科學實踐性作業(yè)的設計策略

龐 超

（淄博市張店區(qū)中埠鎮(zhèn)小學，山東 淄博 255080）

科學教學強調要以學生為本，重視探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調要從多方面培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。如果在平時教學中能重視實踐性作業(yè)的布置，讓學生在課外還能對課堂所學的科學知識繼續(xù)進行研究，那么就能激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的探究熱情，進一步培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。下面就談談科學實踐性作業(yè)的設計。

一、探究類實踐性作業(yè)設計

學習科學是一個充滿著觀察、探究、實驗、分析、推理等活動的過程，其中探究活動是學習科學的最主要方式，因而探究作業(yè)也是最具挑戰(zhàn)性的作業(yè)。探究型作業(yè)的設計應著眼于發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng)學生用正確的科學方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣去探究科學現(xiàn)象。

【案例】在學習《認識光》后探究小孔成像的規(guī)律

作業(yè)內容：大約兩千五百年以前，墨子和他的學生，做了世界上有文獻記載的第一個小孔成倒像的實驗。那么小孔成像有什么規(guī)律呢？所成的像是正立的還是倒立的，所成的像的大小與所處的位置有什么關系？

要求學生根據(jù)所提的問題，作出相應的猜測；設計實驗方案，寫出詳細的實驗步驟，制作實驗數(shù)據(jù)記錄表；準備所需的實驗器材；按照實驗方案進行實驗，并做好記錄；通過實驗現(xiàn)象，驗證自己的猜測是否正確，得出規(guī)律。

本次探究性作業(yè)以史料記載為背景設置問題情境，引導學生利用實踐現(xiàn)象進行驗證猜想的方法進行科學探究。由于實驗所需的材料比較簡單，只需要蠟燭、小孔屏、毛玻璃屏，學生很容易準備，實驗的步驟也不復雜，因此學生都愿意動手實驗。最后，學生通過探究，都得出了所成的像是倒立的實像，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠，得到的像越大的規(guī)律。

二、制作類實踐性作業(yè)設計

學習科學知識不但要求學生開動腦筋，更重要的是要培養(yǎng)動手能力，通過親自制作，學生經(jīng)歷了生成問題、探究問題、解決問題的過程，對科學現(xiàn)象就有了更為全面、準確的了解，從而加深對科學知識的理解，也能進一步激發(fā)學生探究科學的興趣，使每一次作業(yè)都能成為學生學習中的一個生長點。

【案例】在學習《潛望鏡的秘密》后制作潛望鏡

作業(yè)內容：布置學生制作一個潛望鏡，要求利用日常生活中的一些材料，做到環(huán)保節(jié)能，而且有實際應用的價值。

將潛望鏡的制作方法印刷成作業(yè)單發(fā)給學生。一、準備材料：兩面一樣大的小方鏡、一塊硬紙板。二、制作過程：1.在紙板上劃出三條平行線，每條線之間的距離都是7 厘米；2.把紙板的上半部分剪去，用刀子沿著虛線劃出一道痕跡，注意不要把紙板劃透；3.用桌邊將紙板對折，做成一個長方形的盒子，用牛皮紙沿著缺口把盒子粘好；4.用白膠布把小鏡子粘好，要使小鏡子和長紙盒之間的交角等于45°，將兩面小鏡子平行放置并粘貼。

這項作業(yè)是利用生活中一些材料讓學生進行動手制作，讓學生按步驟制作，既使學生應用了課堂上的所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力。在學生把自己制作的潛望鏡帶到學校以后，教師要對每個作業(yè)成果進行點評，指出哪些地方做得很完美，哪些地方還需要改進，使每位學生都能得到成功的體驗。

三、查閱類實踐性作業(yè)

現(xiàn)在，科學技術日新月異，在信息時代的今天，學生學習科學知識的途徑已經(jīng)不再局限于課堂，還可以把學習的視角投向更為廣闊的網(wǎng)絡。教師應鼓勵學生在家長的幫助下通過多種途徑去收集資料，擴寬自己的知識面，在沒有統(tǒng)一答案的動態(tài)作業(yè)中發(fā)揮學生的學習能動性，把學習的主動權交給學生。

【案例】在學習《彩虹的秘密》后查閱彩虹的相關資料。

作業(yè)內容：在課堂上通過觀察實驗，欣賞圖片，解釋現(xiàn)象等活動，學生了解了彩虹的成因，還通過實踐活動親手制作出了美麗的彩虹，關于彩虹，還有哪些秘密呢？布置學生上網(wǎng)查閱有關彩虹的資料，并對這些信息加以解析，寫一份彩虹的秘密調查；或者用剪貼、摘記、手抄報等形式介紹關于彩虹的科學知識。

這項作業(yè)由于難度小，每位學生都能在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料。通過搜索，學生了解了很多書本上沒有出示的彩虹秘密，比如“為什么彩虹在天空中出現(xiàn)的時間一般不太長”“彩虹為什么是弧形的”、“冬季為什么沒有彩虹”，很多學生把查找到的資料打印下來或者制成手抄報帶到學校進行交流展覽，不但豐富了科學知識，而且還學會上網(wǎng)查找資料的技能。

四、觀察類實踐性作業(yè)設計

科學觀察是學習科學知識的最基本的一種形式，是有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的一種科學認識方法。布置學生完成觀察類實踐性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的耐心、細心，形成持之以恒的鉆研習慣。

【案例】在學習《看星空》后觀察星空

作業(yè)內容：要求學生將觀星箱固定在家里便于觀察星空的位置，整個觀察活動中，觀星箱不能移動；從觀星箱的小孔觀測選定的區(qū)域，在記錄紙相應的格子里畫出看到的星。觀察的方法有兩種：方法一，同一晚上，不同時刻，觀察同一顆星；方法二，每個晚上同一時刻觀察。要求學生每天都要通過觀星箱觀察夜空中的星，并記錄觀察結果，觀察時間為一個月。

由于此項觀察作業(yè)所需的時間需要一個月，在調查過程中學生會遇到很多的問題，如：觀星箱的制作需要家長的支持；觀星的時間節(jié)點比較多，建議學生設置一個鬧鐘，每隔一小時提醒自己去觀察一次；觀察的周期比較長，需要家長進行督促，以保證觀察作業(yè)不會遺漏。在完成此項觀察作業(yè)的過程中，教師要不定期地對學生的觀察進度進行檢查，以敦促學生養(yǎng)成堅持不懈的好習慣。當整個作業(yè)完成后，教師要對學生完成的觀察過程和調查報告進行總結，并給予肯定的評價和指導性的建議，以激發(fā)學生更多的學習熱情。

科學實踐性作業(yè)是結合學生課堂所學內容，緊緊圍繞課堂教學目標而設計的，是對課堂學習的鞏固、補充、延伸。因此，科學實踐性作業(yè)的布置是貼合學生實際需要的，也是深受學生歡迎的。通過完成科學實踐性作業(yè)，學生不僅牢固地掌握了課本講授的知識，而且主動學到了很多感興趣的其它科學知識，享受到了探索科學奧秘的樂趣。