“線上線下”混合模式：高中英語教學(xué)實施策略應(yīng)用探究

胡 雪（甘肅省武威市第二中學(xué)）

所謂線上線下混合學(xué)習模式，即采取網(wǎng)上虛擬課堂與網(wǎng)下實體課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生實現(xiàn)時間與空間的多層面的學(xué)習，從而豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。在高中英語教學(xué)中，線下利用英語導(dǎo)學(xué)案，線上構(gòu)建多元化教學(xué)模式，促使線上線下學(xué)習的融合，成為提升高中英語教學(xué)實效的重要途徑。

一、預(yù)習環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習能力

英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)既是傳統(tǒng)教學(xué)方式，也可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習環(huán)境。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過集體備課的，由教師根據(jù)自己所教班級的實際情況進行完善與優(yōu)化的教學(xué)方案，是教師個人二次創(chuàng)作的結(jié)果。教師應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習，采取線上或線下互動的方式，解決疑惑與難題。

在預(yù)習環(huán)節(jié)中發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用，可以為學(xué)生提供預(yù)習導(dǎo)向。預(yù)習是學(xué)生自主學(xué)習的空間與時間。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是籠統(tǒng)地讓學(xué)生閱讀即將學(xué)習的新課程，沒有具體的要求，屬于“無形”的作業(yè)，而這些“無形”的作業(yè)，學(xué)生不感興趣，只期待在課堂時間理解與掌握，效果不理想。導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的預(yù)習，學(xué)生就有了預(yù)習“綱領(lǐng)”，有了預(yù)習導(dǎo)向。

如學(xué)習Unit 9 Saving the earth前，教師讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習，通過微課了解本課詞匯，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)地球遭遇人類破壞的相關(guān)情況，以及人們?yōu)榱苏鹊厍蛩扇〉拇胧?，并且總結(jié)語篇中的語法、句型。學(xué)生在預(yù)習環(huán)節(jié)得到了引導(dǎo)。

學(xué)生在預(yù)習環(huán)節(jié)中不可避免地會遇到一些問題，這些問題可以通過線上互動，加以解決。教師建立班級英語學(xué)習微信群，引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)空間進行互動交流，把預(yù)習中的問題提出來，以取得同伴、老師的支持與幫助。線上學(xué)習為線下課堂學(xué)習質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)，線上學(xué)習與課堂線下的學(xué)習有機結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的英語實用能力。

二、利用線上網(wǎng)絡(luò)資源，突破學(xué)習重點難點

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的教學(xué)突破了傳統(tǒng)意義上的以課堂為中心的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的局限于課堂的學(xué)習方式，在時間上與空間上有著諸多限制，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以跨越時空，有了更多自主學(xué)習的機會。互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習帶來了便利。學(xué)生們可以在學(xué)習中遇到困難時通過搜集與觀看微課等資源解決相應(yīng)問題。而微課通常是針對某個知識難點進行闡述，具有重點突出的特點，學(xué)生在學(xué)習中遇到困惑時，可以搜集微課進行學(xué)習。如有的學(xué)生對于時態(tài)變化掌握不牢，易于發(fā)生混淆。學(xué)生可以搜集相關(guān)微課資源，以解決自己在英語學(xué)習中存在的語法等問題。

學(xué)生也可以利用課余時間參與“慕課”學(xué)習。慕課是一種典型的開放性的在線混合教學(xué)模式，實現(xiàn)了遠程課程資源與教師優(yōu)質(zhì)資源的共享。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也衍生出微課課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生不用擔心跟不上教學(xué)節(jié)奏，視頻資源可以反復(fù)無限次播放，并且遇到重點難點之處，可以采取暫停、反復(fù)等播放方式，進行重點觀看與理解。如教學(xué)Body language時，教師可以應(yīng)用混合教學(xué)模式，如課前預(yù)習環(huán)節(jié)讓學(xué)生查詢體態(tài)語的相關(guān)知識，了解不同國家體態(tài)語的不同內(nèi)涵，在課堂上，則根據(jù)導(dǎo)學(xué)案找出學(xué)習的疑點，組織合作互動探究。在課堂上實現(xiàn)了師生與生生互動，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源，促進學(xué)生學(xué)習興趣的提高。

三、課后以線下導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)自主學(xué)習

一是充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，課后評價反思。學(xué)生需要利用課后自主學(xué)習的時間復(fù)習鞏固知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用復(fù)習環(huán)節(jié)，通過提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，使知識得以拓展與延伸，使課堂所學(xué)知識更為鞏固與內(nèi)化。

然而學(xué)生在自主學(xué)習過程中不可避免地會遇到問題。教師可以充分運用微課及慕課資源指導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生通過線下教學(xué)的回放資料來復(fù)習知識。通常是教師根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗，有針對性進行微課錄制并上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生在線觀看或下載保存后學(xué)習。如學(xué)習了Key to success后，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習，利用微課總結(jié)本課所學(xué)的知識點，復(fù)習的方式也是多元化的，比如在本課的復(fù)習環(huán)節(jié)，教師沒有跟傳統(tǒng)教學(xué)一樣，讓學(xué)生抄寫單詞或者背誦句型，而是讓學(xué)生理解語篇，并且寫出一篇類似的有關(guān)成功的英語作文，英語作文完成后，學(xué)生可以上傳于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進行集體批改。所謂集體批改就是學(xué)生瀏覽同伴的作文，并提出修改意見，指出優(yōu)點。這樣就在網(wǎng)絡(luò)上營造了互動探究的氛圍，學(xué)生各抒己見，學(xué)生進行反思，不斷完善優(yōu)化自己的作文。

二是利用網(wǎng)絡(luò)資源，復(fù)習知識重難點，在鞏固中提升能力。課后復(fù)習是學(xué)生對知識的內(nèi)化階段，傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習，通常是教師布置相關(guān)課后習題，讓學(xué)生做題后再將存在疑惑的地方在下次上課時提出來，再進行探討。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課后復(fù)習，實際上是以一種線上課堂的形式出現(xiàn)，學(xué)生遇到問題可以向同伴及教師提出邀請，呈現(xiàn)問題，通過互動合作及矯正反饋等環(huán)節(jié)，使問題得到解決。此外，網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習資源也有助于學(xué)生自主解決問題，如學(xué)生在英語復(fù)習環(huán)節(jié)遇到一些語法、詞匯解析等問題，及一些學(xué)習重點難點，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行查詢，通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資料，做到解疑釋惑，完成知識的回顧與知識體系的建構(gòu)。三是學(xué)生可以充分利用視頻資源實現(xiàn)自主復(fù)習鞏固。如微課是一種短小的教學(xué)資源，由于其重點突出而深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生可以結(jié)合某一知識點進行查詢，或者教師有針對性地制作微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看，教師在微課后也可以附以訓(xùn)練題目，根據(jù)課堂學(xué)習中所呈現(xiàn)的知識點進行理解及應(yīng)用。

線下線下混合教學(xué)模式是在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)達下而衍生的先進教學(xué)模式。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言交際機會增多，可以通過相應(yīng)用社交軟件進行交流與溝通，同時，優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習資源，也為學(xué)生的學(xué)習帶來了諸多方便，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習的專題進行資源的選擇與應(yīng)用，不僅可以線下與同伴交流互動，也可以在線上進行探究學(xué)習。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用預(yù)習、課堂及課后等學(xué)習空間與時間，實現(xiàn)自主學(xué)習，提升學(xué)習能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源展開合作探究，讓網(wǎng)絡(luò)信息資源改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習狀態(tài)，而是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)會自主學(xué)習，提升英語知識建構(gòu)能力。