踐本領(lǐng)，先育己再育人，既從“課程思政”中汲取養(yǎng)分、堅(jiān)定信念、苦練本領(lǐng)、創(chuàng)優(yōu)爭先，又逐漸成長為“課程思政”的踐行者、改革者、推動(dòng)者、創(chuàng)新者、引領(lǐng)者。因此，“課程思政”是高校師范專業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、提升教學(xué)理念，夯實(shí)思政育人意識(shí)

教學(xué)理念體現(xiàn)在教師當(dāng)前的教學(xué)行為中，同時(shí)還輻射到高校和教師未來教學(xué)的性質(zhì)與狀態(tài)。作為信息行為主體的學(xué)生，在接受專業(yè)教育的過程中也是處于信息應(yīng)用和信息交互的過程。因此，高校專業(yè)課程教學(xué)要以學(xué)生為主體的用戶信息需求為導(dǎo)向，及時(shí)更新基于“課程思政”的教學(xué)理念，夯實(shí)思政育人意識(shí)，提高專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)同向同行的育人實(shí)效。

（一）堅(jiān)持思政引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人

高校專業(yè)教學(xué)要立足立德樹人根本任務(wù)的高度，開發(fā)、設(shè)計(jì)、講授好專業(yè)課程，并融合師范專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，形成“同向同行、協(xié)同共進(jìn)”的育人效果。如何推動(dòng)師范類專業(yè)課程更有思政味兒？如何將專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合？如何把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合？能否回答好這些“必答題”是檢驗(yàn)教師“課程思政”能力的驗(yàn)金石。學(xué)生在“課程思政”中居于主體地位，專業(yè)課教師在“課程思政”的課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)作用。作為“課程思政”的“主推手”，專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合主體性教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，平衡好主體和主導(dǎo)的相互作用，有利于營造良好的思想政治教育氛圍，把深藏于知識(shí)表層符號、內(nèi)在結(jié)構(gòu)之下的人文精神與價(jià)值意義發(fā)掘出來。專業(yè)課教師在推進(jìn)“課程思政”的過程中要聚焦學(xué)生的思想困惑，做到“對癥開方”和“照方抓藥”，多學(xué)科、多視角研究闡釋，厘清學(xué)理邏輯，找準(zhǔn)授課的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效。只有當(dāng)專業(yè)課教師站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的戰(zhàn)略高度，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、高度重視、理解透徹、與時(shí)俱進(jìn)、精益求精，才能積極培養(yǎng)信息行為主體，也就是師范專業(yè)大學(xué)生的信息使用興趣和使用熱度。

（二）關(guān)注青年成長，融合生活教學(xué)

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)提出，希望全國廣大青年牢記黨的教誨，立志民族復(fù)興，不負(fù)韶華，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)人民，在青春的賽道上奮力奔跑，爭取跑出當(dāng)代青年的最好成績。習(xí)近平總書記的重要講話為新時(shí)代“課程思政”對青年的培養(yǎng)目標(biāo)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。“課程思政”在塑造青年大學(xué)生正確的價(jià)值觀方面有不可替代的作用。專業(yè)課教師應(yīng)通過挖掘、捕捉大學(xué)生師范專業(yè)課程中的思政內(nèi)涵，深度解答學(xué)生關(guān)于社會(huì)、人生、專業(yè)等層面的思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“小我”與“大我”的關(guān)系，理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定前進(jìn)方向。專業(yè)課教師要善于把抽象的教學(xué)建立在新時(shí)代大學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和思想觀念上，不僅要在課堂上做好“經(jīng)師”，更要在課堂外做好“人師”，引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)思想自覺和行動(dòng)自覺，直面學(xué)生困惑，學(xué)生在哪里，“課程思政”就要推動(dòng)到哪里。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)悅納并學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中、思想上的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)的生活化。同時(shí)，“課程思政”要為大學(xué)生的生活實(shí)際服務(wù)，解決教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活“兩張皮”的問題，達(dá)成“學(xué)以致用”這個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)。

（三）重構(gòu)主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)校本教研

“課程思政”視角下的校本教研是以具體學(xué)校為范疇，以專業(yè)課教師為動(dòng)力，以構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體為目的來激發(fā)教師推動(dòng)“課程思政”的熱情以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、課程等真實(shí)的教學(xué)情境，從課程與團(tuán)隊(duì)、理念和目標(biāo)、內(nèi)容和資源、過程和方法、考評和反饋、效果與反思等多個(gè)維度探索如何在師范類課程中建構(gòu)“課程思政”。針對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的真實(shí)問題，教師要以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實(shí)踐，完善“課程思政”育人載體、豐富教學(xué)資源、革新教學(xué)方法，才能達(dá)到知識(shí)充滿趣味、人文彰顯溫度、探索啟迪智慧、思育塑造價(jià)值的育人目標(biāo)，不斷提高“課程思政”融合專業(yè)教學(xué)的能力，“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才能真正實(shí)現(xiàn)。高校在推進(jìn)“課程思政”的過程中應(yīng)該以師生的共同發(fā)展為直接目的，既能完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的“課程思政”教育理念，提高專業(yè)教師的思政育人能力，又能有助于學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師和師范生的專業(yè)發(fā)展，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，有利于培養(yǎng)青年大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任，堅(jiān)持知行合一，有利于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化“課程思政”實(shí)現(xiàn)路徑

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，“課程思政”有了強(qiáng)有力的學(xué)科支撐、實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)和效果。但是新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展要求高校師范專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷與時(shí)俱進(jìn)?？偨Y(jié)近些年“課程思政”改革和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、成果，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)“課程思政”實(shí)現(xiàn)路徑的優(yōu)化。

（一）用好講授法，暢通信息流正向傳遞通道

在課堂教學(xué)中，講授法是使用頻率較高、適用場景較廣泛、學(xué)生接受程度較高、開展難度較低的教學(xué)法之一，將語言作為主要的信息傳遞途徑來呈現(xiàn)指定的教學(xué)內(nèi)容。馬克思認(rèn)為：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是人的根本就是人本身。”專業(yè)課程是“課程思政”的基本載體和天然依托，專業(yè)課程開展思政教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，專業(yè)課教師的言傳身教對以理服人起至關(guān)重要的作用。通過講授法，講透思政道理，把理論講徹底，把道理講通透，在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)，結(jié)合不同專業(yè)課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，把真實(shí)案例和知識(shí)呈現(xiàn)有機(jī)融入課程教學(xué)過程中，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，提高“課程思政”融入課堂教學(xué)的水平。新時(shí)代青年思想活躍、觀念多元，講授法要與新時(shí)代的特征緊密結(jié)合，善用、巧用、會(huì)用啟發(fā)式、畫龍點(diǎn)睛式、案例分析式、熱點(diǎn)討論式等講授方法，結(jié)合呈現(xiàn)背景材料、討論分析、發(fā)言總結(jié)、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，通過小入口講透大道理，由表及里，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)報(bào)國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、專業(yè)倫理觀念和團(tuán)隊(duì)溝通能力等，進(jìn)一步提高學(xué)生的家國情懷、自豪感、使命感和責(zé)任感，與黨同心、跟黨奮斗，實(shí)現(xiàn)真學(xué)、真懂、真信、真用的教學(xué)目標(biāo)。

（二）用好參與式教學(xué)法，著眼信息主體的主動(dòng)性培養(yǎng)

信息行為的主體是用戶，新時(shí)代大學(xué)生是以互聯(lián)網(wǎng)為生活方式的“微一代”。專業(yè)課教師講“課程思政”要根據(jù)新時(shí)代的新特點(diǎn)，既要強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，又要著力于教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，圍繞課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，保持健全左右協(xié)調(diào)、上下貫通、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的參與式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)學(xué)習(xí)和思想升華的角度參與到課堂教學(xué)中，并在教學(xué)過程中發(fā)揮積極作用，與授課教師之間形成良性的信息交流與反饋。作為教學(xué)過程的主體，學(xué)生在情境導(dǎo)入、知識(shí)講解、課堂討論、價(jià)值引領(lǐng)等課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能動(dòng)態(tài)、自主、創(chuàng)造性地發(fā)揮主體參與意識(shí)，與授課教師同心同力、同聲同氣，“課程思政”的參與式教學(xué)才能由淺入深、層層遞進(jìn)，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握專業(yè)知識(shí)、解決思想困惑、沉浸式體驗(yàn)真知。參與式教學(xué)還推動(dòng)教師和學(xué)生之間形成和諧的教學(xué)關(guān)系，教師發(fā)揮“為人師表”的影響力，學(xué)生內(nèi)化“學(xué)為人師”的價(jià)值感悟，使教師和學(xué)生都產(chǎn)生主動(dòng)踐行“課程思政”的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能切實(shí)提升師范專業(yè)課程的思政育人成效。

（三）用好啟發(fā)式教學(xué)，推動(dòng)專業(yè)課教師的“全情投入”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！罢n程思政”的本質(zhì)是要注重方式方法，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志的效果。啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)信息主體的內(nèi)生動(dòng)力，把思政要素有機(jī)融入各類課程，利用智慧課堂、在線課程等新型育人載體，既解決顯性問題、隱性問題，又解決思想問題、實(shí)際問題，切實(shí)提升育人成效。在摸清學(xué)生思想現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師依托體驗(yàn)式教學(xué)、小組討論、技能模擬、對話教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換等啟發(fā)式教學(xué)法，打通思想堵點(diǎn)、問題難點(diǎn)，深挖各種教育資源，構(gòu)建理論性強(qiáng)、方法靈活的教學(xué)模式，讓教育形式更加鮮活，學(xué)生的感受更加立體、感悟更加深刻，保護(hù)學(xué)生在教學(xué)過程中萌發(fā)的思想“小火苗”，理論育人的同時(shí)加強(qiáng)情感育人，內(nèi)化于心，外化于行，深刻回答新時(shí)代培養(yǎng)什么樣的青年、怎樣培養(yǎng)青年，做好新時(shí)代青年思想政治教育工作。