立足“雙減”建設(shè)高效課堂
——“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

■江蘇省南通市通州區(qū)新壩小學(xué) 楊 霞

隨著“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面落地生根，積極地在“雙減”政策的指引下全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量和水平，已然成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本共識和重要工作導(dǎo)向。本文在深化對“雙減”政策研究、分析和解讀的基礎(chǔ)上，就“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要意義、基本原則和具體實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行討論，以全面促使數(shù)學(xué)教師重視對“雙減”政策的深入研究，全面把握穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律，為課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建意義

（一）逐步深化教師對“雙減”政策的理解

全面立足“雙減”政策要求推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師全面重視對“雙減”政策的研究，如全面聯(lián)合優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)關(guān)于“雙減”政策解讀的相關(guān)文獻(xiàn)、具體理論、重要觀點(diǎn)，并積極開展調(diào)查研究、座談討論、系統(tǒng)總結(jié)，從而全面把握“雙減”政策的核心要義，以及“雙減”政策對高效課堂構(gòu)建的基本要求和重要精神指示，有效深化小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“雙減”政策的認(rèn)識和理解，為后續(xù)全面在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中落實(shí)“雙減”政策要求創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

全面立足“雙減”政策的指引來逐步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建，可以促使教師在“雙減”政策的指導(dǎo)下對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、課堂教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)、影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸因素等進(jìn)行全面梳理和歸納，同時合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對課堂教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如。在講解《分?jǐn)?shù)乘法》內(nèi)容時，部分教師在教學(xué)評價中更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的考核，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)退步情況等，而全面探索促使教師有效轉(zhuǎn)變評價的觀念和評價策略，并更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以從學(xué)習(xí)過程的角度對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行精準(zhǔn)化解決，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)

全面探索“雙減”政策指引下小學(xué)課堂構(gòu)建路徑，可以促使每一位教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極立足“雙減”政策的指引，強(qiáng)化對學(xué)生各項(xiàng)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在講解《分?jǐn)?shù)除法》內(nèi)容時，教師可以積極強(qiáng)化合作探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力；在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的分層教學(xué)來逐步發(fā)展學(xué)生個性；組織多種活動來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算素養(yǎng)，從而促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展與提升。

（四）有效提升教師的綜合執(zhí)教能力

全面從更為寬闊的視角探索“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體對策和基本規(guī)律，可以促使每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面重視對“雙減”政策的研究，學(xué)習(xí)關(guān)于高效課堂構(gòu)建的具體教學(xué)理論和基本教學(xué)方法，同時在高效課堂構(gòu)建過程中強(qiáng)化課題研究、座談交流、集體備課、集中講課聽課等，開闊小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)視野，激發(fā)教師的有效教學(xué)思維，從而促使教師把握高效的教學(xué)規(guī)律，助力教師執(zhí)教水平的提升。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建原則

（一）以生為本

全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是“雙減”政策指引下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵與核心所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在探索中樹立以生為本的思想，圍繞提升學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)來推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建工作，積極地在高效課堂構(gòu)建中通過強(qiáng)化活動引領(lǐng)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，通過注重分層教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的個性，通過引入信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正圍繞學(xué)生來推進(jìn)探索工作，為每個學(xué)生的全面發(fā)展注入源泉活水與勃勃生機(jī)。

（二）服務(wù)教學(xué)

全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)，是“雙減”政策的重要方向指引，也是推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)路徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在探索中遵循服務(wù)教學(xué)的理念，圍繞提升教學(xué)質(zhì)量來展開數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探索工作。例如，在講解《條形統(tǒng)計(jì)圖》時，教師可以在探索中更合理地定位教學(xué)目標(biāo)、更恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法、更有效地推進(jìn)課程教學(xué)組織流程創(chuàng)新，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）循序漸進(jìn)

積極探索“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效的構(gòu)建策略，是一項(xiàng)長期性的工作，需要教師充分認(rèn)識到推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的艱巨性，并遵循循序漸進(jìn)和長期探索的原則，明確不同階段高效課堂構(gòu)建中所要解決的具體問題、所要破解的具體瓶頸以及所要達(dá)成的重要目標(biāo)，從而按照一定的節(jié)奏循序漸進(jìn)地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，逐步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為教學(xué)質(zhì)量的提升注入源泉活水與勃勃生機(jī)。

（四）開放探索

推進(jìn)高效課堂構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性的任務(wù)，需要每一位教師認(rèn)識到該項(xiàng)工作的艱巨，并積極以開放互動的姿態(tài)深化與其他教師同行的交流和互動，通過座談會、集體討論、課題調(diào)研、教學(xué)實(shí)踐、聽課活動等多種方式來學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師關(guān)于落實(shí)“雙減”政策要求以及推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)積累，并注重歸納、梳理和再反思，從而在開放性探索中形成高效課堂構(gòu)建思維，開闊高效課堂構(gòu)建視野，為更好地把握“雙減”政策指引下數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的規(guī)律鋪路架橋。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對策

（一）注重研究教材，科學(xué)設(shè)定目標(biāo)

積極地重視對教材的研究和對教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)計(jì)，是“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的基本要求，也是推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的必要基礎(chǔ)和重要前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極借助各種方式，全面深化對教材內(nèi)容的研究，并在此基礎(chǔ)上沿著新課標(biāo)的指引全面設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)啟發(fā)性與概括性，且有利于提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，從而為后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)組織指引明確的路徑。

例如，在講解《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》具體內(nèi)容時，教師要從整體進(jìn)行教材閱讀，并在教材閱讀過程中梳理知識體系，了解不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，明確不同知識點(diǎn)的教學(xué)難度系數(shù)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)概括性較強(qiáng)、啟發(fā)性較強(qiáng)、指引性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。如可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：了解什么是統(tǒng)計(jì)表、什么是條形統(tǒng)計(jì)圖；掌握統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法；能夠準(zhǔn)確讀取條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，為后續(xù)有效教學(xué)組織指引方向。此外，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，要滿足不同層次和不同能力學(xué)生的需要，做到面向整體、兼顧差異和體現(xiàn)個性，如設(shè)計(jì)包含基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的任務(wù)，真正提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。

（二）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能

要合作學(xué)習(xí)不要被動灌輸，要開放學(xué)習(xí)不要“填鴨”教學(xué)，是“雙減”政策指引下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要方向指引，也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和各項(xiàng)素養(yǎng)的重要路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要沿著“雙減”政策的指引，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并立足當(dāng)前課堂教學(xué)被動灌輸和“填鴨”教學(xué)的現(xiàn)狀，引入合作學(xué)習(xí)與探究互動的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和求知積極性，從而釋放課堂教學(xué)潛能，更有效地發(fā)展學(xué)生的探究能力、問題分析和解決能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在講解《整數(shù)四則混合運(yùn)算》具體內(nèi)容時，教師可以立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合作討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生討論引入整數(shù)四則混合運(yùn)算的意義所在、討論整數(shù)四則混合運(yùn)算的算理算法、討論整數(shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的策略等，讓每個小組結(jié)合案例、PPT 課件和隨堂練習(xí)題目深化對上述知識點(diǎn)的開放式交流，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享方法、梳理思路。教師則要動態(tài)化地把握每個小組和每個學(xué)生的討論情況，注重思路的指引和啟發(fā)，教授給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)不同的小組派出代表進(jìn)行討論成果展示，在展示過程中積極分享思路、總結(jié)不足、歸納問題，查漏補(bǔ)缺，真正在強(qiáng)化合作與討論學(xué)習(xí)中助力每個學(xué)生綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。

（三）注重活動引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的寓教于樂，進(jìn)一步讓學(xué)生以更主動的姿態(tài)參與進(jìn)來，是“雙減”政策指引下推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要一環(huán)，也是貫徹素質(zhì)教育理念的有效實(shí)現(xiàn)路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步從更寬闊的視角深化對“雙減”政策內(nèi)容的解讀，并積極地立足不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地在教學(xué)中組織各式各樣的游戲活動，強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)和幫扶，從而以游戲活動為依托，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)潛能得到激發(fā)和釋放，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》具體內(nèi)容時，教師可以組織不同形式的計(jì)算活動。如將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算比賽之前精準(zhǔn)分析和把握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的算理算法，總結(jié)計(jì)算方法、規(guī)律與技巧，為后續(xù)活動做好準(zhǔn)備。之后，教師可以展示幾組關(guān)于兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算題目，引導(dǎo)不同小組派出代表上臺作答，教師則要針對學(xué)生作答的情況給予引導(dǎo)和啟發(fā)，注重教授給學(xué)生計(jì)算方法和計(jì)算技巧，同時結(jié)合案例來分析學(xué)生計(jì)算過程中存在的問題，及時幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，真正以活動為依托，全面助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（四）引入信息技術(shù)，注重激發(fā)興趣

有效強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)信息化教學(xué)改革，是“雙減”政策指引下推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要突破口，也是釋放課堂教學(xué)活力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶。而從目前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的基本情況來看，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)、學(xué)生求知欲望得不到喚醒的弊端，導(dǎo)致課堂教學(xué)生機(jī)不足，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升受到影響，需要教師充分沿著“雙減”政策的正確路徑指引，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)對當(dāng)前的課程教學(xué)組織方式、基本互動策略、具體知識點(diǎn)講解模式進(jìn)行有效改進(jìn)，從而讓課堂教學(xué)變得生動有趣，為全面激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量鋪路架橋。

例如，在講解《垂線與平行線》具體內(nèi)容時，教師可以合理借助思維導(dǎo)圖和相關(guān)的符號對本課的內(nèi)容構(gòu)成、內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行梳理，如在思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)分別展示本課包含的具體知識點(diǎn)，并借助☆和△標(biāo)注不同模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度系數(shù)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成。之后，教師可以運(yùn)用微課視頻講解本課的具體知識點(diǎn)，如垂線與平行線的定義、概念、區(qū)別、聯(lián)系等，并在講解過程中運(yùn)用gif動態(tài)圖片展示垂線與平行線的形成過程，借助交互式電子白板開展靈活的課堂提問，真正激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（五）強(qiáng)化多元評價，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)之后組織學(xué)生開展高質(zhì)量的教學(xué)評價，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、為學(xué)生指引改進(jìn)路徑的重要一環(huán)。通過對當(dāng)前評價情況的分析可知，評價存在無法調(diào)動學(xué)生參與積極性、評價形式固化、評價主體單一、評價重結(jié)果輕過程等諸多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)評價不能精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，自然不利于學(xué)生結(jié)合問題的指引進(jìn)行改進(jìn)和提升，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分立足當(dāng)前評價中的各種問題，引入多元化的評價機(jī)制，有效提升評價結(jié)果的客觀性、合理性與精準(zhǔn)性，為促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解《觀察物體》具體內(nèi)容時，教師要強(qiáng)化多元化評價組織與實(shí)施，可以讓學(xué)生打破小組的界限，隨機(jī)結(jié)隊(duì)，開展兩兩互評、小組輪流評價、學(xué)生線上匿名評價等，從不同的視角對彼此在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。教師要積極轉(zhuǎn)變評價思路，及時從學(xué)習(xí)過程的角度對每個學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成情況、課堂學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、課堂具體狀態(tài)、課堂參與積極性等進(jìn)行全面考核，借助多元化的評價來促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、積極強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)、有效注重活動引領(lǐng)、更加注重興趣激發(fā)、全面實(shí)現(xiàn)多元評價，是“雙減”政策指引下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要路徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力、全面落實(shí)“雙減”政策要求和貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在準(zhǔn)確理解“雙減”政策要求的基礎(chǔ)上，全身心地投入數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時積極地在高效課堂構(gòu)建過程中強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，深化與優(yōu)秀同行的互動交流，進(jìn)一步強(qiáng)化問題驅(qū)動和實(shí)踐引導(dǎo)，從而借助恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。