指向兒童道德生長的單元整體設(shè)計(jì)
——四下“同伴與交往”單元的教學(xué)與思考

印 瓊

“同伴交往”是《道德與法治》統(tǒng)編教材中重要的循環(huán)教育主題之一。從低年級引導(dǎo)學(xué)生禮貌交往，感受同伴交往的快樂，到中年級培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使其善于交往，再到高年級培養(yǎng)學(xué)生友好交往的品質(zhì)，教材從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)，從家庭、學(xué)校、社區(qū)生活擴(kuò)展到社會(huì)生活，構(gòu)建起小學(xué)六年“同伴交往”螺旋上升、目標(biāo)清晰的教學(xué)內(nèi)容。下文，筆者以四下“同伴與交往”單元為例，談?wù)勅绾沃赶騼和赖律L，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。

一、把握單元核心，凸顯整體性

教材是國家意志的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。這就要求教師在教學(xué)前一定要通讀教材，正確領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，基于整體視角，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.關(guān)注整體，強(qiáng)調(diào)前后內(nèi)容的承接

統(tǒng)編《道德與法治》四下教材共分為四個(gè)單元，分別是“同伴與交往”“做聰明的消費(fèi)者”“美好生活哪里來”“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”。這四個(gè)單元主要圍繞學(xué)生的生活展開，從兒童的自我成長領(lǐng)域不斷擴(kuò)大到社區(qū)領(lǐng)域，促成“兒童與自我”向“兒童與社會(huì)”邁進(jìn)。就不同單元在本冊教材中的定位而言，第一單元“同伴與交往”是基礎(chǔ)和前提，后三個(gè)單元是延伸和拓展。經(jīng)過本冊教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生交往領(lǐng)域會(huì)不斷擴(kuò)大，涉及商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，交往對象也會(huì)由同伴擴(kuò)展到不同地域、不同行業(yè)的勞動(dòng)者。在此過程中，學(xué)生要逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)交往，促進(jìn)自我的社會(huì)性發(fā)展。

“同伴與交往”單元主要有《我們的好朋友》《說話要算數(shù)》《當(dāng)沖突發(fā)生》三課。三課內(nèi)容緊扣“同伴”和“交往”兩個(gè)關(guān)鍵詞?！巴椤笔窍嗵幍闹黧w，“交往”是相處的狀態(tài)，同伴交往需要彼此珍惜，以誠相待，友好相處。由此，我們能提煉出本單元的教育主題——友愛同伴，誠信交往。圍繞這一主題，三篇課文的內(nèi)在邏輯是：《我們的好朋友》一課旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜和維系友誼，這是同伴交往的總方向。由于守信和具體的交往方法是珍惜和維系同伴友誼的必備品質(zhì)和依托，所以《說話要算數(shù)》和《當(dāng)沖突發(fā)生》的教學(xué)目標(biāo)都指向《我們的好朋友》一課。綜上，本單元以《我們的好朋友》一課為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受同伴友誼的珍貴，懂得交往時(shí)要以誠相待，說話要算數(shù)，并能合理調(diào)解沖突。

2.把握核心，明晰教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

不同年段同伴交往的目標(biāo)指向與達(dá)成程度是不一樣的，因而不同年段的教學(xué)目標(biāo)與定位也是不一樣的。統(tǒng)觀《道德與法治》統(tǒng)編教材，低年段重在引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系，中年級重在引導(dǎo)兒童交往從感性走向理性，高年級重在提升兒童交往的個(gè)性品質(zhì)。

四年級學(xué)生經(jīng)過三年多的小學(xué)生活，已經(jīng)有了一定的與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)。隨著年齡的增長，他們需要對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，深化對同伴交往的情感體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)和生活中，兒童與同伴的相處過程也不是一帆風(fēng)順的，會(huì)出現(xiàn)摩擦、分歧，所以讓兒童正確認(rèn)識(shí)友誼，掌握一些交往技巧，是四年級同伴交往主題教學(xué)的核心。把握好了這一點(diǎn)，才能真正讓學(xué)生的交往從感性走向理性。

二、著力道德生長，彰顯過程性

著力兒童道德生長，讓道德從內(nèi)在認(rèn)知轉(zhuǎn)化為外在行為，需要教師的有效引導(dǎo)。以《我的好朋友》一課為例，本課教學(xué)的落腳點(diǎn)在具體交友技巧的指導(dǎo)以及對真朋友的理解上。教學(xué)時(shí)，筆者主要設(shè)計(jì)了“猜一猜——猜朋友，說一說——享真情，寫一寫——話心語，議一議——找法寶，演一演——我會(huì)做，辨一辨——辨‘朋友’”等環(huán)節(jié)，旨在通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交友熱情。教學(xué)秉承從認(rèn)識(shí)同伴到走近同伴，從理解同伴到學(xué)會(huì)交友，從學(xué)會(huì)交友到分辨友誼的邏輯順序，遵循兒童知、情、意、行的學(xué)習(xí)進(jìn)階要求?；仡櫿谜n，著力道德生長，彰顯過程性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.基于生活的起點(diǎn)，指向道德的終點(diǎn)

絕大多數(shù)四年級學(xué)生在班里都會(huì)有一些朋友，但他們很少意識(shí)到友誼對生活的重要性，即對友誼缺乏自覺意識(shí)。教學(xué)時(shí)，筆者基于學(xué)生生活的起點(diǎn)，通過再現(xiàn)生活案例，喚醒學(xué)生與朋友交往的記憶，讓其體會(huì)同伴間真摯的友情，明白同伴之間要相互尊重，友好交往的道理。

2.基于經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，指向思維的終點(diǎn)

一年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自己的新朋友。到了三年級，他們進(jìn)一步體會(huì)與同伴相伴的快樂，也初步形成了群體意識(shí)，但此時(shí)學(xué)生對“什么是同伴”“如何與同伴相處”的認(rèn)識(shí)仍囿于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。如很多學(xué)生覺得自己和某個(gè)同學(xué)是朋友就是因?yàn)樵谝黄饡r(shí)間長了，熟悉了而已，并不能很準(zhǔn)確地理解朋友，而且對于結(jié)交朋友也缺少方法指導(dǎo)。因此，本節(jié)課旨在使學(xué)生形成對同伴交往的理性認(rèn)識(shí)，如能知道是什么原因讓自己和朋友走到了一起，理解什么才是朋友間真正的友誼，知道如何能交到朋友，甚至能在生活中指導(dǎo)自己或他人結(jié)交朋友。

3.基于行為的起點(diǎn)，指向習(xí)慣的終點(diǎn)

從認(rèn)知層面看，四年級學(xué)生都知道同伴間要友好相處，但他們的實(shí)際交往表現(xiàn)與自我認(rèn)知存在嚴(yán)重脫節(jié)。為此，筆者在教學(xué)中重點(diǎn)加深學(xué)生對友誼的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們形成積極維護(hù)友誼的態(tài)度。一方面，通過交友經(jīng)驗(yàn)的傳授，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成長；另一方面，對難以交到朋友的學(xué)生，給予方法指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，努力讓學(xué)生養(yǎng)成與同伴友好相處的習(xí)慣。

三、推動(dòng)行為轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)延展性

兒童良好道德品質(zhì)的形成要經(jīng)歷從內(nèi)化到外顯的過程，而這一轉(zhuǎn)化要依托多樣化的活動(dòng)。

1.理性思辨，形成行為轉(zhuǎn)化的價(jià)值認(rèn)同

小學(xué)生的交往行為主要發(fā)生在學(xué)校、家庭與社區(qū)，以學(xué)校為主。教學(xué)時(shí)，我們要從兒童生活中的典型案例切入，引發(fā)其理性思辨，產(chǎn)生交往的需要，學(xué)會(huì)交往的方法。

在分析交友困難的原因時(shí)，筆者選取了學(xué)生交往時(shí)的共性問題，如同伴獲獎(jiǎng)，萌生嫉妒心理；有好東西，不愿意與同伴分享；對個(gè)別同伴存在偏見；欺負(fù)弱小等。課中，筆者設(shè)計(jì)了“幫小剛解決煩惱”的小組合作活動(dòng)，通過觀看視頻“小剛的煩惱”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行行為辨析，引發(fā)學(xué)生的深度思考。所有案例都源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)這些熟悉的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，必將對學(xué)生有所觸動(dòng)，引發(fā)其與自我對話，在道德兩難中明理，從而增強(qiáng)學(xué)生對真?zhèn)斡颜x的辨析能力，構(gòu)建其對正確友誼觀的價(jià)值認(rèn)同。

課后，筆者組織學(xué)生基于課堂中形成的同伴交往觀，開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互幫互助活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)交往認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化。

2.共情接納，調(diào)動(dòng)行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)在情感

共情接納是培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的可貴心理品質(zhì)，也是兒童積極解決人際矛盾、避免沖突、形成良好人際關(guān)系的前提。《我們的好朋友》一課涉及共情能力的培養(yǎng)。為喚醒兒童的交友體驗(yàn)，感受友誼的美好，課前，筆者要求學(xué)生用自己喜歡的方式記錄與好朋友在一起的美好瞬間。課中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生玩“猜猜猜”的游戲，邀請學(xué)生上臺(tái)介紹好友的特點(diǎn)，讓其他同學(xué)猜誰是他（她）的好朋友；接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生與同桌分享同伴交往的快樂瞬間；最后，筆者讓學(xué)生以寫心語的方式，傳遞同伴相處的快樂。通過課前與課中的無縫對接以及師生與生生的共情接納，學(xué)生感受到了濃濃的同學(xué)情。

課后，筆者還借助一些心理學(xué)游戲，加深學(xué)生行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)在情感。如為讓學(xué)生探究互幫互助的方法，體會(huì)不讓一個(gè)人落下的重要性，筆者組織學(xué)生玩“海島逃生”游戲。學(xué)生在游戲中分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，初步形成群體意識(shí)。

3.多樣活動(dòng)，給予行為轉(zhuǎn)化的空間載體

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，但更是一個(gè)需要合作的社會(huì)。為此，教師可以在課堂上為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，以期學(xué)生習(xí)得正確的交往原則和技巧。

教學(xué)《我們的朋友》一課時(shí)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)——讓學(xué)生明白如何與同伴相處才能獲得同伴的信任與喜歡，進(jìn)而成為好朋友，筆者創(chuàng)設(shè)了小蘭與雅麗結(jié)交朋友的生活場景，將學(xué)生帶入同伴交往的情境中。當(dāng)同伴面對新環(huán)境，無所適從時(shí)，我們該如何？當(dāng)同伴心情不好時(shí)，我們又該如何？這些問題引發(fā)了學(xué)生充分的思考、交流和分享。此外，為了讓學(xué)生理解同伴交往的原則，筆者還創(chuàng)設(shè)了小明沒有朋友，躲在一邊傷心的情境，引發(fā)學(xué)生共情，然后引導(dǎo)學(xué)生以4人小組為單位，結(jié)合教材第5頁的四幅圖開展尋找交友法寶的探究活動(dòng)，分析交友失敗的原因，尋找交友法寶關(guān)鍵詞。懷揣情感，帶著思考，開展探究，學(xué)生在活動(dòng)中能充分體驗(yàn)并深入理解朋友二字，并養(yǎng)成互幫互助的品質(zhì)。

同伴交往離不開誠信這一人際交往原則。為幫助學(xué)生成為一個(gè)誠信的人，課后筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看情景劇《“愛保證”同學(xué)怎么了》，一邊幫“愛保證”同學(xué)找原因，一邊組織學(xué)生分組討論，想象失信對他人和自己的影響，接著通過分享我國傳統(tǒng)文化中的失信故事和誠信故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到失信行為會(huì)對他人和自己造成不良后果，守信才是我們應(yīng)繼承的傳統(tǒng)美德。

本次教學(xué)實(shí)踐，讓筆者深刻領(lǐng)悟到：指向兒童道德生長的單元整體教學(xué)，一定要契合兒童實(shí)際，有統(tǒng)整思考和具體的切入點(diǎn)，弄清道德生長的起點(diǎn)和終點(diǎn)，以多樣化的方式促進(jìn)兒童的道德生長。