印 瓊
“同伴交往”是《道德與法治》統(tǒng)編教材中重要的循環(huán)教育主題之一。從低年級引導(dǎo)學(xué)生禮貌交往,感受同伴交往的快樂,到中年級培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),使其善于交往,再到高年級培養(yǎng)學(xué)生友好交往的品質(zhì),教材從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí),從家庭、學(xué)校、社區(qū)生活擴(kuò)展到社會(huì)生活,構(gòu)建起小學(xué)六年“同伴交往”螺旋上升、目標(biāo)清晰的教學(xué)內(nèi)容。下文,筆者以四下“同伴與交往”單元為例,談?wù)勅绾沃赶騼和赖律L,進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。
教材是國家意志的體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。這就要求教師在教學(xué)前一定要通讀教材,正確領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,基于整體視角,進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
統(tǒng)編《道德與法治》四下教材共分為四個(gè)單元,分別是“同伴與交往”“做聰明的消費(fèi)者”“美好生活哪里來”“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”。這四個(gè)單元主要圍繞學(xué)生的生活展開,從兒童的自我成長領(lǐng)域不斷擴(kuò)大到社區(qū)領(lǐng)域,促成“兒童與自我”向“兒童與社會(huì)”邁進(jìn)。就不同單元在本冊教材中的定位而言,第一單元“同伴與交往”是基礎(chǔ)和前提,后三個(gè)單元是延伸和拓展。經(jīng)過本冊教材的學(xué)習(xí),學(xué)生交往領(lǐng)域會(huì)不斷擴(kuò)大,涉及商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域,交往對象也會(huì)由同伴擴(kuò)展到不同地域、不同行業(yè)的勞動(dòng)者。在此過程中,學(xué)生要逐步認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)會(huì)交往,促進(jìn)自我的社會(huì)性發(fā)展。
“同伴與交往”單元主要有《我們的好朋友》《說話要算數(shù)》《當(dāng)沖突發(fā)生》三課。三課內(nèi)容緊扣“同伴”和“交往”兩個(gè)關(guān)鍵詞?!巴椤笔窍嗵幍闹黧w,“交往”是相處的狀態(tài),同伴交往需要彼此珍惜,以誠相待,友好相處。由此,我們能提煉出本單元的教育主題——友愛同伴,誠信交往。圍繞這一主題,三篇課文的內(nèi)在邏輯是:《我們的好朋友》一課旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和維系友誼,這是同伴交往的總方向。由于守信和具體的交往方法是珍惜和維系同伴友誼的必備品質(zhì)和依托,所以《說話要算數(shù)》和《當(dāng)沖突發(fā)生》的教學(xué)目標(biāo)都指向《我們的好朋友》一課。綜上,本單元以《我們的好朋友》一課為統(tǒng)領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受同伴友誼的珍貴,懂得交往時(shí)要以誠相待,說話要算數(shù),并能合理調(diào)解沖突。
不同年段同伴交往的目標(biāo)指向與達(dá)成程度是不一樣的,因而不同年段的教學(xué)目標(biāo)與定位也是不一樣的。統(tǒng)觀《道德與法治》統(tǒng)編教材,低年段重在引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系,中年級重在引導(dǎo)兒童交往從感性走向理性,高年級重在提升兒童交往的個(gè)性品質(zhì)。
四年級學(xué)生經(jīng)過三年多的小學(xué)生活,已經(jīng)有了一定的與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)。隨著年齡的增長,他們需要對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理,深化對同伴交往的情感體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)。此外,在學(xué)習(xí)和生活中,兒童與同伴的相處過程也不是一帆風(fēng)順的,會(huì)出現(xiàn)摩擦、分歧,所以讓兒童正確認(rèn)識(shí)友誼,掌握一些交往技巧,是四年級同伴交往主題教學(xué)的核心。把握好了這一點(diǎn),才能真正讓學(xué)生的交往從感性走向理性。
著力兒童道德生長,讓道德從內(nèi)在認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在行為,需要教師的有效引導(dǎo)。以《我的好朋友》一課為例,本課教學(xué)的落腳點(diǎn)在具體交友技巧的指導(dǎo)以及對真朋友的理解上。教學(xué)時(shí),筆者主要設(shè)計(jì)了“猜一猜——猜朋友,說一說——享真情,寫一寫——話心語,議一議——找法寶,演一演——我會(huì)做,辨一辨——辨‘朋友’”等環(huán)節(jié),旨在通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交友熱情。教學(xué)秉承從認(rèn)識(shí)同伴到走近同伴,從理解同伴到學(xué)會(huì)交友,從學(xué)會(huì)交友到分辨友誼的邏輯順序,遵循兒童知、情、意、行的學(xué)習(xí)進(jìn)階要求?;仡櫿谜n,著力道德生長,彰顯過程性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
絕大多數(shù)四年級學(xué)生在班里都會(huì)有一些朋友,但他們很少意識(shí)到友誼對生活的重要性,即對友誼缺乏自覺意識(shí)。教學(xué)時(shí),筆者基于學(xué)生生活的起點(diǎn),通過再現(xiàn)生活案例,喚醒學(xué)生與朋友交往的記憶,讓其體會(huì)同伴間真摯的友情,明白同伴之間要相互尊重,友好交往的道理。
一年級時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自己的新朋友。到了三年級,他們進(jìn)一步體會(huì)與同伴相伴的快樂,也初步形成了群體意識(shí),但此時(shí)學(xué)生對“什么是同伴”“如何與同伴相處”的認(rèn)識(shí)仍囿于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。如很多學(xué)生覺得自己和某個(gè)同學(xué)是朋友就是因?yàn)樵谝黄饡r(shí)間長了,熟悉了而已,并不能很準(zhǔn)確地理解朋友,而且對于結(jié)交朋友也缺少方法指導(dǎo)。因此,本節(jié)課旨在使學(xué)生形成對同伴交往的理性認(rèn)識(shí),如能知道是什么原因讓自己和朋友走到了一起,理解什么才是朋友間真正的友誼,知道如何能交到朋友,甚至能在生活中指導(dǎo)自己或他人結(jié)交朋友。
從認(rèn)知層面看,四年級學(xué)生都知道同伴間要友好相處,但他們的實(shí)際交往表現(xiàn)與自我認(rèn)知存在嚴(yán)重脫節(jié)。為此,筆者在教學(xué)中重點(diǎn)加深學(xué)生對友誼的體驗(yàn),引導(dǎo)他們形成積極維護(hù)友誼的態(tài)度。一方面,通過交友經(jīng)驗(yàn)的傳授,促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成長;另一方面,對難以交到朋友的學(xué)生,給予方法指導(dǎo)和行為訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,努力讓學(xué)生養(yǎng)成與同伴友好相處的習(xí)慣。
兒童良好道德品質(zhì)的形成要經(jīng)歷從內(nèi)化到外顯的過程,而這一轉(zhuǎn)化要依托多樣化的活動(dòng)。
小學(xué)生的交往行為主要發(fā)生在學(xué)校、家庭與社區(qū),以學(xué)校為主。教學(xué)時(shí),我們要從兒童生活中的典型案例切入,引發(fā)其理性思辨,產(chǎn)生交往的需要,學(xué)會(huì)交往的方法。
在分析交友困難的原因時(shí),筆者選取了學(xué)生交往時(shí)的共性問題,如同伴獲獎(jiǎng),萌生嫉妒心理;有好東西,不愿意與同伴分享;對個(gè)別同伴存在偏見;欺負(fù)弱小等。課中,筆者設(shè)計(jì)了“幫小剛解決煩惱”的小組合作活動(dòng),通過觀看視頻“小剛的煩惱”,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行行為辨析,引發(fā)學(xué)生的深度思考。所有案例都源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,當(dāng)這些熟悉的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),必將對學(xué)生有所觸動(dòng),引發(fā)其與自我對話,在道德兩難中明理,從而增強(qiáng)學(xué)生對真?zhèn)斡颜x的辨析能力,構(gòu)建其對正確友誼觀的價(jià)值認(rèn)同。
課后,筆者組織學(xué)生基于課堂中形成的同伴交往觀,開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互幫互助活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)交往認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化。
共情接納是培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的可貴心理品質(zhì),也是兒童積極解決人際矛盾、避免沖突、形成良好人際關(guān)系的前提。《我們的好朋友》一課涉及共情能力的培養(yǎng)。為喚醒兒童的交友體驗(yàn),感受友誼的美好,課前,筆者要求學(xué)生用自己喜歡的方式記錄與好朋友在一起的美好瞬間。課中,筆者帶領(lǐng)學(xué)生玩“猜猜猜”的游戲,邀請學(xué)生上臺(tái)介紹好友的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜誰是他(她)的好朋友;接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生與同桌分享同伴交往的快樂瞬間;最后,筆者讓學(xué)生以寫心語的方式,傳遞同伴相處的快樂。通過課前與課中的無縫對接以及師生與生生的共情接納,學(xué)生感受到了濃濃的同學(xué)情。
課后,筆者還借助一些心理學(xué)游戲,加深學(xué)生行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)在情感。如為讓學(xué)生探究互幫互助的方法,體會(huì)不讓一個(gè)人落下的重要性,筆者組織學(xué)生玩“海島逃生”游戲。學(xué)生在游戲中分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),初步形成群體意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì),但更是一個(gè)需要合作的社會(huì)。為此,教師可以在課堂上為學(xué)生搭建交流的平臺(tái),以期學(xué)生習(xí)得正確的交往原則和技巧。
教學(xué)《我們的朋友》一課時(shí),為突破教學(xué)重難點(diǎn)——讓學(xué)生明白如何與同伴相處才能獲得同伴的信任與喜歡,進(jìn)而成為好朋友,筆者創(chuàng)設(shè)了小蘭與雅麗結(jié)交朋友的生活場景,將學(xué)生帶入同伴交往的情境中。當(dāng)同伴面對新環(huán)境,無所適從時(shí),我們該如何?當(dāng)同伴心情不好時(shí),我們又該如何?這些問題引發(fā)了學(xué)生充分的思考、交流和分享。此外,為了讓學(xué)生理解同伴交往的原則,筆者還創(chuàng)設(shè)了小明沒有朋友,躲在一邊傷心的情境,引發(fā)學(xué)生共情,然后引導(dǎo)學(xué)生以4人小組為單位,結(jié)合教材第5頁的四幅圖開展尋找交友法寶的探究活動(dòng),分析交友失敗的原因,尋找交友法寶關(guān)鍵詞。懷揣情感,帶著思考,開展探究,學(xué)生在活動(dòng)中能充分體驗(yàn)并深入理解朋友二字,并養(yǎng)成互幫互助的品質(zhì)。
同伴交往離不開誠信這一人際交往原則。為幫助學(xué)生成為一個(gè)誠信的人,課后筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看情景劇《“愛保證”同學(xué)怎么了》,一邊幫“愛保證”同學(xué)找原因,一邊組織學(xué)生分組討論,想象失信對他人和自己的影響,接著通過分享我國傳統(tǒng)文化中的失信故事和誠信故事,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到失信行為會(huì)對他人和自己造成不良后果,守信才是我們應(yīng)繼承的傳統(tǒng)美德。
本次教學(xué)實(shí)踐,讓筆者深刻領(lǐng)悟到:指向兒童道德生長的單元整體教學(xué),一定要契合兒童實(shí)際,有統(tǒng)整思考和具體的切入點(diǎn),弄清道德生長的起點(diǎn)和終點(diǎn),以多樣化的方式促進(jìn)兒童的道德生長。