河西學(xué)院體育俱樂部教學(xué)模式的困境分析與優(yōu)化研究

鞏晶晶

(河西學(xué)院體育學(xué)院 甘肅張掖 734000)

學(xué)校體育重任在肩，是完成國家體育與健康戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)保障，不僅肩負(fù)著提升青少年體質(zhì)健康水平的重要責(zé)任，更肩負(fù)著學(xué)校體育立德育人的教育使命。高校體育教學(xué)模式在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)中探索改革，為推動學(xué)校體育工作發(fā)展，2015年河西學(xué)院試行體育俱樂部教學(xué)模式，經(jīng)過6年的試行，在提高學(xué)生身體機(jī)能、學(xué)習(xí)興趣和主體意識等方面取得了顯著的成效，同時(shí)在一些實(shí)踐方面也遇到了各種條件的約束和實(shí)施困境，需要進(jìn)一步改革和完善。該文將對河西學(xué)院仍處于探索試行階段的體育俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行深入調(diào)查，針對實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)情況進(jìn)行“實(shí)用型”優(yōu)化設(shè)計(jì)，并提出相應(yīng)的改善意見和優(yōu)化措施，以促進(jìn)提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

1 河西學(xué)院體育俱樂部教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀與困境

1.1 課程設(shè)置缺乏多樣性和延續(xù)性

我國高等院校學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)要求，大學(xué)體育為大一、大二年級的公共必修課程，每個(gè)全日制在校大學(xué)生必須按時(shí)段獲得體育課程學(xué)分，大三、大四年級可根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)情況，設(shè)置公共選修課程。由于學(xué)校資源限制，河西學(xué)院僅為大一、大二年級學(xué)生以必修課的形式開設(shè)12 種體育課堂教學(xué)俱樂部，按照4 個(gè)學(xué)期的時(shí)間段，分為體育Ⅰ、體育Ⅱ、體育Ⅲ、體育Ⅳ4 個(gè)學(xué)習(xí)階段，每學(xué)期36 學(xué)時(shí)，對應(yīng)課程學(xué)分。從體育課堂教學(xué)俱樂部整體開設(shè)情況可以看出，課程類型大部分為學(xué)校常規(guī)體育項(xiàng)目，民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目較少，無新型體育項(xiàng)目的引進(jìn)開展，俱樂部課堂教學(xué)內(nèi)容以大一、大二年級低水平重復(fù)為主，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂趣和熱情，也無法較好地完成培養(yǎng)1～2 項(xiàng)運(yùn)動技能進(jìn)行終身體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 體育成績考核評定方式單一

河西學(xué)院學(xué)生體育成績的評定完全來自體育教學(xué)俱樂部的單一成績，結(jié)構(gòu)性考評結(jié)合百分制終結(jié)性考評的方式進(jìn)行，其中結(jié)構(gòu)性評價(jià)主要包括該學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)測試等考查和考核內(nèi)容，按照一定比例進(jìn)行結(jié)構(gòu)分配。這一評價(jià)系統(tǒng)的形成與學(xué)校整體成績工作要求相關(guān)，更是與學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)要涵蓋的5 個(gè)領(lǐng)域緊密結(jié)合。但從根本上講，體育教學(xué)俱樂部現(xiàn)行考核方法依然是以教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行絕對性考評為主，缺乏全面綜合性的評價(jià)，單一的體育課堂成績無法較全面地體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的運(yùn)動能力，使得最終體育評價(jià)缺乏穩(wěn)定性和綜合性，存在較強(qiáng)的局限性。

1.3 運(yùn)動參與缺乏，體育理論知識薄弱

雖然在進(jìn)入高校之前，所有學(xué)生均接受了12 年中小學(xué)教育，但由于中小學(xué)體育各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)不同，對某一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)未能深入、熟練掌握，淺嘗輒止的低水平重復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動能力較弱，高中階段更是學(xué)習(xí)壓力較大以及體育課程的大幅度縮減，沒有閑余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉和體育興趣的培養(yǎng)，因此大多數(shù)學(xué)生未能形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。進(jìn)入高校以后，學(xué)生參與運(yùn)動意識薄弱，運(yùn)動能力也是只退不進(jìn)，每年的體質(zhì)健康測試成績也呈逐年下降的趨勢。我國學(xué)校體育教學(xué)課程設(shè)置，一貫以體育技術(shù)課程為主，教師在課堂中輔以穿插講解相關(guān)體育理論知識，河西學(xué)院體育俱樂部教學(xué)安排也是如此，并未設(shè)置獨(dú)立的體育與健康理論知識課程。

2 構(gòu)建“體育與健康課程+課外體育俱樂部”的實(shí)用型一體化學(xué)校體育教學(xué)模式

“實(shí)用型”課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必須要結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，與學(xué)?，F(xiàn)有師資水平和場館設(shè)施相適應(yīng)。河西學(xué)院是地處甘肅省張掖市的一所應(yīng)用型的綜合性大學(xué)，根據(jù)地方辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校資源等，試將學(xué)校體育教學(xué)模式設(shè)定為“體育與健康課程+課外體育俱樂部”模式，以期在學(xué)校體育工作中能發(fā)揮自身職能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 體育與健康課程教學(xué)

2.1.1 體育實(shí)踐課程

體育課堂延續(xù)中小學(xué)體育與健康課程名稱，采用“選項(xiàng)課”模式，學(xué)生根據(jù)自己的體育喜好和運(yùn)動能力，自主選擇任課教師和體育項(xiàng)目，重新組成新的體育班級，按照傳統(tǒng)的授課形式實(shí)施體育課堂教學(xué)［1］。體育與健康課程集中開設(shè)4個(gè)學(xué)期（大一、大二年級），教學(xué)內(nèi)容安排呈階梯式遞進(jìn)，學(xué)期之間緊密銜接，連續(xù)不斷地對單一體育項(xiàng)目進(jìn)行長時(shí)間完整、深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生的單項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)水平會有大幅度的提升，能夠較高水平地掌握一項(xiàng)體育技能，提高自我健康水平的同時(shí)，為終身體育奠定項(xiàng)目基礎(chǔ)?！斑x項(xiàng)課”模式既可以兼顧學(xué)生的運(yùn)動特長和興趣，又能保留傳統(tǒng)班級授課制“集中、高效”的優(yōu)勢［2］，是當(dāng)前國內(nèi)高校采用最多的體育教學(xué)模式，比較符合國內(nèi)高校的辦學(xué)特點(diǎn)和體育教學(xué)總體要求［3，4］。

2.1.2 體育理論課

體育是促進(jìn)健康最佳的手段和方式，科學(xué)正確的體育理論知識對促進(jìn)自我健康水平的提高有至關(guān)重要的作用，對健康知識的掌握也可以成為指導(dǎo)科學(xué)健身的有利依據(jù)［5，6］?！绑w育與健康課程+課外體育俱樂部”教學(xué)模式的實(shí)施必須增設(shè)體育與健康知識理論課時(shí)，學(xué)校按期固定時(shí)間段舉辦“體育文化知識講座”，通過網(wǎng)絡(luò)課程推出“體育與健康”“科學(xué)健身”“運(yùn)動營養(yǎng)”等相關(guān)課程，普及基礎(chǔ)的體育與健康知識對學(xué)生科學(xué)健身觀念的形成具有較大的幫助作用。

2.2 課外體育俱樂部

2.2.1 體育興趣俱樂部

興趣愛好是進(jìn)行實(shí)踐探索的源頭，根據(jù)自我喜好選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動參與，更有利于保持熱愛，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)相關(guān)的體育技術(shù)和技能，提高自己的體育運(yùn)動水平。課外體育俱樂部因不受學(xué)?？傮w課程板塊限制，時(shí)間安排相對比較靈活，師資力量也可以根據(jù)不同定位多元化選擇，課外體育俱樂部可分為無償?shù)捏w育社團(tuán)俱樂部和有償?shù)捏w育興趣俱樂部。無償型的體育俱樂部由體育學(xué)院的教師和學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)校體育課程開設(shè)情況，相對應(yīng)開展或者補(bǔ)充拓展一些運(yùn)動項(xiàng)目，來增加學(xué)生運(yùn)動參與的次數(shù)和時(shí)間。有償型體育俱樂部，可以根據(jù)學(xué)校場館安排，在空閑時(shí)間段進(jìn)行場館出租，引進(jìn)社會型健身俱樂部，以承包制進(jìn)行管理。課外體育俱樂部可以引入更多的體育鍛煉項(xiàng)目和不同類型的體育師資，為喜歡體育運(yùn)動的學(xué)生提供更加多元的鍛煉方式和多樣的選擇，進(jìn)而吸引更多學(xué)生的參與，提高自身運(yùn)動能力。

2.2.2 高水平體育俱樂部

學(xué)校體育必須是娛樂和競技相結(jié)合來推動體育工作發(fā)展，素質(zhì)教育中提倡的學(xué)校體育“弱競技化”往往被誤解為“去競技化”，競技體育是學(xué)校體育工作的必要部分，成立代表學(xué)校該項(xiàng)目最高運(yùn)動水平的競技體育俱樂部，通過聘任教練和選拔隊(duì)員的方式進(jìn)行長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，在各級各類高校體育大賽中取得優(yōu)異成績，為學(xué)校贏得榮譽(yù)的同時(shí)可以帶動建立濃厚的學(xué)校體育氛圍，并且對學(xué)生體育精神的培育有積極作用，激發(fā)學(xué)生的愛國愛校愛班情懷等，就像中國女排精神一樣，深深將愛國情懷和永不放棄的體育精神根植在國人心中。

2.3 課程考核評價(jià)

構(gòu)建合理的體育教學(xué)評價(jià)體系是教學(xué)模式有效運(yùn)行的保障機(jī)制，“體育與健康課程+課外體育俱樂部”模式的實(shí)施，對體育成績考核體系提出了新的要求，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須參加一項(xiàng)課外體育俱樂部，根據(jù)自身的體育能力選擇興趣俱樂部或者高水平俱樂部，體育總成績的評定可設(shè)置為“體育課堂70%+體育俱樂部30%”的模式，將課外體育鍛煉納入期末總體育成績的評定，督促學(xué)生參與課外俱樂部進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，還可以為學(xué)生科學(xué)鍛煉的平臺，更能綜合全面地通過體育成績反映出學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動水平。

2.4 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

體育教師是大學(xué)體育工作的核心執(zhí)行者，“體育與健康課程+課外體育俱樂部”的體育教學(xué)模式對體育教師的理論知識儲備，體育實(shí)踐技術(shù)和技能等提出了更加多樣化的高要求。學(xué)校應(yīng)提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵(lì)在校體育教師積極參加各類短期或長期的專業(yè)培訓(xùn)，在不斷的自我學(xué)習(xí)中提高執(zhí)教能力，高質(zhì)量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。但學(xué)校的體育師資力量是有限的，為了能更好地開展學(xué)校體育工作，應(yīng)大力培養(yǎng)體育學(xué)院的學(xué)生承擔(dān)課外體育俱樂部的助教和助管工作，充分給予優(yōu)異的體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會，學(xué)生助教身體力行的示范，可以帶動周圍更多學(xué)生參與體育鍛煉。在培養(yǎng)和提高校內(nèi)師資的同時(shí)，課外興趣俱樂部要加強(qiáng)校外優(yōu)秀師資的引進(jìn)，新型體育項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，良好的運(yùn)動體驗(yàn)有助于提高運(yùn)動參與，通過多方位體育師資的培養(yǎng)和引進(jìn)，打造優(yōu)質(zhì)體育師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展［7］。

3 結(jié)語

目前，我國高校體育俱樂部教學(xué)模式還未建立起完整體系，缺少成果經(jīng)驗(yàn)，仍然處于起始探索狀態(tài)。河西學(xué)院體育俱樂部教學(xué)模式實(shí)施過程中所面臨的困境，有高校共性問題，也有自身個(gè)性問題，因全國各高校的地域環(huán)境、辦學(xué)水平不盡相同，體育教學(xué)的發(fā)展也是參差不齊，體育教學(xué)模式更不能按照同一標(biāo)準(zhǔn)和要求去改革及評價(jià)。立足河西學(xué)院基本辦學(xué)條件和體育教學(xué)實(shí)況，以進(jìn)一步提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以立德樹人及促進(jìn)人全面發(fā)展為目的，將河西學(xué)院現(xiàn)有的體育俱樂部教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)置為“體育與健康課程+課外俱樂部”模式。新的優(yōu)化設(shè)計(jì)沒有貿(mào)然否定傳統(tǒng)體育課程模式，讓課程改革變成無源之水，是在學(xué)校原有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上因校制宜進(jìn)行改革，真正落實(shí)于學(xué)校的實(shí)際體育工作，突顯優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)用性，逐步將體育教學(xué)改革引向深層次健康有序的發(fā)展。只有實(shí)用型的體育教學(xué)模式，才能切實(shí)發(fā)揮體育在學(xué)校教育中培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的綜合作用，最終實(shí)現(xiàn)通過體育立德樹人的根本教育任務(wù)。