新媒介環(huán)境對兒童社會化的消極影響研究

趙佳璐

一、研究背景與意義

從個體出生起，我們就開始了與社會的互動，開啟了社會化進程。兒童時期作為個人成長的一個初始化時期，為人類成長與發(fā)展起到一個鋪墊的基礎(chǔ)作用。大眾媒介飛速發(fā)展，波茲曼曾提出童年正在消逝，現(xiàn)代技術(shù)尤其是新媒體技術(shù)成為主要原因。與我們及我們的父輩不同，現(xiàn)如今成長起來的兒童是生長在新媒體環(huán)境中的原始居民，從出生起便受到媒介的熏陶，大眾傳媒成為影響兒童社會化的重要因素。在這樣的環(huán)境下成長起來的兒童，都不由自主地將媒介情景帶入到生活情景中，他們對于日常生活、社會認知、行為規(guī)范等都有著異于父輩的認識。以兒童在社會交往的媒介使用情況為例，不少兒童注冊了自己的社交賬號，可以學(xué)會搶紅包、刷視頻等簡單媒介行為。但與成人相比，他們并不具備對所點擊與滑動的內(nèi)容的認知，缺乏對虛擬世界的正確認知。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來越多的學(xué)者關(guān)注到了這一問題，對兒童社會化問題展開了討論，進一步豐富了相關(guān)理論研究?；诖酥笇?dǎo)，本文將視角轉(zhuǎn)向現(xiàn)實問題的研究，關(guān)注新媒介對于兒童社會化的影響。兒童作為一個特殊的群體，處于形成價值觀的關(guān)鍵階段，但卻缺乏自主選擇的能力，易于被外界影響與塑造。因而分析電子媒介在兒童成長過程中的消極影響，并對如何避免新媒介過度侵蝕兒童提出針對性對策具有重要意義。

二、兒童在新媒介環(huán)境中的社會化

處于不同社會化階段的個體所受到的客觀影響因素不同，與成人相比，兒童的社會化主要發(fā)生于家庭和學(xué)校，但電子技術(shù)滲透到日常生活的方方面面，作用于家庭和學(xué)校的場景，無形之中影響著兒童社會化的過程。

（一）新媒介消融了兒童與成人的界限

與印刷媒介相比，電視因視覺符號的直觀性而將場景信息輕松傳給兒童，降低了兒童編碼解碼的難度，以影像符號打開了新的視覺世界，直接作用于感官，帶來直觀的感受，且電視作為一種全家都可觀看的媒介，初步將兒童與成人拉入一個共同的情景中。兒童可以學(xué)習(xí)電視中的社會場景，跟隨父母窺探大人世界的秘密。

而到了科技飛速發(fā)展的新媒介時期，各種智能手機、平板電腦等移動終端逐漸普及，簡單觸碰便可進入到一個近距離接觸的互動世界，其豐富性與多樣性讓兒童以一種互動的方式快速融入公共場景與私人場景之中，兒童仿佛無師自通地進入了成人的世界，暴露于成人話題之中。與此同時，卻加劇了兒童隱私暴露于公眾視野的風(fēng)險。由于兒童缺乏對虛擬世界的正確認知，原本隱秘的后臺行為通過手指的簡單觸碰便招致圍觀，泄露私人信息于無形之中。與傳統(tǒng)電視不同的是，這樣一個智能設(shè)備因其屏幕大小等原因而更具私人因素，當(dāng)兒童接觸到這樣一種私人網(wǎng)絡(luò)世界時，他們更容易被暴露于惡意傳播環(huán)境中。

（二）新媒介成為兒童學(xué)習(xí)娛樂的主要方式

現(xiàn)代快節(jié)奏的生活導(dǎo)致成年人工作壓力增大，鮮少有時間精力陪伴孩子，親子相處時間不斷壓縮，而手機、平板等智能設(shè)備成為替代父母照看孩子的幫手，讓孩子玩一會兒手機、看一會兒平板便可完成照看孩子的復(fù)雜任務(wù)。而現(xiàn)代智能手機等終端由之前的按鍵發(fā)展到現(xiàn)如今的觸摸，更符合孩子好奇探索的天性，因而智能設(shè)備成了兒童的精神保姆，陪伴孩子成長。

在兒童認知世界方面，新媒介提供了視覺與聽覺上的感受，其信息呈現(xiàn)方式符合兒童認知水平，不需要深刻理解便能輕松掌握，較傳統(tǒng)的講授、閱讀等方式有著先天的優(yōu)勢。因而，新媒介成為家庭與學(xué)校傳播知識的重要方式。此外，一些搜索引擎的使用為兒童提供了一切問題的答案。兒童不需要過度思考，通過網(wǎng)絡(luò)便可以輕松獲得答案。新媒介的誕生符合兒童的認知水平，但卻使他們進一步喪失了學(xué)習(xí)的自主性。

三、新媒介對兒童成長的消極影響

現(xiàn)如今，技術(shù)的廣泛應(yīng)用已讓兒童不可避免的成長在媒介環(huán)境之下，不管有意或是無意，現(xiàn)代兒童早早便開始了觸網(wǎng)。盡管家庭學(xué)校教育對兒童的成長起著基礎(chǔ)和引導(dǎo)作用，但不可否認的是，電子媒介對兒童不可避免地造成了一些危害。

（一）使用不當(dāng)危害兒童身心健康

兒童處于身體發(fā)展的重要時期，本應(yīng)戶外活動加強身體素質(zhì)，但媒介技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已將孩子們的注意力吸引到了室內(nèi)的電子設(shè)備上，局限于屏幕空間和久坐觀看電子設(shè)備造成不少兒童視力下降、身體素質(zhì)低等問題。據(jù)調(diào)查顯示，我國的近視眼發(fā)病率呈上漲趨勢，而電子媒介已成為主要致病因素。

此外，兒童過度使用媒介會造成不同程度的媒介依存癥，嚴重影響兒童的心理健康。電子媒介的界面、視頻、游戲等都對兒童有種極強的吸引力，再加上兒童難以對自我行為進行約束，所以很容易沉迷游戲世界帶來的刺激，長此以往，會增加兒童的焦慮感，制約兒童養(yǎng)成健全人格。并且，兒童難以區(qū)分現(xiàn)實世界與虛擬世界，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)世界的繁榮從而對現(xiàn)實生活產(chǎn)生不適感，降低對現(xiàn)實生活的期待，減弱現(xiàn)實行為的責(zé)任感。

（二）刻板成見導(dǎo)致兒童認知偏差

刻板成見指的是人們對特定的事物所持有的固定化、簡單化的觀念和印象，為人們認識現(xiàn)實世界提供簡單的標準。對于兒童來說，處于認知初步形成的萌芽時期，媒介中的角色觀念會進一步加深兒童對于現(xiàn)實生活中的理解，但也會進一步阻礙兒童對于新事物的認知。媒介中的刻板成見內(nèi)容會影響兒童對于社會的期望值。比如媒體片面報道老人倒地路人冷漠不扶的新聞，兒童長期接觸此類內(nèi)容降低內(nèi)心的善良值，他會認為不應(yīng)該去扶老人，社會對于不尊重老人、見死不救是認可的，那么當(dāng)日常生活中遇到相似場景時，兒童出現(xiàn)角色認知的模糊，對現(xiàn)實理解便會偏離正確的軌道。

兒童對于現(xiàn)實的理解很大一部分來自網(wǎng)絡(luò)，而媒介中的人物形象容易使兒童產(chǎn)生先入為主的觀念，對于兒童來說容易形成社會角色的刻板成見，用在媒介接觸到的觀念與他人交往，難以找到身份認同感，并面對現(xiàn)實社會的規(guī)范時難以調(diào)節(jié)自己的行為。

（三）暴力內(nèi)容增加兒童模仿風(fēng)險

電視節(jié)目大多是迎合成年人的喜好制作，其中難免會涉及暴力因素與鏡頭。當(dāng)兒童與家長共同觀看時，涉及血腥暴力鏡頭時家長可以阻止兒童接觸相關(guān)場景，但當(dāng)兒童獨自接觸媒介時，不可避免地會目睹暴力場景。國外業(yè)界對電視內(nèi)容實行分級制度，根據(jù)節(jié)目內(nèi)容和不同年齡段確立劃分標準。我國尚未實行分級制度，部分移動端青少年模式的施行還不完善。網(wǎng)絡(luò)媒介將兒童與成人暴露于相似場景之中，兒童無法生活在真空之中，對外部世界消極現(xiàn)象的承受力與認知度有限。

觀看暴力場景的危害主要有兩點：一是引發(fā)兒童內(nèi)心的精神恐懼，降低心理成熟度，對精神造成傷害；二是兒童在無法分辨鏡頭中暴力鏡頭的傷害性時，容易模仿鏡頭中的行為。兒童混淆虛擬與網(wǎng)絡(luò)世界，無法轉(zhuǎn)換角色，在從眾心理和不成熟的心智影響下進行不良模仿，對自我、家庭與社會造成危害。

四、智媒時代兒童如何應(yīng)時而變

智媒時代下，兒童作為網(wǎng)絡(luò)媒介的原住民其行為和認知已不可避免地受到其影響，但從現(xiàn)如今的社會環(huán)境來看，兒童批判性思維的缺失造成媒介素養(yǎng)較低，無法規(guī)避網(wǎng)絡(luò)世界的風(fēng)險。因此必須通過家庭、學(xué)校以及媒介三方的共同努力，引導(dǎo)兒童在智媒時代合理運用新媒介。

（一）家校合作：分享與指導(dǎo)雙管齊下

新媒介的出現(xiàn)降低了家庭對于兒童社會化的權(quán)威值，但家庭作為兒童社會化的基礎(chǔ)場所始終對兒童發(fā)展成長起著不可替代的作用。智媒時代下，家長應(yīng)當(dāng)摒棄過去強制限制兒童使用新媒介的方式，而是滿足兒童的求知欲，采取引導(dǎo)的態(tài)度幫助兒童合理認識媒介以及媒介中的虛擬場景。另外，針對兒童的年齡制定合理的媒介使用策略，避免兒童對媒介過度依賴，將新媒介使用與書籍閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)獨立思考的能力。

如果說家庭是兒童社會化的第一場所，那么學(xué)校便是兒童社會化的第二場所。學(xué)校作為教育的場所，對兒童媒介素養(yǎng)的形成具有重要作用。但目前我國基礎(chǔ)媒介素養(yǎng)課程覆蓋不全面，無法系統(tǒng)地培養(yǎng)兒童媒介素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，國家應(yīng)當(dāng)重視媒介教育問題，盡早推進相應(yīng)系統(tǒng)課程的研發(fā)。此外，學(xué)校可根據(jù)兒童年齡認知水平設(shè)置相應(yīng)的媒介接觸課程，教師也可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對課程進行補充，引導(dǎo)兒童提高學(xué)習(xí)自主性，增強思辨能力與創(chuàng)新能力。家庭與學(xué)校在兒童社會化進程中，承擔(dān)好引導(dǎo)與教育的角色，可以較大程度呵護兒童的成長。

（二）媒介制作；把握界限呵護童年

新媒介在技術(shù)和內(nèi)容兩個維度影響著兒童的社會化進程，低門檻與人性化是技術(shù)進步的必然，具有不可逆轉(zhuǎn)性，但內(nèi)容方面可以進一步優(yōu)化，生產(chǎn)出適合兒童的產(chǎn)品，盡可能降低負面?zhèn)鞑バЧ?，呵護童年。

首先，媒介產(chǎn)品制作者應(yīng)當(dāng)重視兒童這一群體的個性與規(guī)律，協(xié)調(diào)產(chǎn)品內(nèi)容“教”與“樂”的關(guān)系，寓教于樂，幫助兒童在娛樂的同時也能形成正確的價值觀。具體來說，產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)美德的傳播，以通俗易懂且有趣的方式弘揚社會正義與社會道德，幫助兒童形成正確認知，規(guī)范自我行為。

其次，媒介產(chǎn)品設(shè)計之初應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的青年模式與防沉迷模式。兒童認知能力不夠，無法對自身行為進行限制，過度使用難免會有媒介依賴。比如游戲設(shè)置防沉迷的時間長，可以有效減少兒童的過度娛樂。我國不少游戲已經(jīng)推出了防沉迷系統(tǒng)，可以從根源上降低媒介依賴。

最后，媒介制作者從成人角度思考兒童產(chǎn)品難免會出現(xiàn)主觀與片面的問題。節(jié)目可以適當(dāng)吸引兒童參與媒介內(nèi)容的制作，鼓勵兒童上傳自己的作品，注重兒童自身的表達，讓兒童能夠感受世界，與同齡人交往溝通，幫助他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與動手能力。

五、結(jié)語

童年時期對于個人發(fā)展與社會進步的意義是深遠的，是社會化的第一時期。在智媒時代，兒童可以隨時隨地觸網(wǎng)，因而影響著其社會化進程，改變了過去家庭與學(xué)校的絕對地位。本文主要關(guān)注新媒介對于兒童社會化的消極影響，并對如何降低負面效果提出了建議。無論媒介如何變遷，掌握技術(shù)的主體依然在于人，所以發(fā)揮人類的積極主動性，整合人力物力技術(shù)，正視問題，依然能有效呵護童年，阻止童年的消逝。