逆商課程設(shè)計(jì)與實(shí)施重點(diǎn)淺析

殷志琴 郭玉祥

逆商指人面對(duì)逆境承受壓力的能力。當(dāng)代中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境舒適安逸，吃苦較少，依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，或多或少有逃避和消極的“佛系”思想。加之當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各方面的壓力和挑戰(zhàn)較多，如果不能及時(shí)正確面對(duì)和處理好這些問題，學(xué)生很可能陷入消極、迷茫情緒，有可能引發(fā)焦慮、抑郁甚至更嚴(yán)重的后果。因此，全面提升廣大中小學(xué)生的逆商越來越重要。

實(shí)踐基地在提高學(xué)生逆商方面具有得天獨(dú)厚的條件，實(shí)施“逆商課程”大有可為。一項(xiàng)面向教師的調(diào)查顯示，56%的人認(rèn)為“逆商課程”可以培養(yǎng)學(xué)生信心，使學(xué)生在困難與挫折面前能積極樂觀地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，自主自信地克服逆境的影響；57%的人認(rèn)為“逆商課程”能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，補(bǔ)齊素質(zhì)的“短板”，提升走向社會(huì)的綜合能力；還有50%的人認(rèn)為“逆商課程”可以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝逆境的勇氣。

江蘇省鹽城未成年人社會(huì)實(shí)踐基地（以下簡(jiǎn)稱“鹽城基地”）根據(jù)中小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“歷練式逆商課程”，包括體驗(yàn)式課程、拓展類課程和知識(shí)類課程。課程將逆商教育與體驗(yàn)、游戲、競(jìng)賽結(jié)合起來，將趣味性與教育性融合起來，強(qiáng)調(diào)了積極的心態(tài)和解決問題的方式在學(xué)生克服逆境中的作用，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。課程的實(shí)施使學(xué)生從獲得知識(shí)和技能的單一過程向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和挑戰(zhàn)的能力。

一、逆商課程的實(shí)施重點(diǎn)

逆商是可以被訓(xùn)練的，通過訓(xùn)練可以讓人以一種全新的方式思考、說話和行動(dòng)，積極面對(duì)日常挑戰(zhàn)、挫折和失意?！澳嫔陶n程”努力提高學(xué)生的逆商，并通過逆商教育釋放學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展

1.引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知、準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)積極、樂觀、開放的心態(tài)

“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！敝挥辛私庾约旱亩烫帲e極用行動(dòng)彌補(bǔ)自己缺點(diǎn)的人才是強(qiáng)者。許多學(xué)生心里非常希望擺脫以分?jǐn)?shù)為重的枯燥學(xué)習(xí)生活，渴望接觸社會(huì)、感知社會(huì)，對(duì)實(shí)踐基地充滿期待?！澳嫔陶n程”根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生的熱情，針對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知不足、自身定位不準(zhǔn)的問題，設(shè)計(jì)各類直觀體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。如“職業(yè)體驗(yàn)——最美清潔師”課程，讓學(xué)生在80 分鐘內(nèi)，將餐廳所有的餐具、餐桌、餐椅及周邊環(huán)境打掃干凈，體驗(yàn)食堂師傅們的辛苦。學(xué)生埋頭苦干，將近千雙筷子、近千個(gè)碗、近千個(gè)餐盤“一清、二洗、三消毒”……這種“歷練式”課堂，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到食堂師傅的艱辛，發(fā)現(xiàn)自身平時(shí)浪費(fèi)行為的不妥，感受父母長(zhǎng)輩的不易。實(shí)踐基地圍繞“衣食住行”開發(fā)課程，讓學(xué)生通過親身“接觸”其中的困難和挫折，積累“受挫”經(jīng)驗(yàn)，提高直面挫折、擺脫困境和戰(zhàn)勝困難的能力。

在實(shí)踐中，鹽城基地還創(chuàng)新教育方式，如與江蘇省沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所新洋試驗(yàn)站、市屬農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)銀寶集團(tuán)、市屬現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園等合作開發(fā)現(xiàn)代勞動(dòng)教育研學(xué)項(xiàng)目，拓展勞動(dòng)空間，豐富勞動(dòng)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生邊勞動(dòng)邊思考，邊實(shí)踐邊探索，提高自主探究能力，提升現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力，形成積極、樂觀、開放的心態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸因，建立積極合理的歸因模式

美國(guó)心理學(xué)家伯納德·韋納認(rèn)為，人的個(gè)性差異和成敗經(jīng)驗(yàn)等影響著他的歸因，人對(duì)前次成就的歸因?qū)?huì)影響到他對(duì)下一次成就行為的期望、情緒和努力程度等。逆商與個(gè)人的期望、情緒和努力等高度相關(guān)，可見歸因?qū)τ谌说哪嫔逃绊懞苌?。因此，通過“逆商課程”引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)一個(gè)積極合理的歸因模式十分重要。

在實(shí)施逆商課程中，實(shí)踐基地特別重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，研究設(shè)計(jì)了“逆商評(píng)價(jià)單”。如設(shè)計(jì)了“個(gè)性化評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生自我分析；設(shè)計(jì)了“過程性評(píng)價(jià)”，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展；設(shè)計(jì)了“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，提升學(xué)生克服困難的自信心。這些評(píng)價(jià)方式都在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界與自我，形成科學(xué)歸因。

在勞動(dòng)教育“詩(shī)情采菊”活動(dòng)過程中，重點(diǎn)突出“教學(xué)做合一”，不讓學(xué)生“聽”勞動(dòng)、“看”勞動(dòng)、“躲”勞動(dòng)，而是“教”勞動(dòng)、“學(xué)”勞動(dòng)、“做”勞動(dòng)、“玩”勞動(dòng)，通過這些評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在艱辛的勞動(dòng)體驗(yàn)中，分析、歸納、總結(jié)自身的不足，正確歸因，接受真正勞動(dòng)的錘打與鍛造，從而讓他們體會(huì)到克服困難帶來的快樂，提高自身的逆商。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立合理的目標(biāo)動(dòng)機(jī)，提高自我效能感

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，“逆商課程”通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生確定屬于自己的不同發(fā)展目標(biāo)，找到成功的發(fā)展方向，有效提高學(xué)生的逆商。鹽城基地在設(shè)計(jì)“逆商課程”時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生建立合理的目標(biāo)動(dòng)機(jī)，通過多種活動(dòng)，進(jìn)行“我能行”的思維暗示，讓其獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，提高自我效能感，從而提高自身的逆商。如“空中斷橋”課程，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“一步”距離的目標(biāo)，利用8 米高空帶來的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生頂住壓力，堅(jiān)持在逆境中鍛煉自身意志，利用多種方式主動(dòng)克服恐懼，最終完成“斷橋一小步，人生一大步”的自我超越。特別是最終的分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解重壓之下智商、情商的短暫丟失是逆商的不足，戰(zhàn)勝恐懼的最好辦法不是別人的鼓勵(lì)，而是“雞蛋效應(yīng)”，從而明白有時(shí)候人生追求的往往是確定目標(biāo)、戰(zhàn)勝自我。這些環(huán)節(jié)貫穿學(xué)生體驗(yàn)式教育的全過程，以全過程教育來培養(yǎng)學(xué)生“逆商”的寬度和深度，最終為學(xué)生鋪就一條精彩的成功之路。

二、“逆商課程”教育的前景展望

“逆商課程”作為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力提升的三大主題之一，有著廣闊的發(fā)展前景，需要實(shí)踐基地在課程的設(shè)計(jì)中多關(guān)注，實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力。

一是在挫折教育中更多關(guān)注“逆商課程”。當(dāng)前，各地實(shí)踐基地在開展挫折教育過程中多以挑戰(zhàn)類活動(dòng)為主，鮮有開設(shè)綜合性“逆商課程”。因此，在挫折教育實(shí)施的過程中，要以提高當(dāng)代中小學(xué)生的逆商為落腳點(diǎn)，強(qiáng)化課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生提升逆商的內(nèi)生動(dòng)力，幫助學(xué)生建立積極心態(tài)以及面對(duì)困難與挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)種種逆境的思維反應(yīng)方式，完成優(yōu)良意志品質(zhì)的建構(gòu)、升華和積淀。

二是在心理健康教育中更多關(guān)注“逆商課程”。結(jié)合逆商影響因素，多方位多角度實(shí)施心理干預(yù)。高逆境商數(shù)是克服逆境的積極力量，教師要通過發(fā)現(xiàn)分析心理行為，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，從而提升學(xué)生抗逆境能力。

三是在學(xué)生管理中更多關(guān)注“逆商課程”。逆商教育要納入學(xué)生全程管理體系中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教育與管理，有針對(duì)性地做出輔導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的信心與恒心，并通過個(gè)體逆商表現(xiàn)及時(shí)做出心理干預(yù)，幫助學(xué)生擺脫成長(zhǎng)過程中面臨的心理困境。

四是在社會(huì)層面更多關(guān)注“逆商課程”。包括實(shí)踐基地在內(nèi)的教育系統(tǒng)要引導(dǎo)全社會(huì)營(yíng)造敢于嘗試、不怕失敗的氛圍，充分保護(hù)學(xué)生的激情，鼓勵(lì)暫時(shí)遭遇挫折的學(xué)生，給予有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的逆商。

作為新時(shí)代的基地人，我們要牢記使命，堅(jiān)持“立德樹人、實(shí)踐育人”宗旨，盡心盡力為學(xué)生搭建好人生舞臺(tái)，在課程設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中重視提升廣大中小學(xué)生的逆商，鍛煉意志品質(zhì)，完善人格塑造，幫助他們以積極的心態(tài)面對(duì)自己生活中的各種困難，從而培養(yǎng)出更多有理想、有才干、敢擔(dān)當(dāng)、勇打拼的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。