學科核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學模式探究

●陜西省榆林市榆林實驗中學 張彩虹

在新課程背景下，要求以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學理念，有效推動高中歷史教學模式的創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)視角下，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，以激發(fā)學生學習興趣為目標，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。因此，高中歷史教師應在課堂教學過程中注重培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升，使其得以全面發(fā)展。

一、運用問題導入，引導學生自主探究

在核心素養(yǎng)視角下，高中歷史學科教學對學生有著重要意義，有助于學生更好地掌握知識，激發(fā)學習歷史的興趣，同時，還能引導學生形成正確的價值觀和良好的思想品格。而運用有效的教學方法，不但能培養(yǎng)學生的邏輯思維，使其積極自主地探究問題、解決問題，還能夠有效地提高歷史教學效率。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，重視學科核心素養(yǎng)在歷史教學過程中的作用，并積極解決課堂教學中存在的問題。教師在教學過程中要注重運用問題導入的教學方法，引導學生積極地進行自主探究，讓學生帶著疑問進行更深層次的挖掘，學到更多的歷史知識。

以人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的教學為例。教師可以在教學過程中導入問題，引導學生積極自主地思考、探究。如：①兩次鴉片戰(zhàn)爭的地點分別是哪里？②兩次鴉片戰(zhàn)爭的相同點和不同點是什么？③為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)？采用這樣的問題導入，不但可以讓學生對教學內(nèi)容了解得更加深刻，還能激發(fā)學生學習歷史的興趣，使其積極自主地去探究歷史的真相，進而使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)了學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

二、加強師生互動，發(fā)揮學生主體作用

在構(gòu)建高中歷史高效課堂的過程中，教師與學生之間的關系起著重要作用。在歷史教學過程中，教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，使其能通過獨立思考來進行學習，并在學生學習歷史的過程中進行有效的引導和啟發(fā)。教師在與學生互動的過程中，能建立和諧良好的師生關系。教師與學生加強互動，也有助于對學生不理解的內(nèi)容進行啟發(fā)，讓學生得以進一步探究歷史，從而提高學習效率。

以人教版歷史《中外歷史綱要(下)》第一單元《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》的教學為例。在教學過程中，教師要注重以學生為主體，并指導其運用時間軸把要學習的歷史事件按照時間的先后順序進行梳理、串聯(lián)，把相對分散的知識點融合其中，并加以記憶，構(gòu)建歷史框架。由此可見，加強師生互動可以拉近教師與學生之間的距離，有助于學生樹立正確的價值觀，提升學生的歷史學習效率。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

利用多媒體輔助教學，有助于歷史教師充分地挖掘歷史知識，為學生創(chuàng)設更直觀、立體的教學情境，讓學生可以通過觀看紀錄片等，獲得視覺上的沖擊，加深學習體驗及對課堂知識的理解。

以人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》的教學為例。教師可以利用多媒體播放相關歷史紀錄片，并講述其中具有代表性的歷史事件及英雄人物。這樣，不但可以激發(fā)高中生學習歷史的興趣，還能讓他們更直觀地感受在那硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，抗日英雄為我們今天美好的生活獻出了自己寶貴的生命。這樣，能讓學生融入歷史事件，并在觀看影片后情感上受到強烈感染，抒發(fā)愛國情懷。同時，讓學生對歷史事件有了更深刻的理解，有效地提高了歷史教學效率，也促進了歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在現(xiàn)代教育觀念下，從核心素養(yǎng)的視角開展高中歷史教學，要充分發(fā)揮學生的主體作用，加強師生互動，并通過創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)高中生學習歷史的興趣，同時引導其積極自主地探究問題、解決問題，從而有效促進歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高中歷史高效課堂。