“雙減”：讓學(xué)校教育回歸育人本源
——訪杭州師范大學(xué)附屬益農(nóng)小學(xué)校長孫偉良

文 | 魯利瑞 策劃 | 彭瑞敏

在美麗壯闊、氣勢雄偉的錢塘江畔，有一處圍海造田形成的南沙大地，杭州師范大學(xué)附屬益農(nóng)小學(xué)就坐落在這里。這所浙江省示范小學(xué)環(huán)境優(yōu)美，布局合理，設(shè)施設(shè)備、功能場館齊全，教育樓區(qū)域的70余塊展板、圍墾廣場的墻壁上，展示著圍墾時期的勞動場景和英雄模范人物事跡，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、歸屬感，激勵他們敢為人先、爭創(chuàng)一流、吃苦耐勞的弄潮兒精神。校長孫偉良先后被評為全國美麗鄉(xiāng)村教師、全國教育科研先進(jìn)個人、全國新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個人等，他堅(jiān)持“體悟式學(xué)習(xí)”教育研究，聚焦學(xué)生真正的自我成長，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要堅(jiān)定育人本源，和團(tuán)隊(duì)一起踐行著“讓每一位師生在自信中快樂成長”的辦學(xué)理念。

抓好三課，讓“雙減”“雙增”高效落地

學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，多年來杭州師范大學(xué)附屬益農(nóng)小學(xué)（以下簡稱“益農(nóng)小學(xué)”）將課堂、課程、課改等有機(jī)結(jié)合，綜合開展多種教學(xué)模式的實(shí)踐研究，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！半p減”“雙增”政策推行以來，益農(nóng)小學(xué)積極探索教育教學(xué)新模式，引入浙江省之江匯網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和第三方評價小思徽章兩個平臺，將信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合，重點(diǎn)抓好“三課”行動，減負(fù)不減質(zhì)。

課堂。課堂是教學(xué)主陣地，也是減負(fù)最關(guān)鍵的所在，課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量提高了，才能真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，益農(nóng)小學(xué)與杭州師范大學(xué)合作辦學(xué)，設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語四個學(xué)科子項(xiàng)目，通過專家講座、課堂研討、案例分析等措施，提高教師對教材、學(xué)生、課堂的把握度；按照“先學(xué)、展示、反饋”的要求，針對各學(xué)科知識點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多功能先學(xué)單，學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成先學(xué)單并通過網(wǎng)絡(luò)提交，教師綜合梳理了解學(xué)情，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)更精準(zhǔn)、更有針對性；打造“30+10”新型課堂模式，盡量在30分鐘內(nèi)精講授課內(nèi)容，剩余10分鐘精練隨堂作業(yè)鞏固所學(xué)知識，教師及時發(fā)現(xiàn)共性問題并在課堂中解決，真正做到提質(zhì)增效。

課程。益農(nóng)小學(xué)在原有風(fēng)情南沙拓展性課程體系和社團(tuán)活動課程的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合校園文化、地域文化，構(gòu)建基于學(xué)生健康和終身發(fā)展的交叉融合、立體開放、多元互動的綜合課程體系，包括木工、版畫、剪紙、音樂、舞蹈、體育、科技等各類共60余門課程，豐富“雙減”后的自由時間，為孩子們提供多元的視角和廣闊的成長舞臺。為跟上社會快速發(fā)展的步伐，益農(nóng)小學(xué)每年對課程進(jìn)行調(diào)整與更新，近期拓展了電子百拼、無線測向、智能機(jī)器人、3D打印、編程等熱門信息技術(shù)類課程，下學(xué)期將結(jié)合所在社區(qū)資源調(diào)整課程，設(shè)立射箭、陶泥等課程。著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，各年級遞進(jìn)開設(shè)硬筆書法課，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，無形中為初高中更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)提前減負(fù)；創(chuàng)編益農(nóng)小學(xué)特色的花樣繩操、紙球操、啦啦操，既鍛煉學(xué)生體能，又有助于保護(hù)學(xué)生視力。

課業(yè)。作業(yè)減負(fù)，不僅是量的問題。益農(nóng)小學(xué)健全作業(yè)管理機(jī)制，做到精選、精批、精導(dǎo)。同一年級同一學(xué)科的教師基本上都在同一個辦公室，每天針對上課內(nèi)容與學(xué)生掌握情況進(jìn)行研討，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對性地精選習(xí)題分層布置，避免機(jī)械無效作業(yè)。學(xué)生提交作業(yè)后教師做到精批，不僅改錯，更要把錯在哪一步、為什么會錯講明白，精心輔導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果?？刂谱鳂I(yè)總量，學(xué)科作業(yè)由年級組協(xié)調(diào)，當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容和預(yù)估時間量都登記在家校聯(lián)系手冊上，放學(xué)前各班班主任查看匯總，如果所有科目作業(yè)加起來所用時間較長，則與各科教師協(xié)調(diào)溝通進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生有充足時間高質(zhì)量完成作業(yè)。

家校協(xié)同，培養(yǎng)孩子身心兩健

學(xué)校。一年級萌娃進(jìn)入益農(nóng)小學(xué)，最新開啟的是嶄新而又神秘的旅程——“不上課”周。所謂“不上課”，并不是指這一周什么課程都不上，而是為了幫助一年級新生盡快熟悉校園環(huán)境、老師和同學(xué)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，學(xué)校特地為孩子們量身定制了為期一周的一年級入學(xué)課程，包括晨誦、繪本故事、參觀校園、規(guī)則教育、暮省課程等。這是益農(nóng)小學(xué)針對一年級新生的身心特點(diǎn)制定的培養(yǎng)方案。多年來，孫偉良帶領(lǐng)學(xué)校專業(yè)心理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐深入研究心理健康教育，依據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，著眼于長遠(yuǎn)的自我管理與成長，針對不同學(xué)段的孩子制定了各有側(cè)重的培養(yǎng)方案，開設(shè)不同主題的心理輔導(dǎo)課程。

家庭。很多家長不了解孩子心理，“雙減”之后，有的家長甚至不知如何引導(dǎo)孩子支配多出來的自由時間，孫偉良認(rèn)為這是觀念偏差和親子陪伴缺失的表現(xiàn)。孩子學(xué)習(xí)焦慮緊張，有時源于家長過于超前的擔(dān)心，作為杭州市家長學(xué)校總校首席講師、高級家庭教育指導(dǎo)師，他認(rèn)為家長過于關(guān)注智育，容易引起孩子反感，失去與家長溝通的欲望，甚至出現(xiàn)心理問題。五育并舉，并不是拋開智育，減負(fù)，家長觀念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

家長應(yīng)學(xué)習(xí)了解孩子各年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，從孩子擅長的角度切入進(jìn)行溝通，引導(dǎo)孩子積極面對、培養(yǎng)解決問題的能力，真正幫助孩子成長。首先要盡量做到親自養(yǎng)育和親子陪伴，特別是在孩子迷茫、困惑、沮喪時，讓孩子感受到愛與溫暖。小學(xué)生在家中幾乎所有的需求、哪怕一些無理的要求都會被滿足，但在學(xué)校，老師和同學(xué)不會，以后走上社會更不會。孩子抗挫能力弱，這時家長應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，引導(dǎo)孩子學(xué)會自我調(diào)節(jié)、改進(jìn)、完善。孩子每一個行為的背后，都有他認(rèn)為合理的理由，家長發(fā)現(xiàn)問題要去觀察、了解并及時調(diào)解，尤其內(nèi)向型的孩子，更需要通過語言溝通、肢體接觸感受其心理變化，引導(dǎo)孩子學(xué)會釋放不良情緒，教會其一些人際交往的小技巧、小方法。

協(xié)同。益農(nóng)小學(xué)作為農(nóng)村學(xué)校，孫偉良卻發(fā)現(xiàn)有些高年級孩子連地都掃不干凈。他強(qiáng)調(diào)家長要信任孩子、放手讓孩子做事，協(xié)同學(xué)校開展勞動教育，給孩子鍛煉、體驗(yàn)的機(jī)會，由易到難、由簡到繁，引導(dǎo)孩子逐漸喜歡上勞動，提升自理能力。如果一時做不好，家長也不要代勞，而是要及時給予反饋與鼓勵，提出合理建議并共同改進(jìn)，陪伴孩子收獲真正的成長。孩子體驗(yàn)了勞動的辛苦，將會更加懂得感恩。

《家庭教育促進(jìn)法》已正式實(shí)施，明確了學(xué)校、家長、社會各方在未成年人培養(yǎng)中的職責(zé)。家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)，對孩子的成長起著決定性作用。益農(nóng)小學(xué)依據(jù)《家庭教育促進(jìn)法》精神，將在以往工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從以下方面開展家校工作：更加體系化地開展常態(tài)化家校溝通，包括校級和班級兩級家長委員會，家長開放日、家長校訪日、家長進(jìn)課堂等；利用校本資源與周邊家庭教育講師團(tuán)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際問題，針對不同年級不定期開展家長關(guān)注度比較高的主題講座，如五六月份考試季與家長一起幫助孩子正確迎考，9月入學(xué)季引導(dǎo)各年級學(xué)生快速適應(yīng)校園學(xué)習(xí)氛圍，還有習(xí)慣養(yǎng)成、人際交往、情緒管理、親子溝通等家長比較關(guān)注的話題；聯(lián)合學(xué)區(qū)村社設(shè)立家長學(xué)堂，組織開展小范圍的沙龍式論壇，點(diǎn)對點(diǎn)幫助家長進(jìn)行問題診斷，給予建議；推出5分鐘語音微課程，由學(xué)校優(yōu)秀骨干教師制定文案，羅列不同年齡段孩子的常見問題，進(jìn)行簡要分析并給予對策或建議，定期推送給家長；蕭山區(qū)美好教育家長云學(xué)堂每月20日晚上開設(shè)家校云課堂，并不定期上傳專家講座，家長隨時可以觀看。益農(nóng)小學(xué)作為浙江省首批數(shù)字家長學(xué)校，依托該平臺推送相應(yīng)資源，與家長進(jìn)行溝通交流，如2月20日冬奧會閉幕式當(dāng)天，益農(nóng)小學(xué)承辦全區(qū)親自養(yǎng)育、親子陪伴主題的線上講座，觀看、學(xué)習(xí)人次高達(dá)15萬。

多元融合，讓教與學(xué)和諧統(tǒng)一

理念融合。今年4月份，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，很多教育專家從理論方面進(jìn)行了解讀，益農(nóng)小學(xué)多次組織全校各科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。孫偉良認(rèn)為，從素質(zhì)教育、立德樹人、五育并舉，到“雙減”“雙增”落地實(shí)施，直至新課標(biāo)發(fā)布，都在告訴我們，教育要回歸本源，培養(yǎng)孩子，立德樹人為本，成人為先，知識本位的時代已經(jīng)過去了。教師要深入體會新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變觀念，不能為教知識而教知識，而應(yīng)以學(xué)生為本，從促進(jìn)學(xué)生真正成長的角度開展課堂教學(xué)。家長更要關(guān)注孩子綜合能力培養(yǎng)，不能只是緊盯學(xué)業(yè)。

學(xué)科融合。對于每個年級每門學(xué)科，新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了更多的融合。傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的課堂模式已不能達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主合作探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等各種教學(xué)模式的深入探究與應(yīng)用，包括信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，都讓學(xué)生能夠更多地參與課堂。未來學(xué)習(xí)方式將更加多元，更注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多學(xué)科融合是未來學(xué)校教育的必然趨勢，多個學(xué)科知識和技能的教與學(xué)互相融合，使各學(xué)科的零碎知識變成一個互相聯(lián)系統(tǒng)一的整體，有助于消除傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科知識割裂、不利于學(xué)生綜合使用解決實(shí)際問題的障礙。未來，語文課中將會融入更多數(shù)學(xué)、藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容；數(shù)學(xué)應(yīng)用題中包括近幾年的高考題中，已出現(xiàn)文本解讀、科學(xué)知識相關(guān)的題目。勞動教育當(dāng)中，各學(xué)科內(nèi)容都可以滲透其中，如益農(nóng)小學(xué)百草園是學(xué)生勞動實(shí)踐基地，以班級為單位承包畦地，自選農(nóng)作物或時令蔬菜進(jìn)行種植、澆水、拔草、收獲、義賣等勞動過程。以毛豆種植為例，選種、成長過程、光照需求、澆水、施肥，都涉及科學(xué)知識學(xué)習(xí)；定期寫觀察日記，就是語文學(xué)習(xí)的范疇；播種時多少間距一株最合適，有數(shù)學(xué)丈量的元素；收成以后，有哪些藥用價值、食用價值、經(jīng)濟(jì)價值，則涉及財商知識。益農(nóng)小學(xué)今后將更加注重融合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，打造全科教師。

“雙減”、新課標(biāo)陸續(xù)推出，旨在減掉學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)興趣、情緒、人際交往等非智力因素發(fā)展，學(xué)校要從德智體美勞等多個維度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。不管是多元學(xué)習(xí)方式還是多學(xué)科融合，抑或是發(fā)展興趣愛好，都是要更多促進(jìn)孩子內(nèi)心真正的體驗(yàn)與感悟。孫偉良堅(jiān)持“體悟式學(xué)習(xí)”研究，出版有《體悟?qū)W習(xí)：為內(nèi)省而學(xué)》《體悟?qū)W習(xí)：豐盈內(nèi)心成長》等著作，強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育要回歸本真，讓孩子明白自己的起點(diǎn)在哪里、終點(diǎn)在何處、如何把握自己努力的關(guān)鍵點(diǎn)，在自信中得到真正的自我提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。