高校勞動教育與思想政治教育融合提升路徑研究

謝倫晞，蘇李杰

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510440）

新時代對我國高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求以適應(yīng)新形勢的變化，習(xí)近平總書記在2018 年的全國教育大會上指出要構(gòu)建五育并舉的全面教育體系，其中特別強(qiáng)調(diào)了要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動［1］。

一、勞動教育與思想政治教育融合提升的意義

（一）發(fā)揮勞動教育的思想政治教育功能

從馬克思主義經(jīng)典作家的勞動價值論去探索勞動教育的思想政治教育功能可以看出，勞動教育是建立在正確勞動認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)、實(shí)踐活動使學(xué)生掌握勞動技能和勞動習(xí)慣，形成穩(wěn)定的勞動情感、勞動態(tài)度、勞動價值觀，并進(jìn)一步升華為道德情操和內(nèi)心信仰的過程。與之相比，思想政治教育則是將正確的思想觀念、政治立場、價值取向、道德情操和行為習(xí)慣等內(nèi)容教授給學(xué)生，同時也通過各種形式的社會活動和實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識用以指導(dǎo)實(shí)踐，并進(jìn)行強(qiáng)化，即內(nèi)化于心、外化于行的過程。通過對比可以看出，無論是在內(nèi)容上還是在形式上，勞動教育和思想政治教育都具有較大的契合度，勞動教育是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效途徑，思想政治教育能有效推動勞動教育的發(fā)展，融合提升二者能夠達(dá)到“1+1 ＞2”的效果，也更能讓學(xué)生成為時代發(fā)展所需要的人才。

（二）服務(wù)于培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才

與本科院校相比，職業(yè)院校對于大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中有“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展等要求”的共性，亦有“比起理論研習(xí)更加關(guān)注學(xué)生動手能力培養(yǎng)”的特性，通過研讀有關(guān)政策性文件并調(diào)研高職院校的實(shí)施情況可以得出結(jié)論，我國十分重視通過實(shí)踐課程或者理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對高職學(xué)生的思想政治教育，其中尤為重視通過勞動教育加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育。

（三）在社會中以正確導(dǎo)向弘揚(yáng)勞動精神

高職學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的重要參與者，是高素質(zhì)的技能型人才，占據(jù)了勞動人民的較大比重。通過勞動教育與思想政治教育的融合提升，能使學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的同時培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，能升華學(xué)生的職業(yè)道德，引導(dǎo)良好社會風(fēng)尚，以勞動精神提高他們的勞動覺悟和勞動熱情，進(jìn)而克服社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的負(fù)面效應(yīng)。

二、勞動教育與思想政治教育融合的現(xiàn)存問題

（一）勞動教育理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)下，各高校雖已開設(shè)了專門的勞動課程，但勞動教育的相關(guān)理論知識卻僅簡單滲透在思想政治理論課和專業(yè)課程的教學(xué)中：通過思想政治理論課對學(xué)生進(jìn)行勞動價值觀的引導(dǎo)和勞動精神的培養(yǎng)，通過專業(yè)課程對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)、學(xué)工、后勤等部門分別在理論和實(shí)踐等不同環(huán)節(jié)、不同板塊對學(xué)生進(jìn)行勞動理論、勞動價值觀、勞動精神、勞動技能、勞動習(xí)慣等方面培養(yǎng)，但各個部門之間在勞動教育方面幾乎是各自為政的狀態(tài)，缺乏溝通、交流與合作，難于形成協(xié)同、聯(lián)動效應(yīng)，因而不利于勞動教育與思想政治教育的融合。

（二）勞動課程缺乏科學(xué)的管理

各高校已經(jīng)開設(shè)了勞動課程，但當(dāng)前仍處于實(shí)施的探索階段，在教學(xué)管理方面仍存在棘手的問題：一方面，高校對勞動課程的物質(zhì)保障是匱乏的，缺乏專門的經(jīng)費(fèi)支持，不利于勞動教育的順利實(shí)施與良好運(yùn)行，影響了勞動教育的實(shí)效性。另一方面，高校對勞動課程所配備的師資是匱乏的，所調(diào)研的高校均未配備專職的勞動教育教師，也并未成立勞動教育的教研室，勞動課程往往淪為“送學(xué)分”且流于形式的存在而不能達(dá)到育人效果；此外，勞動課程的教學(xué)實(shí)施往往因?yàn)闆]有時間的保障，不利于勞動教育氛圍的形成且不能發(fā)揮好育人效果，也不利于勞動教育與思想政治教育的融合。

（三）勞動實(shí)踐形式普及率不高

隨著時代變化，我們的社會也在日新月異地高速發(fā)展，當(dāng)代的大學(xué)生出生在新千年，擁抱新媒體遨游在網(wǎng)絡(luò)世界的他們有著不一樣的個性特點(diǎn)，因此對于他們的教育方式也應(yīng)與時俱進(jìn)，方可吸引他們，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。而現(xiàn)實(shí)情況是校園美化、校園清潔等傳統(tǒng)形式的勞動實(shí)踐的內(nèi)容和形式已不具有吸引力；外出社會實(shí)踐機(jī)會不多且存在場地受限、人數(shù)有限、信息不暢和存在安全隱患等問題，限制了學(xué)生參與勞動實(shí)踐的機(jī)會，這就導(dǎo)致許多內(nèi)容和形式的勞動實(shí)踐受眾面較窄、普及率低下，影響了大學(xué)生勞動能力、勞動習(xí)慣的形成，不利于增強(qiáng)大學(xué)生主動參與勞動實(shí)踐的意識，也不利于勞動教育與思想政治教育的融合。

三、勞動教育與思想政治教育融合不佳的成因

（一）高校教學(xué)管理部門對勞動教育重視不夠

2019 年3 月18 日的全國思想政治理論課教師座談會后，各高校都認(rèn)真貫徹實(shí)施習(xí)近平總書記的講話精神，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步加強(qiáng)了對思想政治教育的重視，配齊思想政治理論課教師隊(duì)伍。相比之下，國家同樣出臺了關(guān)于勞動教育的方針政策，體現(xiàn)了國家對于高校人才培養(yǎng)中勞動教育環(huán)節(jié)的關(guān)注，但缺乏具體的政策制度和切實(shí)有效的領(lǐng)導(dǎo)。這使得勞動課納入了高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，但教育資源投入，包括師資、物質(zhì)、場所等的匱乏，配備和經(jīng)費(fèi)劃撥方面仍十分局促［2］。

（二）勞動教育的實(shí)施內(nèi)容和形式尚有待開發(fā)

就勞動教育的實(shí)施情況而言，勞動教育課程缺乏科學(xué)的管理而導(dǎo)致一系列問題，究其根本，還是缺乏對勞動教育實(shí)施內(nèi)容及形式的深入思考。勞動課程作為勞動教育的重要載體，面向的是全校的學(xué)生。出于外出安全及疫情防控等問題的考慮，勞動教育的實(shí)踐只能囿于校內(nèi)場地，而校內(nèi)往往未能供給豐富內(nèi)容和多樣形式的勞動教育。就理念而言，無論是從學(xué)校教學(xué)管理部門到教師個人，乃至于學(xué)生層面，對于腦力勞動教育都尚未進(jìn)行深入思考，勞動教育的內(nèi)容和形式都囿于體力勞動，因此開發(fā)豐富的勞動教育內(nèi)容和形式，腦力勞動可以是一個重要的突破口。

四、勞動教育與思想政治教育融合的破局之策

勞動教育，作為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)與德智體美的教育擺在同等重要的位置，方可更好地立德樹人；而勞動教育在實(shí)施的過程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)與思想政治教育的融合，育人效果方可更大程度上發(fā)揮。但就調(diào)研的情況而言，由于勞動教育仍未引起各教育管理部門的高度重視，因而被調(diào)查的各高職院校在勞動課程的設(shè)置和實(shí)施等方面均尚處于探索階段，一方面勞動課程缺乏科學(xué)的管理，另一方面尚未實(shí)現(xiàn)勞動理論與勞動實(shí)踐的有機(jī)融合，此外在勞動教育中，各種內(nèi)容和形式的實(shí)踐在落實(shí)和推廣方面仍存在障礙。勞動教育與思想政治教育融合提升需要轉(zhuǎn)變勞動觀念，增強(qiáng)大學(xué)生參與勞動實(shí)踐活動的主動性和自覺性，完善大學(xué)生勞動教學(xué)發(fā)揮思想政治教育功能制度，深化高校在勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能中的關(guān)鍵作用［3］，協(xié)同社會營造勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的氛圍。而針對以上問題，為提升育人效果，可從以下方面尋求突破口，以加強(qiáng)勞動教育與思想政治教育的融合。

（一）構(gòu)建體系，理實(shí)結(jié)合

除必要的理論學(xué)習(xí)外，加強(qiáng)在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣，鍛煉學(xué)生勞動技能與品質(zhì)。學(xué)?？梢詫趧訉?shí)踐分為日常勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三類，并設(shè)立勞動周。在勞動教育前，通過講授延安精神、南泥灣精神，讓學(xué)生了解革命時代的崢嶸歲月，懂得美好的事物需要通過勞動獲得。通過組織校內(nèi)外義務(wù)勞動和志愿者服務(wù)，參與扶貧濟(jì)困、扶弱助殘等活動，將勞動教育與思政教育融合到一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動理念和思想道德品質(zhì)。勞動教育實(shí)踐課程貫穿大學(xué)生在校時間，努力讓學(xué)生把所學(xué)的知識、技能與實(shí)踐勞動相結(jié)合，通過體驗(yàn)勞動的艱辛和享受勞動成果的喜悅，真正有所得、有所悟、有所獲［4］。

（二）提高重視，科學(xué)管理

無論是高校教育管理部門還是任課教師，在立德樹人、鑄魂育人中都應(yīng)高度重視勞動教育：高校管理部門在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系的前提下，相應(yīng)地也要有針對性地將勞動教育融入各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，按照有關(guān)文件的規(guī)定設(shè)置學(xué)分并在勞動課程的三維目標(biāo)（包括知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)）和考核評價方式（包括過程性考核和結(jié)果性考核）也應(yīng)當(dāng)提出具體要求。成立學(xué)生勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌全校勞動教育體系設(shè)計(jì)、勞動教育組織與管理等工作。各二級學(xué)院相應(yīng)成立勞動教育工作小組，細(xì)化責(zé)任分工，形成工作合力，確保各項(xiàng)工作統(tǒng)一有序、扎實(shí)有效地開展。同時將《勞動教育》必修課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置專題學(xué)習(xí)及勞動實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)生參加校內(nèi)外志愿勞動項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生公益性勞動意識。通過舉辦“勞模大講堂”“工匠進(jìn)課堂”等活動，弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神、工匠精神，營造濃厚的崇尚勞動、尊重勞動的校園文化。完善高校對勞動課程的物質(zhì)保障，勞動教育實(shí)施所需場地、工具、設(shè)備給予專門的經(jīng)費(fèi)支持，確保勞動教育的順利實(shí)施并良好運(yùn)行，提高勞動教育的實(shí)效性。

勞動課程的任課教師在進(jìn)行勞動課程實(shí)施的過程中，一方面要注重結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況分配好理論教育和實(shí)踐教育的學(xué)時、豐富勞動教育的內(nèi)容和形式的同時，另一方面也要注重與馬克思主義學(xué)院教師的交流合作，以充分發(fā)揮好勞動教育在養(yǎng)德、啟智、健體、益美等方面的育人功能。借由勞動課程的科學(xué)管理和有效實(shí)施，能有效提升勞動教育育人效果的同時，也可以加強(qiáng)勞動教育與思想政治教育的融合。

（三）加大投入，豐富形式

當(dāng)下勞動教育的吸引不夠、參與不強(qiáng)、效果不顯且與思想政治教育融合不足等問題，究其病灶，其實(shí)主要是在于勞動教育的形式過于單一，因此高校要加大對勞動教育的投入力度，豐富其形式，增強(qiáng)其吸引，拓寬其覆蓋，使大學(xué)生在勞動教育中更富有積極性、創(chuàng)造性和獲得感。

第一，要配強(qiáng)勞動教育的師資。與一般課程相比，勞動課程的理論板塊與實(shí)踐板塊是同等重要的，而實(shí)際情況是，一方面我們可以看到黨和國家對于大學(xué)生勞動教育的高度重視，另一方面我們卻看到各高校并未選用勞動課程的教材，也并未配備專職專業(yè)的勞動課程教師。后勤部門兼任的教師是可以組織學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐，但在勞動理論的研讀方面卻存在短板，并不能很好地教授給大學(xué)生溝通技巧、職業(yè)道德、職場禮儀、勞動精神和就業(yè)觀、擇業(yè)觀等內(nèi)容。因而當(dāng)下各高校亟須配齊建強(qiáng)勞動課教師隊(duì)伍，并在與思政課教師的協(xié)同中探索完善勞動課程的評價體系，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，也將學(xué)生勞動教育的成績作為評獎評優(yōu)的重要參考依據(jù)［5］。

第二，要加大勤助崗位的供給。勤工助學(xué)是勞動教育的重要形式，學(xué)生工作部的資助管理中心掌握著家庭經(jīng)濟(jì)相對困難學(xué)生的情況，面向這一部分學(xué)生的勞動教育，可以用勤工助學(xué)崗位的服務(wù)時長來折抵勞動課程的實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)時學(xué)分。而就目前調(diào)研的反饋情況而言，各高校的勤工助學(xué)的崗位十分緊俏，因而需要加大投入設(shè)置更多的如行政部門助理崗、圖書管理員崗、學(xué)院辦公室助理崗、班主任助理崗、文明督導(dǎo)員崗、教室管理員崗等腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的勤工助學(xué)崗位以滿足需求。

第三，要推進(jìn)勞動基地的建設(shè)。勞動教育基地的建設(shè)需要投入大量的人力、物力、財(cái)力等，而就目前各高校的資金和資源等情況，勞動教育基地可優(yōu)先充分開發(fā)校內(nèi)的閑置用地，除加大專項(xiàng)勞動基地建設(shè)資金投入外，還可通過與校友會、合作企業(yè)、社會組織等進(jìn)行合作并獲得贊助，以推進(jìn)校內(nèi)勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)。而在校外勞動實(shí)踐方面，各高校要加強(qiáng)與企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、工廠工地的交流合作，不斷拓寬大學(xué)生的勞動實(shí)踐的平臺。在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生在勞動基地的實(shí)踐活動中可以充分鍛煉專業(yè)技能、踐行敬業(yè)奉獻(xiàn)、培養(yǎng)勞動精神、提高勞動素質(zhì)。

第四，要營造勞動教育的氛圍。除寢室打掃、內(nèi)務(wù)整理等日常性勞動外，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置“公益勞動日”“美化校園周”并開展系列活動，利用好學(xué)習(xí)雷鋒月、勞動節(jié)等關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)組織師生在校內(nèi)外集中開展服務(wù)性勞動?；诖?，在與思政課教師的協(xié)作中通過勞動課程、主題班會、校園櫥窗、宣傳海報、活動展板加強(qiáng)宣傳、引導(dǎo)、教育以提升勞動教育的覆蓋面和實(shí)效性，促進(jìn)勞動實(shí)踐的常態(tài)化。

五、結(jié)語

步入新時代，高校勞動教育以“主角”身份融入“五育并舉”全面培養(yǎng)的教育體系中，關(guān)于勞動教育，各高校都在探索中前進(jìn)、建設(shè)中發(fā)展，學(xué)界也在近年來不斷涌現(xiàn)新的研究成果，育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同一起發(fā)力。由于勞動教育和思想政治教育都是高校立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而將勞動教育與高校思想政治教育相融合，能在相輔相成中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。