初中英語聽說課教學(xué)模式的思考

江蘇省興化市楚水初級(jí)中學(xué) 宗 雪

初中英語聽說課是英語課堂教學(xué)中的重要部分，英語聽說課能夠幫助學(xué)生很好地完成初中階段英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初中英語的教學(xué)課程要求中，初中階段的英語教學(xué)目的就是提高學(xué)生對(duì)于初中英語知識(shí)的應(yīng)用能力，提升聽說課在初中階段英語教學(xué)內(nèi)容中的地位。在初中英語的聽說教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行初中英語單詞的積累、記憶，還能夠幫助學(xué)生更好地理解初中階段的英語詞匯，學(xué)生的英語閱讀能力也能夠在聽說教學(xué)課堂中得到顯著的提升。

一、英語聽說課教學(xué)的意義

英語這門學(xué)科的教學(xué)致力于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的語言交際功能，讓學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人表達(dá)能力的發(fā)展，所以在課堂上對(duì)學(xué)生展開聽說練習(xí)至關(guān)重要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中階段學(xué)生的聽說能力的發(fā)展也提出了基本的要求，教師需要在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且為不同學(xué)段的學(xué)生制定不同的成長目標(biāo)。開展英語聽說課程訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到有效發(fā)展，同時(shí)還可以幫助學(xué)生突破英語單詞的記憶難題。詞匯作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語表達(dá)的基礎(chǔ)，有效的聽說練習(xí)能夠讓學(xué)生的詞匯得到更好的積累。

1.英語水平得到提升。

初中階段的聽說課教學(xué)模式是一種常見的學(xué)習(xí)外語或者學(xué)習(xí)第二語言的教學(xué)方式，聽說課教學(xué)模式能夠很好地刺激學(xué)生的英語思維，并且學(xué)生能夠?qū)⑺季S中受到的刺激轉(zhuǎn)變到自身的行為當(dāng)中，從而提高學(xué)生的初中英語水平。在初中階段的英語聽說課教學(xué)中，學(xué)生能夠更加積極地參與到初中階段的英語教學(xué)工作中，學(xué)生能夠在聽說課教學(xué)模式中找到適合自身英語發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生就能夠在聽說課教學(xué)模式中找到真正的英語樂趣，學(xué)生就能夠更加積極、更加主動(dòng)地參與到初中階段的英語教學(xué)工作中，初中階段的英語教學(xué)課堂效率也能夠在聽說課教學(xué)模式中得到顯著的提升，學(xué)生的英語水平也能夠得到更好的發(fā)展，學(xué)生自身的英語語言素養(yǎng)也能夠在聽說課教學(xué)模式中得到很大程度的培養(yǎng)。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，聽說教學(xué)課堂中學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的英語聽力和語言表達(dá)能力，學(xué)生能夠更好地理解初中階段的英語單詞和英語閱讀理解。英語聽說課教學(xué)模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，學(xué)生的英語語言知識(shí)、英語語言技能、英語情感理解、英語學(xué)習(xí)策略能夠在初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容中得到更好的培養(yǎng)。

2.英語單詞得到積累。

學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)，英語單詞的積累能夠很好地幫助學(xué)生理解初中階段的英語閱讀，在初中階段的英語聽說課教學(xué)模式中，學(xué)生能夠在聽說課教學(xué)模式中遇到非常多的英語單詞，對(duì)于一些熟悉的單詞，學(xué)生就可以加強(qiáng)自身對(duì)于英語單詞的記憶能力，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的英語單詞，學(xué)生就能夠?qū)⑦@些單詞積累到自己的英語單詞本上，并且對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行記憶和理解，這樣學(xué)生在初中階段的英語聽說課教學(xué)中就能夠很好地積累英語單詞、理解英語單詞，只要學(xué)生能夠掌握更多的初中英語單詞，學(xué)生就能夠更好地完成初中階段的英語聽說課教學(xué)工作。聽說課教學(xué)模式和英語單詞的積累，這兩者之間相輔相成，成為了密不可分的部分。在進(jìn)行英語聽說課教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)正確的英語單詞發(fā)音，對(duì)英語句式語法進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生就能夠更好地在初中英語學(xué)習(xí)中更加熟練地運(yùn)用初中階段的英語單詞，通過對(duì)于英語單詞發(fā)音，英語句式語法的掌握，學(xué)生能夠更好地記憶初中英語的形式，這樣學(xué)生就能夠更好地掌握初中階段的英語單詞。提高英語水平和英語素養(yǎng)最有效的也是唯一的方法就是提高對(duì)初中英語單詞的掌握程度，當(dāng)學(xué)生的初中英語單詞量達(dá)到3500個(gè)后，初中階段的英語閱讀對(duì)于學(xué)生來說十分輕松，這樣學(xué)生的英語水平和英語素養(yǎng)就能夠得到很大程度的提升，學(xué)生也能夠非常輕松地完成初中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中英語的教學(xué)課堂效率也能夠更好地提升，英語單詞的積累還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的英語發(fā)展提供更加雄厚的英語基礎(chǔ)。

二、影響學(xué)生聽說能力發(fā)展的主觀因素

在進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)時(shí)，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在課堂上有更多聽英語、說英語的機(jī)會(huì)，然而當(dāng)前聽說課程設(shè)計(jì)的大幅度擴(kuò)展，主要是因?yàn)閷W(xué)生的聽力理解能力以及說英語的能力表現(xiàn)得都不容樂觀。在這一過程中，有很多影響學(xué)生聽說能力發(fā)展的主觀因素存在，比如學(xué)生在進(jìn)行聽力理解的練習(xí)時(shí)，語言知識(shí)的因素、背景知識(shí)的因素、聽力認(rèn)知策略的因素、情感因素都是產(chǎn)生影響的主要原因。因?yàn)檎Z言知識(shí)是進(jìn)行聽力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行聽力材料分析的時(shí)候就很難把握材料想要傳達(dá)的正確信息，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人語言結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，影響到學(xué)生日常交際用語的掌握情況。而當(dāng)材料中出現(xiàn)與風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念、文化背景相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就需要學(xué)生更好地把握人物和場景的發(fā)展進(jìn)行聽力練習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行文化背景知識(shí)的重要積累，否則將會(huì)直接影響到聽者的推斷。聽力認(rèn)知策略的形成主要包括學(xué)生對(duì)于英語材料進(jìn)行的有效判斷、預(yù)測和推理，在具體聽的過程中，對(duì)于主題的熟悉程度以及英文中文的邏輯關(guān)系的掌握都是非常重要的，如果同學(xué)們無法進(jìn)入情境進(jìn)行正確聽力認(rèn)知策略的行程，也會(huì)影響到學(xué)生的聽力練習(xí)效果。還有一個(gè)非常重要的因素就是情感因素，這是學(xué)生心理狀態(tài)的一種表現(xiàn)，如果同學(xué)們在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候常常帶有一種焦急、緊張的心理，反而也會(huì)對(duì)于學(xué)生語言活動(dòng)的形成產(chǎn)生一種抑制的作用，會(huì)讓學(xué)生在聽力練習(xí)的過程中思維變得更加遲鈍，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生個(gè)人聽力水平和能力的發(fā)揮。說英語的教學(xué)訓(xùn)練過程也是如此，如果學(xué)生缺乏對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，或者是無法進(jìn)行大膽的表達(dá)，在表達(dá)的過程中就非常容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r，甚至在表達(dá)交流的過程中會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤，也有學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱慕箲]情緒而無法順利進(jìn)行說英語的訓(xùn)練。

三、英語聽說課教學(xué)模式的策略

1.吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣在人的心理行為中具有非常重要的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)初中英語聽說課產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)初中英語產(chǎn)生特別的注意，在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察力就能夠更加敏銳，記憶力更加牢固，英語思維能夠更加活躍，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地參與到初中階段的英語聽說課教學(xué)模式中。學(xué)生的興趣能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行初中階段英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)間、更多的學(xué)習(xí)精力投入到初中英語的聽說課教學(xué)工作中，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個(gè)性。只有學(xué)生感受到了初中階段英語的學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，產(chǎn)生對(duì)于英語知識(shí)的需求，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)過程中的積極性，學(xué)生就能夠在初中英語聽說課教學(xué)工作中投入更加積極的態(tài)度，從而能夠更好地參與到初中階段的英語聽說課教學(xué)內(nèi)容中。教師在初中階段的英語聽說課教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化事物加入到初中英語的教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生興趣才能夠在初中英語教學(xué)工作中得到更好的吸引，學(xué)生就能夠在初中英語的聽說課教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，學(xué)生的英語水平和自身的英語素養(yǎng)都能夠在英語聽說課教學(xué)內(nèi)容中得到更好的提升。

例如，初中英語的教學(xué)內(nèi)容中，每一個(gè)單元的英語單詞、英語課文之間都是存在聯(lián)系的，所以教師就可以利用初中階段英語教學(xué)課本中的英語知識(shí)，找到學(xué)生感興趣的初中英語知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)于英語聽說課教學(xué)模式的興趣，這樣學(xué)生就能夠更好地參與到初中英語的聽說教學(xué)工作中。在初中英語“Teenage problems”的學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)單元主要講述的是學(xué)生在初中階段遇到的問題，以及如何解決這些問題的方法，教師在進(jìn)行英語課本知識(shí)的講述之前，就可以加入學(xué)生感興趣的聽說教學(xué)，比如“What problems did you have when you were a teenager？（你們在青少年期間有過哪些問題）”“How did you solve these difficulties as a teenager？（你們在青少年時(shí)期是如何解決這些困難的）”“Do you have any good suggestions？（你們有什么好的建議嗎）”“What do you think is the biggest problem in teenager？（你們認(rèn)為青少年時(shí)期最大的問題是什么）”問題的提出就能夠得到學(xué)生積極的回答：“It is easy to quarrel with parents in teenage.（青少年時(shí)期容易與父母發(fā)生爭吵）”“The best solution is to communicate with parents.（最好的解決方法就是與父母進(jìn)行溝通）”在學(xué)生進(jìn)行回答問題的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠在回答中得到更好的提升，其他的學(xué)生能夠聽到不同學(xué)生之間的回答，這樣學(xué)生的英語聽力也在問題回答的過程中得到了培養(yǎng)，初中階段的英語聽說教學(xué)效果就能夠得到顯著的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也能夠在英語視聽教學(xué)中得到更好的培養(yǎng)，初中階段的英語教學(xué)課堂效率也能夠隨著英語聽說課教學(xué)模式的進(jìn)行而得到更好的提升。

2.創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)情境。

在初中英語的聽說課教學(xué)模式中，英語情境的創(chuàng)設(shè)也能夠起到非常重要的作用，在初中英語情境中，學(xué)生能夠更好地感受到初中英語的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生能夠在英語情境中找到適合自己學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法，教師可以利用現(xiàn)代化的科學(xué)發(fā)展，信息化技術(shù)來構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)情境，英語的聽說課教學(xué)模式也能夠在英語情境中得到更好的發(fā)展。教師可以通過多媒體技術(shù)，演示文稿以及英語電影、英語視頻的播放來促進(jìn)學(xué)生在初中階段英語聽說課教學(xué)模式中的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地參與到初中階段的聽說課教學(xué)工作中，學(xué)生還能夠成為初中階段英語教學(xué)工作中的主體。教師在英語教學(xué)情境中主要負(fù)責(zé)學(xué)生英語教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生成為初中英語教學(xué)中的主體后，就能夠更加自主，更加獨(dú)立地進(jìn)行英語的聽說教學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性思維就能夠很好地拓展，保持學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性。在初中階段的英語學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠更加牢固地掌握初中階段的英語知識(shí)，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新性的英語知識(shí)，學(xué)生自身的英語交流能力、英語語言表達(dá)能力也能夠得到很好的提升。

例如，初中英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)情境能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行初中階段英語的學(xué)習(xí)，教師可以在初中階段的英語情境中加入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)間、更多的學(xué)習(xí)精力投入到初中階段的英語教學(xué)情境中，學(xué)生也能夠更加積極、更加主動(dòng)地參與到初中階段的英語教學(xué)工作中。在初中英語“animals in danger”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以“澳大利亞火山”為背景切入，許多動(dòng)物瀕臨滅絕，還可以創(chuàng)設(shè)“Koalas”的相關(guān)英語情境，利用多媒體的便捷性，向?qū)W生展示“Animal World”中“Koalas”的生活習(xí)慣以及“Koalas”的各種行為，“Koalas are generally classified as nocturnal animals.They are active at night and at dusk because they can save water and energy consumption more than when the temperature is higher in the daytime.（考拉屬于夜行動(dòng)物，考拉在夜間或者晨昏時(shí)活動(dòng)旺盛，因?yàn)樵诎滋鞖鉁剌^高，夜間的活動(dòng)更能節(jié)省水分與能量消耗）”這樣學(xué)生就能夠更好地產(chǎn)生對(duì)于“endangered species of animals”的思考，學(xué)生就能夠更加積極地參與到“We want to protect endangered wildlife”的英語教學(xué)聽說教學(xué)課程中。所以教師在初中階段的英語教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)立相關(guān)的英語教學(xué)情境，學(xué)生就能夠在初中英語的聽說教學(xué)工作中投入更加積極的態(tài)度，從而提高初中階段的英語聽說教學(xué)課堂效率。

總之，初中英語的視聽教學(xué)能夠很好地改善初中階段的英語教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度從“拒絕英語課”到“喜愛英語課”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主動(dòng)性也能夠在初中英語的聽說教學(xué)中得到很好的提升。在初中階段的英語教學(xué)中進(jìn)行聽說課的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在初中階段的英語教學(xué)課堂中充分發(fā)揮自身的語言表達(dá)能力，這樣學(xué)生就能夠在初中階段英語的聽說課教學(xué)中得到更加全面的發(fā)展，初中階段的英語教學(xué)課堂效率也能夠在聽說課進(jìn)行中得到顯著的提升。