基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究
——以開放大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)為例

陸敏，林羽

（1.海南開放大學(xué)，海南 海口；2.海南開放大學(xué)，海南 ?？冢?/p>

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育俗稱網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育模式之一，是全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式。與傳統(tǒng)的教育模式不同，它是一種突破時間和空間界限，以電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體為中心的教育模式。隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)這個詞漸漸進(jìn)入人們的生活話題?；ヂ?lián)網(wǎng)的開發(fā)與利用已成為適應(yīng)時代主流的熱點問題，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)教育成為潮流。國家開放大學(xué)是以廣播電視大學(xué)體制為基礎(chǔ)的新型大學(xué)。它運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為社會的所有成員提供學(xué)歷和非學(xué)歷的教育服務(wù)[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時代背景下，伴隨著開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展，應(yīng)運出以在線學(xué)習(xí)形式為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊。新型教學(xué)團(tuán)隊與傳統(tǒng)的授課團(tuán)隊不同，改變以往傳統(tǒng)的授課方法、教學(xué)模式、甚至教學(xué)內(nèi)容，將大數(shù)據(jù)、信息化等現(xiàn)代技術(shù)帶入傳統(tǒng)教室，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程支持服務(wù)。如何建立一流的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊，提高教學(xué)質(zhì)量，是開放大學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊不僅能彌補(bǔ)師資不足的瓶頸，實現(xiàn)1+1＞2的效果。它符合開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展規(guī)律，對提高開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的意義

（一） 有助于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育改革，促進(jìn)團(tuán)隊的教與學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊以學(xué)生為基礎(chǔ)，探索專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)教與學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊開展了多種網(wǎng)絡(luò)教育活動，充分發(fā)揮團(tuán)隊在教學(xué)過程中的作用，推動開放大學(xué)課程改革，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊中的教師根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分別設(shè)置職責(zé)，明確分工，在團(tuán)隊中共享教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性?？茖W(xué)合理地利用各教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能，共同完成教學(xué)任務(wù)和資源建設(shè)，有效避免教育資源浪費，提高工作效率[2]。

（二） 有助于提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊是在國家開放大學(xué)系統(tǒng)下根據(jù)專業(yè)和課程分類而組成的。它在跨地區(qū)配置教師、遠(yuǎn)程合作教育和為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面發(fā)揮著重要的作用。對學(xué)生來說，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動交流。如果學(xué)生有不能理解的問題，可以直接向全國各地選擇這個課程的學(xué)生和專業(yè)教師咨詢。這可以讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也能幫助基層學(xué)校解決專業(yè)師資欠缺的瓶頸。在同一地區(qū)也要組建線下課程教學(xué)團(tuán)隊，線下課程教學(xué)團(tuán)隊的成立，能更好地分擔(dān)整個團(tuán)隊的任務(wù)。團(tuán)隊里的教師要各自發(fā)揮作用，在教學(xué)的各個階段進(jìn)行有效監(jiān)督，及時反饋并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三） 有助于全面提高教師科研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教學(xué)團(tuán)隊由不同的職稱、年齡、教育背景、學(xué)術(shù)背景的人組成。不同的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景將成為團(tuán)隊成員相互學(xué)習(xí)、知識補(bǔ)充的強(qiáng)大優(yōu)勢。課程教學(xué)團(tuán)隊圍繞一門課程形成團(tuán)隊合作機(jī)制，打破現(xiàn)有的“一對一”青年教師培養(yǎng)模式，形成“多對多”指導(dǎo)，通過教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)觀察、教研等渠道促進(jìn)了老、中、青年教師的教學(xué)經(jīng)驗交流，起到了“傳幫帶”的作用，青年教師可接收到多方面多層次的教學(xué)經(jīng)驗的滋養(yǎng)。同時，面對學(xué)生的需求日趨多樣化，教師的知識和理念需不斷更新，教育領(lǐng)域需要不斷引進(jìn)各種新型教學(xué)模式和教育技術(shù)。借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺，課程教師可以無障礙地開展專業(yè)課程交流與教育研討會，更快地提高中青年教師隊伍的教學(xué)水平。課程教學(xué)團(tuán)隊挖掘課程的教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊成員的科學(xué)研究能力，為專業(yè)科學(xué)研究奠定一定的基礎(chǔ)[3]。

二 目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀和分析

從國家開放大學(xué)開始實施三年行動計劃（2013～2015年）起，以構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)習(xí)者多樣化需要的學(xué)科專業(yè)體系，形成以六網(wǎng)融通（網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊、網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)考試測評、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理）為特征的教學(xué)和管理模式，并陸續(xù)在全國開放教育系統(tǒng)展開[4]。根據(jù)《關(guān)于2021年秋季學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊工作的通知》，2021年秋季學(xué)期已建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心課程團(tuán)隊共321個，這說明開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程團(tuán)隊已取得一定的成效，大量開放教育網(wǎng)絡(luò)核心課程落地，在全國形成了一批網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊隊伍，擁有了一批優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。為不斷發(fā)展壯大網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊，在分析當(dāng)前現(xiàn)狀過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

（一） 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)不明確，作用發(fā)揮不夠

目前，開放大學(xué)的頂層設(shè)計者還沒有完全認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊的重要性。在這幾年的實施建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)提出網(wǎng)絡(luò)教育的形式大于實踐內(nèi)容。同時，管理者缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊的培育意識，導(dǎo)致大部分的團(tuán)隊成員不清楚自己在團(tuán)隊中的位置。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊中，教師分工不清楚，工作成就感低，工作熱情不高，甚至不能及時完成自己的工作任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊更重視人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系、實習(xí)訓(xùn)練等內(nèi)容，忽略具體課程及課程群的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、資源建設(shè)、運營及支持服務(wù)和評價等。課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)任務(wù)不明確，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的主導(dǎo)作用和團(tuán)隊合力難以發(fā)揮。

（二） 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊管理體制不完善，內(nèi)生動力不足

國家開放大學(xué)近幾年雖制定了一些網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊管理制度，但這些管理制度還有待完善。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊需要健全的管理模式和長期有效的管理機(jī)制，它需要具有可持續(xù)發(fā)展的理念。如何組建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊，如何培養(yǎng)及繼續(xù)培養(yǎng)，如何有效激勵，如何評價，都需要深刻的思考和實踐。一方面，部分分部的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊是根據(jù)管理機(jī)構(gòu)的需要臨時成立的，組織形態(tài)零散，團(tuán)隊內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)不健全，團(tuán)隊成員的職責(zé)、權(quán)益不明確或者團(tuán)隊目標(biāo)、定位和計劃不明確。教師隊伍建設(shè)與管理存在嚴(yán)重脫節(jié)。部分課程教學(xué)團(tuán)隊成立后，沒有深層次的維護(hù)和科學(xué)的管理，對團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和成員也沒有進(jìn)行正規(guī)的管理訓(xùn)練。另一方面，教學(xué)團(tuán)隊缺乏激勵機(jī)制。有些分部的團(tuán)隊審查指標(biāo)設(shè)定不科學(xué)，存在審查指標(biāo)要求過高或過低的現(xiàn)象。在這種管理體制下，由于缺乏應(yīng)對性的激勵，很多課程教學(xué)團(tuán)隊缺乏凝聚力，團(tuán)體內(nèi)部不協(xié)調(diào)，教師的積極性較低，內(nèi)生動力不足。

（三） 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊核心力缺乏，專業(yè)教師不足

長期以來，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊教師人數(shù)嚴(yán)重不足，師生比例不合理。一名教師負(fù)責(zé)多門課程乃至多個專業(yè)，嚴(yán)重影響教師隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校專業(yè)教師不足，一般跨專業(yè)兼職教師較多。部分分部沒有能力配置全方位的專業(yè)教師，只能邀請外聘教師或者相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課。從教師的整體配置來看，專業(yè)師資力量呈現(xiàn)基層弱化的特征。同時，在我們的課程團(tuán)隊中同一名教師需同時擔(dān)任多門課程的責(zé)任人，缺乏高水平的專業(yè)教師，專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊缺乏核心力量。

（四） 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊成員的合作意識不強(qiáng)，團(tuán)隊凝聚力不足

目前，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊需要全國各分部專業(yè)教師的支持，而各分部主要以教研室為單位進(jìn)行團(tuán)隊合作。教研室分配教學(xué)任務(wù)，教師接受教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)教研室的要求完成教學(xué)任務(wù)。在這種形式下，線下教師根據(jù)

設(shè)定的任務(wù)被動地前進(jìn)，容易陷入思考的慣性和狀態(tài)，缺乏合作意識，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的合作中，團(tuán)隊成員之間可能會帶入慣性思維，缺乏真正意義上的合作。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊中，存在單獨授課，單獨執(zhí)行任務(wù)，線下遇到問題，線上溝通不及時，合作意識不強(qiáng)，凝聚力不足等問題。這種線下的團(tuán)隊合作機(jī)制嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊組建的實現(xiàn)。

（五） 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊保障機(jī)制不完善，資金投入不足

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的資金投入和軟硬件建設(shè)條件不足。在資金的使用、硬件設(shè)施和教師資源的配置方面，仍不能達(dá)到傳統(tǒng)課程教學(xué)團(tuán)隊的條件。主要表現(xiàn)為缺乏穩(wěn)定的資金支持，課程團(tuán)隊的基本運營和建設(shè)成本不足，例如教師培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材開發(fā)等保障不足；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人決定權(quán)小，教學(xué)團(tuán)隊在運營上自主權(quán)小，有限的教育資源和學(xué)校條件阻礙了教學(xué)工作的推動。同時，受所在學(xué)校教師評價系統(tǒng)和晉升機(jī)制等因素的影響，線下的教師更多精力都在應(yīng)付學(xué)校內(nèi)部不同部門、不同學(xué)科的無效溝通中，不能最大限度地產(chǎn)生優(yōu)秀的教育資源，這對于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的組建不能形成一定的良性循環(huán)。

三 學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的探索和思考

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代下需要更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建成，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中存在的問題，以學(xué)前教育專業(yè)為例，提出五點對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考。

（一） 明確建設(shè)任務(wù)，建立人才銀行

根據(jù)《國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊考核方案（試行）》（國開辦〔2020〕7號）要求，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊工作任務(wù)。以學(xué)前教育專業(yè)課程為例，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)勢，建立全國性的、動態(tài)的教師資源庫，全面掌握教師資源基本情況和流動情況。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實際工作的需要，建立專家人才銀行，實時把握全國學(xué)前教育專業(yè)資深教師情況，并合理運用專家人才銀行，使用人力資源，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，全力建成學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊時，在全區(qū)范圍內(nèi)聯(lián)合招生教師和團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，整合教師參與網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。另外，還可以采用投標(biāo)、競爭的方式，充分動員分部教師參加網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

（二） 完善管理體制，加快專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

在學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，要完善團(tuán)隊管理體制，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，開展繼續(xù)教育活動，大力支持青年教師的隊伍成長，制定階段性的培育計劃。其中培育可以采取多種形式，除了積極推進(jìn)青年教師參加國家開放大學(xué)舉辦的各種研修、短期課程、研討會等線下研修外，還可以借助國開學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行線上培訓(xùn)。特別在新冠疫情期間，在線培訓(xùn)將及時有效地幫助教師更新思想觀念和知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高。在同一個地區(qū)的課程團(tuán)隊成員，可定期開展線下教研活動，組織團(tuán)隊教師開展研討會、講座、集體備課等教研活動，相互學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)優(yōu)缺點；討論研究團(tuán)隊建設(shè)中的新情況、新問題，促進(jìn)教師從被動學(xué)習(xí)向積極進(jìn)修轉(zhuǎn)變。注重老、中、青教師“傳幫帶”活動的結(jié)合，幫助青年教師迅速成長。青年教師有很強(qiáng)的接受新理論、新方法、新知識的能力，青年教師應(yīng)多表達(dá)自己，可以以學(xué)術(shù)講座、頭腦風(fēng)暴等形式向團(tuán)隊其他成員介紹最前線的新理論、新方法、新知識，相互豐富教學(xué)內(nèi)容。這能大大提高整個網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)效果。同時，進(jìn)一步提高教師的學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究能力。開展科學(xué)研究實踐活動，鼓勵團(tuán)隊成員將“產(chǎn)學(xué)研”有機(jī)結(jié)合。團(tuán)隊成員可組成相應(yīng)的研究小組，提高科研水平，將新理論應(yīng)用于團(tuán)隊教師的教研活動中，并將新的科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，應(yīng)用在教學(xué)過程中，實現(xiàn)科教融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

（三） 引進(jìn)專業(yè)教師，加強(qiáng)師資核心隊伍建設(shè)

目前學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍較為薄弱，特別是缺少內(nèi)部核心隊伍建設(shè)。在學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)和資源建設(shè)中，國家開放大學(xué)主要通過聘請來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、西南大學(xué)、首都師范大學(xué)等知名學(xué)府的學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任主編主講。同時結(jié)合遠(yuǎn)程教育專家和多媒體專家成立課程團(tuán)隊，建設(shè)每一門課程，保證課程和教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)教師的現(xiàn)狀，要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)教師隊伍[5]。一是繼續(xù)培養(yǎng)開放教育下的專業(yè)教師，并形成分工合作的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。專業(yè)課程需專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互合作，形成公共課課程實施方案，教學(xué)設(shè)計主要由課程責(zé)任教師完成；實踐技能課程主要由具有相關(guān)職業(yè)技能和學(xué)前教育經(jīng)驗的教師教授；二是為加強(qiáng)內(nèi)部核心隊伍建設(shè)，在授課教師隊伍中優(yōu)異者可在學(xué)校作為專家被選拔介紹，特別是網(wǎng)絡(luò)教育人才可從各省分部、教學(xué)點中選出，重點進(jìn)行培育；三是繼續(xù)邀請全日制大學(xué)的專家和學(xué)者，擔(dān)任本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的核心領(lǐng)導(dǎo)，形成強(qiáng)有力的教學(xué)隊伍。這種內(nèi)部強(qiáng)化和外部引進(jìn)方式結(jié)合的建設(shè)模式，大大提高了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊的質(zhì)量。

（四） 加強(qiáng)團(tuán)隊成員合作，明確教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)

每一個團(tuán)隊建設(shè)都需要明確建設(shè)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)也不例外。首先明確團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，制定團(tuán)隊建設(shè)計劃。良好的團(tuán)隊建設(shè)需要良好的溝通橋梁、適當(dāng)?shù)慕巧珓澐?、共同的價值觀和強(qiáng)烈的歸屬感，最終實現(xiàn)資源共享。因此，一是明確團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)和團(tuán)隊成員職責(zé)。團(tuán)隊成員要有清醒的認(rèn)識，按照目標(biāo)內(nèi)容開展團(tuán)隊活動，提高團(tuán)隊學(xué)術(shù)水平，確保團(tuán)隊任務(wù)的完成；二是制定詳細(xì)的團(tuán)隊建設(shè)管理制度，成員明確的分工內(nèi)容，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)凝聚力；三是鼓勵更多的青年教師積極加入課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，鼓勵青年教師在自己的網(wǎng)絡(luò)教育實踐中探索新的教學(xué)理念，形成新的教學(xué)方法，特別是形成一定的研究成果并積極參加相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)交流，推進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展，共建精品課程，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)能力[6]。

（五） 加大資金保障，建立團(tuán)隊激勵機(jī)制

學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)需要資金作為保障，這需要學(xué)校層面給予大力的支持。學(xué)校層面要充分發(fā)揮政策的主導(dǎo)作用，統(tǒng)一計劃，加強(qiáng)政策支持，加強(qiáng)資金支持，加強(qiáng)團(tuán)隊管理，進(jìn)一步完善團(tuán)隊評價和激勵機(jī)制。目前在《國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊考核方案（試行）》中，已明確提出考核指標(biāo)，因此學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊可對照考核指標(biāo)來有效評價團(tuán)隊成員的工作，建立團(tuán)隊激勵機(jī)制，給予物質(zhì)和精神獎勵，大大提高教師的工作積極性。首先學(xué)校層面應(yīng)優(yōu)先考慮激勵機(jī)制，設(shè)立特別獎勵基金，聯(lián)動教師隊伍建設(shè)和教師升級、獎金、職稱，給予完成團(tuán)隊教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀專業(yè)教師相應(yīng)的獎勵。其次學(xué)校層面應(yīng)出臺相關(guān)政策支持教師參加網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，并將其計入教師工作量中，可使教師從復(fù)雜的日常事務(wù)中解脫出來，有時間和精力研究學(xué)科和專業(yè)知識，提升教師自身的內(nèi)涵和學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。三是學(xué)校層面應(yīng)增加資金的支持和管理。學(xué)期教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要資金支持，例如教學(xué)團(tuán)隊成員的技能訓(xùn)練、參加會議、資源建設(shè)、交流與合作等都需要資金作為行動保障。

四 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，小到課程，大到專業(yè)，若要建立一批高水平的、專業(yè)的、具有優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊，這不僅要求課程教學(xué)團(tuán)隊有完善的管理體系，相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，還需要制定相應(yīng)的激勵機(jī)制、保障機(jī)制和考核機(jī)制，而且需要積極的團(tuán)結(jié)合作精神及龐大的資金支持。只有進(jìn)一步明確認(rèn)識、加強(qiáng)管理、提高合作熱情，才能更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展，全面提升開放教育的教育教學(xué)質(zhì)量。