衛(wèi)生類職業(yè)教育基于信息化手段教考分離模式的必要性

向俊蓓

一、引言

2019年初，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡稱“職教20條”)明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

2021年7月規(guī)劃發(fā)展與信息化公司公布了2020年我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報。截至2020年末，全國共有公立醫(yī)院11,870個，民營醫(yī)院23,524個。全國衛(wèi)生健康系統(tǒng)在統(tǒng)籌推進(jìn)衛(wèi)生健康各方面工作取得積極進(jìn)展。2020年末，衛(wèi)生人員總數(shù)達(dá)1347.5萬人，比上年增加54.7萬人，增長幅度達(dá)4.2%。衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，大專占38.2%，其中絕大部分人員畢業(yè)于衛(wèi)生類職業(yè)院校。

截至2020年6月30日，我國高等院校數(shù)量達(dá)3,005所，其中高職院校1,482所。高職院校的數(shù)量和在校生人數(shù)都在持續(xù)增長，已經(jīng)占到高等院校的一半左右了，高職教育可以說是高等教育的半壁江山。近年來，高職教育蓬勃發(fā)展，院校數(shù)量增加，拼的就是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，是關(guān)鍵，是重中之重，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的培養(yǎng)，他們在衛(wèi)生技術(shù)人員中是主力軍。高職教育的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和高等教育的教學(xué)組織環(huán)節(jié)相似，但是又略有區(qū)別，但是考核評價都是一樣的，教學(xué)完成后的考核是評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，基于信息化的教學(xué)方法在不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂、在線開放課程、線上線下混合式教學(xué)、考核方式也隨之改變，基于信息化考試系統(tǒng)的教考分離勢在必行。

二、教考分離是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種特效手段

所謂教考分離，即將教學(xué)環(huán)節(jié)與成績評定環(huán)節(jié)分離開來。教學(xué)大綱及考試大綱相統(tǒng)一，任教老師和命題人員不是同一人。任課教師根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)，命題人員按照課程考試大綱命題。對于衛(wèi)生類的職業(yè)院校，很多課程內(nèi)容都是衛(wèi)生職業(yè)資格考試必考內(nèi)容，用教育部的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)資格考試范圍和大綱來命題，這樣任課教師的教學(xué)內(nèi)容也會根據(jù)大綱而更新，課堂教學(xué)也會更融洽。

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究一直處于世界領(lǐng)先地位。德國的職業(yè)教育考核實(shí)行的就是教考分離模式，而且把教考分離考核模式寫進(jìn)了他們的教育法?！堵?lián)邦德國職業(yè)教育法》規(guī)定了評估評價標(biāo)準(zhǔn)、考試考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施考核標(biāo)準(zhǔn)的程序。教育法規(guī)定職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校只負(fù)責(zé)培訓(xùn)和教學(xué)，各州教育主管部門和行業(yè)協(xié)會共同組織考核評價。考核小組中有行業(yè)和企業(yè)的專家以及職業(yè)院校的教師。這和我國的職業(yè)資格考試有點(diǎn)類似，由第三方評價機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

但是我國職業(yè)教育學(xué)歷教育階段，基本還是進(jìn)行的教考結(jié)合模式。目前的職業(yè)教育中，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性和參與性，把以往的期末一考定成績的考核方式做了改革，嘗試過程性考核，多種考核方式相結(jié)合，注重平時階段性的考試，根據(jù)學(xué)情采用不同的考核方式等，建立了考試方式多樣化、考試過程全程化、考試內(nèi)容全面化的多元型評價模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價，達(dá)學(xué)期總評的30%～40%。但是在最后的期末考試中，絕大部分考核方式還是筆試，由任課教師在上完課程之后，根據(jù)上課所講授的內(nèi)容命題制卷，帶有主觀性和局限性，教師上課就會有一定的選擇性，不講授的內(nèi)容學(xué)生也不會主動課后學(xué)習(xí)。學(xué)生在期末考試前的突擊學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)也能影響到整個考試結(jié)果的真實(shí)性和可信度。有些職業(yè)院校已經(jīng)開始進(jìn)入教考分離模式的嘗試，學(xué)期末由教研室某一教師命題，也不能保證其他任教教師不提前看題，考試結(jié)果的真實(shí)性也得不到保證。要真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果，教考分離很有必要。

三、信息化考試系統(tǒng)的優(yōu)勢

隨著職業(yè)教育和信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)院校校園互聯(lián)網(wǎng)十分成熟，多校區(qū)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也很普遍。但組織多校區(qū)、多專業(yè)、大班級統(tǒng)一考試并公平科學(xué)地評價與反饋教學(xué)效果，傳統(tǒng)模式的考試已不能應(yīng)對。由于課程考試數(shù)量大幅度增加，教師疲于奔命在審核試卷、印刷試卷、成績提交，試卷分析的路途中，不能把有限的精力聚焦在教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量上。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化題庫與考核建設(shè)勢在必行，不僅能有效緩解教學(xué)壓力、保障改革效果、提高教學(xué)質(zhì)量，還能切實(shí)化解應(yīng)試教育難題、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育。利用信息化考試系統(tǒng)，在幾個主要工作流程中都可以進(jìn)行無紙化管理，課程管理→試題管理→組卷管理→試卷審核→監(jiān)考管理→成績管理。

(一)避免題庫低水平重復(fù)建設(shè)。很多院校針對不同層次不同專業(yè)的同一門課程都在建設(shè)題庫，很多題都是重復(fù)的。教學(xué)團(tuán)隊和個人應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)課程的教學(xué)大綱來教學(xué)，同時可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案中描述的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)大綱制定考核大綱，從而建立合適的試題庫，將題庫內(nèi)的題分為幾大類，不同層次的學(xué)生根據(jù)自身情況刷題，還可以拓展學(xué)習(xí)高層次題，老師最后在組卷的時候也可以根據(jù)學(xué)生層次選擇，在實(shí)際應(yīng)用過程中，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)和考試情況調(diào)整試題分類，考試資源不斷得到積累、繼承、優(yōu)化和發(fā)揚(yáng)。

(二)提高教學(xué)管理效率。利用信息化考試系統(tǒng)可以很明顯地提高教學(xué)管理部門考務(wù)管理老師的工作效率，在很大程度上也緩解了課程老師和教學(xué)處及二級學(xué)院的教學(xué)管理老師的工作壓力。傳統(tǒng)考試組織模式中，教務(wù)處提前4周下達(dá)考試計劃，老師們命題組卷，再提交課程負(fù)責(zé)人審核，教研室主任審核，系部主任審核，而且在試題的傳遞過程中為了避免試題在網(wǎng)絡(luò)傳輸中泄題，只能用U盤或磁盤拷貝后交下一審核人，審核結(jié)束后由系部教務(wù)管理人員整合試卷交教務(wù)處審核，整個審核過程需要一周左右的時間。利用信息化考試系統(tǒng)，可以在校園網(wǎng)層層傳遞，試卷到哪一步審核教務(wù)管理人員都清楚，將需要7個工作日的紙質(zhì)考試準(zhǔn)備流程減少到1個工作日，使教師從繁重的考務(wù)工作中解脫出來，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化三級審核后的試卷更加嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。

(三)實(shí)現(xiàn)科學(xué)全面的考試分析。傳統(tǒng)的考試后，教師可以算出班級平均分，但是針對每一小題或知識點(diǎn)的題要進(jìn)行統(tǒng)計還是很費(fèi)力費(fèi)時，而且學(xué)生最終是不知道哪些試題做錯了，哪些知識點(diǎn)沒有掌握。利用信息化考試系統(tǒng)，可以有效解決紙質(zhì)考試難以實(shí)現(xiàn)的問題，比如試卷整體難易度的分析，命題質(zhì)量的分析，學(xué)生平均成績的分析，個人成績的分析，每道小題及每個知識點(diǎn)的分析等。成績評定之后，相應(yīng)的問題就能得到反饋。系統(tǒng)可以自動形成考生、試卷、試題的三套測量學(xué)分析報告，以多項測量學(xué)指標(biāo)為基礎(chǔ)，分別反饋給課程教學(xué)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以了解試題難易度，命題質(zhì)量及學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生也可以知曉自己哪些知識點(diǎn)沒有掌握，再著重學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，提高考試科學(xué)化水平。同時，考試結(jié)果的反饋同時也是為任課教師更深入地改進(jìn)教學(xué)方式方法提供依據(jù)，為教師進(jìn)行的教學(xué)改革成效判斷提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

(四)改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。支持多種考試題型，涵蓋認(rèn)知、情感、技能三大類教學(xué)目標(biāo)；考試維度更加廣泛，使考查學(xué)生深層次的教學(xué)目標(biāo)成為可能。比如在傳統(tǒng)紙質(zhì)考試中，只能以圖片形式出現(xiàn)，讓學(xué)生識別，利用信息化考試系統(tǒng)就可以通過三維動畫或虛擬技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。在考核學(xué)生臨床技能時，傳統(tǒng)模式就是根據(jù)文字描述，利用信息化考試系統(tǒng)，就可以用視頻形式播放臨床實(shí)景試題，測試學(xué)生的臨床技能和學(xué)生的職業(yè)態(tài)度等，這些都是紙質(zhì)考試所無法企及的。

(五)提高考試過關(guān)率。利用信息化考試系統(tǒng)，學(xué)生可以模擬考試，這和現(xiàn)在職業(yè)技能資格考試復(fù)習(xí)一樣，學(xué)生可以考前做模擬試卷，提高考試過關(guān)率。題庫在學(xué)生課程學(xué)期期間已經(jīng)建好，學(xué)生在平時的學(xué)生過程中就可以刷題，考試前，學(xué)生可以自由地設(shè)計試卷，不同的考核方式、任意的考試時間，實(shí)現(xiàn)自助模擬考試。考后的個性化分析可清晰了解各個知識點(diǎn)及認(rèn)知能力的考核情況，便于針對性自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

(六)低碳環(huán)保，降低了運(yùn)行成本。傳統(tǒng)模式的考試，一個7,000人左右學(xué)生規(guī)模的學(xué)校，一年各種考試試卷和答題卡費(fèi)用都要在40萬左右，利用信息化考試系統(tǒng)就能節(jié)省這筆開銷。有人會說信息化考試系統(tǒng)在監(jiān)考方面存在弊端，的確2020年疫情期間，為了不影響學(xué)生教學(xué)進(jìn)程，實(shí)施了線上教學(xué)和線上考試。在線上考試的組織和實(shí)施過程中，部分學(xué)生利用線上考試監(jiān)管漏洞作弊，通過找人替考、網(wǎng)上查閱答案取得了不錯的成績。針對這一弊端，很多公司都在研發(fā)打造防止電子造詞、熱鍵延時以及備選隨機(jī)、人臉識別等生態(tài)性防作弊措施，最大化保障計算機(jī)考試的公平、公正、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)和常態(tài)、便捷開展，這一功能的實(shí)現(xiàn)指日可待。

四、利用信息化考試系統(tǒng)進(jìn)行教考分離提高教學(xué)質(zhì)量

基于信息化考試系統(tǒng)的教考分離能嚴(yán)格按照教考分離的定義進(jìn)行。

課程所在系部教研室教師以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)資格考試大綱，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，從職業(yè)教育實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，編制課程考試大綱，組建有題目難易度、區(qū)分度等屬性的足夠大題量的試題庫，考試前由系統(tǒng)自動組題或教務(wù)處考務(wù)管理人員根據(jù)題目難易度和區(qū)分度等屬性組題、閱卷、評分，做考試成績分析，課程任教教師不參與整個命題閱卷評分過程，任課教師一定會更加用心的教學(xué)，自覺地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)組織豐富的教學(xué)活動，積極探索改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)研究以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

學(xué)生從任教老師處得不到所謂的考試重點(diǎn)，老師上課講的每一個知識點(diǎn)都是重點(diǎn)，再加上信息化考試系統(tǒng)強(qiáng)大的防作弊功能，學(xué)生到最后是沒有機(jī)會可循，只能在平時努力學(xué)習(xí)，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)練技能操作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

課程上師生互動如果加強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，理解重難點(diǎn)，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，教師認(rèn)真用心教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教育教學(xué)質(zhì)量就會不斷提升。

根據(jù)教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中的問題?；谛畔⒒侄谓炭挤蛛x模式就是基于應(yīng)用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)考試模式中存在的弊端。