談德育教育在幼兒園教學(xué)中的滲透

郭明霞

(甘肅省涇川縣黨原鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 涇川 744300)

引言

幼兒教育迅速發(fā)展，每個(gè)幼兒園的教師都特別關(guān)注幼兒的個(gè)人品德發(fā)展和幼兒的身心健康。為了能夠使幼兒成為對(duì)社會(huì)有用的人，幼兒教師特別注重在日常教育中關(guān)注幼兒良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒形成健康的人格。在幼兒園內(nèi)倡導(dǎo)德育工作，從而能解決幼兒成長過程中的一些問題，并能就幼兒教育提出一些新的解決方案。

1.德育教育在幼兒教學(xué)中的缺失

在幼兒階段，道德素質(zhì)的培養(yǎng)是以“理念和品德”為核心的，但在實(shí)踐中，教師往往忽略了這一內(nèi)容。無論是制訂教學(xué)目的或進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有些教師把注意力集中于提高幼兒的知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，而忽視了幼兒的素質(zhì)提升。比如，當(dāng)兩個(gè)孩子在學(xué)校里產(chǎn)生了沖突，教師們應(yīng)當(dāng)把握好這個(gè)矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是因?yàn)楹⒆觽儼l(fā)生了矛盾就息事寧人，只是注重知識(shí)和理論的教育，但是卻缺乏對(duì)德育理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，使教師忽略了在一線教育工作中一些必要的干預(yù)手段，很多學(xué)生因此而缺乏良好的行為引導(dǎo)，使德育教育在幼兒教學(xué)中出現(xiàn)了缺失的情況。如果孩子在生活中缺乏對(duì)德育和品德的重視，那么在德育教育的同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況，幼兒教師在與孩子進(jìn)行溝通的時(shí)候會(huì)遇到阻礙，并且使德育工作難以順利開展。

2.幼兒教育中滲透德育教育的意義

道德標(biāo)準(zhǔn)的確立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)從幼兒階段就開始關(guān)注。然而，在對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，無論是在家中，還是在幼兒園，很多家長和教師對(duì)幼兒的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)都沒有給予足夠關(guān)注。家長不能只是看中幼兒的成績和所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生活及品德的發(fā)展及合理要求卻言聽計(jì)從，甚至視而不見，長此以往學(xué)生會(huì)形成一種非常自私的人格，這樣的話，幼兒的品德教育出現(xiàn)了一定的問題，影響了其客觀的看待世界，會(huì)與人相處。幼兒的教育中缺乏德育滲透的嘗試機(jī)會(huì)，因此，這樣的話，幼兒的德育教育效果不佳，效率低下，即使幼兒教師對(duì)孩子進(jìn)行一定的心理健康輔導(dǎo)和德育教育引導(dǎo)，但是仍然收效不大，難以形成良好的綜合影響。

3.德育教育在幼兒園教學(xué)中的滲透路徑

3.1 一日生活中引入德育教育，實(shí)現(xiàn)寓德于教。一日生活中有很多內(nèi)容都涉及到德育的元素，比如，在午休的時(shí)候，幼兒要不打擾他人，養(yǎng)成良好的休息習(xí)慣，不僅能增強(qiáng)個(gè)人思想道德品質(zhì)水平。在進(jìn)行道德教育時(shí)，教師可以利用圖畫、兒歌、童謠、故事等，將德育融入到一日活動(dòng)教育中，對(duì)幼兒的道德品德加以培養(yǎng)，從而讓幼兒掌握道德的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園的教育和教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的道德修養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)尊重長輩、關(guān)心他人、互助、諒解等等美德，要把思想品德教育滲透到幼兒早期的各個(gè)階段，使其在教育中不斷地進(jìn)行，德育教育的滲透是一種細(xì)膩的任務(wù)，細(xì)無聲的滲透，因此并不是教師不停的教，或者學(xué)生幼兒不斷的重復(fù)，而是潛移默化的形成良好的品格，使其行為習(xí)慣符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

每個(gè)孩子都是小天使，這些孩子天性純真，也特別容易受到思潮的影響，在幼兒的一日生活中加入德育教育的內(nèi)容可以使得品德教育寓于日常教學(xué)之中，使幼兒教師能夠在教學(xué)的同時(shí)給幼兒帶來更多美好的體驗(yàn)，發(fā)掘一日生活中的德育元素，如，在游戲中互幫互助的精神，在回答教師問題時(shí)的集體主義精神，遇到困難不氣餒，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神等等。當(dāng)幼兒了解了這些最基本的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，就能夠在平時(shí)如何和自己的小朋友交流，知道在生活中應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)一些最基本的生活場景，使得德育教育和其他生活實(shí)踐內(nèi)容相一致。例如，幼兒一日生活中有很多內(nèi)容都幫助幼兒看到了別人對(duì)自己的關(guān)懷，比如教師哄幼兒睡覺，或者給一些小朋友穿衣服幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，在幼兒摔倒的時(shí)候扶幼兒起來等等。有的小朋友在與其他小朋友發(fā)生沖突的時(shí)候，教師會(huì)給予適當(dāng)?shù)膸椭桶参?，這些都體現(xiàn)出幼兒教師的愛以愛為先導(dǎo)，在一日生活中加入德育教育的內(nèi)容能夠以教師的優(yōu)秀品德影響孩子，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愿意和他人快樂的交流和互動(dòng)。

3.2 有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)區(qū)域，有計(jì)劃實(shí)現(xiàn)德育教育。幼兒教師為幼兒構(gòu)建了很多不同的游戲區(qū)域，這些區(qū)域有不同的技能培養(yǎng)目的，比如，美工區(qū)，閱讀區(qū)，競賽區(qū)，生理活動(dòng)區(qū)等等，幼兒將在這些區(qū)域內(nèi)學(xué)會(huì)對(duì)美的基本鑒賞能力，正常的生活自理能力，與人交流的人際交往能力等等。這些有趣的區(qū)域能夠幫助幼兒形成最基本的生存能力，特定的區(qū)域培養(yǎng)幼兒特定的能力，幼兒還能夠在與其他小朋友相互交流的過程中形成積極向上的正向情感，比如在閱讀區(qū)域內(nèi)開展關(guān)于國學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)，這些國學(xué)經(jīng)典中就蘊(yùn)含著德育教育的因素。幼兒在不同的活動(dòng)區(qū)域之內(nèi)，借助幼兒教師所投放的教育材料，利用做手工畫畫，聆聽教師講故事，誦讀國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容等等，凈化了孩子的心靈，不僅能夠使一些不當(dāng)行為得以約束，而且能夠使幼兒的品德更加高尚，擁有健全的人格。

當(dāng)然幼兒教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，還會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和日程，為幼兒提供德育教育的良好環(huán)境，在不同的游戲活動(dòng)之中，以角色模擬和場景模擬的方法，讓幼兒體驗(yàn)與人正常交往善良誠實(shí)待人的積極意義，了解優(yōu)秀品德在幼兒日常生活及游戲活動(dòng)中所起到的重要作用。展現(xiàn)優(yōu)秀的品質(zhì)，有計(jì)劃性的實(shí)行德育才能夠使德育活動(dòng)擁有實(shí)效性，使教師的日常教學(xué)不會(huì)受到不良影響。品德教育對(duì)幼兒而言極為重要，同時(shí)在不同的幼兒活動(dòng)區(qū)域之內(nèi)，教師還會(huì)把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與德育相結(jié)合，通過看到游戲中的一些特定情景，將教育資源和德育教育相結(jié)合，使教師能夠利用教育活動(dòng)和一切可利用資源幫助幼兒形成良好的道德修養(yǎng)，使孩子們懂文明，講禮貌，有積極向上的意志品質(zhì)。例如，有針對(duì)性地進(jìn)行圍繞德育教育相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，或者在美術(shù)音樂手工制作等環(huán)節(jié)內(nèi)加入德育教育的內(nèi)容，讓孩子們能夠在每一次游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)和團(tuán)結(jié)他人，能夠使每個(gè)孩子都從游戲中收獲更多。中國是強(qiáng)大的禮儀之邦，在游戲活動(dòng)中所得到的與人交往及社交體驗(yàn)，也是每個(gè)幼兒成長過程中所必須要關(guān)注的內(nèi)容，正因如此，教師要特別注重在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域內(nèi)貼上一些小的粘貼或指示牌，提醒幼兒要與他人和諧相處，并且在玩耍的過程中多多體諒他人的感受。

3.3 抓住最佳德育教育契機(jī)，弘揚(yáng)良好道德風(fēng)氣。在幼兒的日常生活中，有許多因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，許多活動(dòng)都能給孩子們進(jìn)行一次又一次的鍛煉和影響。在日常教學(xué)中，家長和教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特征和身體發(fā)育的規(guī)律，從生活的角度進(jìn)行教育，把德育與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，并以幼兒為對(duì)象，幫助其認(rèn)識(shí)的生活對(duì)象和事物，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育。也就是說，在合適的機(jī)會(huì)下為幼兒提供德育教育，抓住教育的良好機(jī)會(huì)，在好的教育契機(jī)之下，才能夠使幼兒真正把德育教育的內(nèi)容放到心上，能真正理解為什么要這樣去處理事情，并弘揚(yáng)社會(huì)范圍內(nèi)的良好道德風(fēng)氣。比如，有的小朋友在家里比較霸道，父母比較嬌慣，在和其他小朋友玩游戲的時(shí)候，不自覺地會(huì)搶其他小朋友的游戲道具和玩具。部分小朋友會(huì)發(fā)生爭執(zhí)，還有個(gè)小朋友由于脾氣很好，不知道怎樣保護(hù)自己，在與其他小朋友爭奪玩具的時(shí)候可能會(huì)發(fā)生沖突。再遇到這種情況的時(shí)候，教師不必馬上就批評(píng)一方讓幼兒感到不愉快，因?yàn)橛械臅r(shí)候又而去的行為是一種非特異性的行為，雖然存在著主觀過失，但是并不是幼兒真正想達(dá)到的效果。反正如果幼兒教師能夠表揚(yáng)讓出玩具或者與其他小朋友和諧相處、自行解決問題的幼兒，反而能夠起到正面鼓勵(lì)的作用，讓幼兒能夠明辨是非，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，杜絕一些不正確的行為，而且也會(huì)慢慢理解搶他人玩具是錯(cuò)誤的。

當(dāng)幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，不要一味的阻止，而是應(yīng)該以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒遠(yuǎn)離錯(cuò)誤的行為，抓住每次游戲或日常生活中德育教育的契機(jī)，使得幼兒的行為能夠與正確的道德觀念相一致。例如，有的時(shí)候小朋友之間發(fā)生了一些小沖突，教師可以給孩子自己處理這些沖突的機(jī)會(huì)，不要馬上就批評(píng)小朋友或者給予孩子們處置意見，而是應(yīng)該讓孩子自己嘗試去解決問題，如果實(shí)在是解決不了，再向教師反饋。很多時(shí)候當(dāng)問題還沒有到達(dá)教師這里，在教師的引導(dǎo)和觀察之中，孩子們就能自行解決這些問題，德育教育的契機(jī)，不僅為幼兒的成長提供了良好的機(jī)會(huì)，而且還能夠鍛煉幼兒使其獨(dú)立成長能力得以提升。

3.4 重視利用社會(huì)化教育資源，豐富德育教育內(nèi)容及手段。在這方面，我們必須充分發(fā)掘和運(yùn)用這些資源，充實(shí)和充實(shí)思想道德教育的內(nèi)容，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，提高道德教育的興趣。如果在德育教育中有更加開放的心態(tài)，就更有助于培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不要一味的索取，而是應(yīng)該在幼兒教師特意為幼兒營造的道德環(huán)境之內(nèi)茁壯成長。幼兒教師關(guān)注幼兒的健康成長，將科學(xué)的道德觀念傳授給幼兒，并能利用社會(huì)化的教育資源，為幼兒提供更多有趣的德育教育活動(dòng)，使幼兒能夠真正融入到周圍的生活環(huán)境之內(nèi)，并且能夠在趣味性的游戲教育活動(dòng)之中，找到與其他小朋友相處的訣竅。為此，可以把道德教育融入幼兒的生活情境，提高其教學(xué)效果。比如在“慶國慶”的課堂教學(xué)中，以“熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國”為主題，舉辦“創(chuàng)意展銷會(huì)”，讓幼兒透過“民族文化手牽手”手工藝術(shù)品創(chuàng)作等，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國具有一定的認(rèn)知與了解，并使其在快樂、真實(shí)氛圍帶動(dòng)下引發(fā)愛國主義熱情。培養(yǎng)與愛國熱情相關(guān)的德育觀念，使愛國主義和游戲相結(jié)合，模仿一些特定的愛國學(xué)習(xí)愛國口號(hào)了解紅色文化，傳承紅色基因等等。幼兒教師還可以讓幼兒了解一些革命故事，并且以角色表演的形式來扮演不同的革命人物，這種教育思路對(duì)幼兒教師來說是非常容易的，同時(shí)也能夠讓幼兒在良好的教育氛圍之下感受到農(nóng)民的社會(huì)文化氛圍。幼兒教師借助社會(huì)化的教育資源，理解德育教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，并且能夠?qū)⒁恍\顯易懂的內(nèi)容與幼兒的成長相結(jié)合，使德育教育的內(nèi)容更加豐富，手段也更加多樣化。

每個(gè)幼兒教師都希望德育教育的內(nèi)容能夠遍地開花，經(jīng)常動(dòng)態(tài)化的了解最新的時(shí)事，才能夠使社會(huì)化的教育資源以故事的載體形式引發(fā)幼兒的關(guān)注，加深幼兒的印象，使幼兒能夠在幸福和民族自豪感中逐漸成長。例如，在幼兒的日常生活中，有很多內(nèi)容與德育教育相融合，請(qǐng)幼兒講一講自己看到紅色革命視頻的感受，或者給大家表演紅色歌舞、演唱紅色歌曲。有的孩子跟媽媽學(xué)會(huì)唱紅色歌曲，在視頻中看到了叔叔阿姨載歌載舞的場景，就希望能夠給大家表演這種社會(huì)化教育資源，能帶動(dòng)幼兒內(nèi)心的熱忱，并能使孩子們?nèi)呵榧ぐ?，為生活在黨旗之下而驕傲。

3.5 發(fā)揮家園教育合力，共同推進(jìn)德育教育。幼兒園道德教育要堅(jiān)持教育的連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)化，家長對(duì)幼兒德育教育起到現(xiàn)在性的作用，幼兒的成長過程與家庭環(huán)境密不可分，只有擁有良好的家風(fēng)和正確的家庭教育觀念，才能夠使幼兒的德育有更好的發(fā)展，可能及更大的發(fā)展空間。很多家長特別注重幼兒興趣的發(fā)展，但是卻不太關(guān)注幼兒德育教育，有時(shí)家長們會(huì)認(rèn)為孩子尚小，在品德教育的過程中只要點(diǎn)到為止，教會(huì)其最基本的識(shí)別觀念即可。幼兒教師可以定期組織家長會(huì)，就德育教育的內(nèi)容加以探討，與家長達(dá)成溝通，并且能夠有計(jì)劃性的開展幼兒德育教育。構(gòu)建幼兒德育教育網(wǎng)絡(luò)使幼兒的品德教育滲透在點(diǎn)滴之間，在日常生活中，加速幼兒對(duì)德育知識(shí)的內(nèi)化過程，孩子的父母會(huì)以自己的言行舉止影響孩子的心靈發(fā)育，教師也會(huì)以身作則，以良好的師德、師范提升幼兒德育水平。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加入更多與德育教育相關(guān)聯(lián)的親子教育活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)真誠待人，感恩父母，尊師重道，通過家園合作讓幼兒在生活的各個(gè)層面都能意識(shí)到道德對(duì)于人生的重要意義，形成正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。

幼兒教師還可以組織一些與家長互動(dòng)的道德調(diào)查問卷或在線互動(dòng)游戲，使幼兒在這些形式多樣的教育形式中理解道德的重要內(nèi)涵。例如，幼兒教師以古人為例，取出歷史上對(duì)父母和師長非常尊敬的例子，并且讓幼兒進(jìn)行復(fù)述，回到家里再給父母講一講這些有趣的孝道故事，請(qǐng)幼兒自己想一想應(yīng)該怎樣孝順父母，怎樣對(duì)待真誠的他人？同時(shí)還可以讓孩子們幼小的心靈中種下美好的種子，在與家長溝通的過程中，孩子們從內(nèi)心生發(fā)出的愛指導(dǎo)了其走上人生的光明大道。

結(jié)論

綜上所述，幼兒品德教育在幼兒園的總體教育中占據(jù)非常重要的地位，并能為幼兒教育增加一抹亮色，為了能夠讓幼兒從小就樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)幼兒懂得感恩、了解最基本的德育理念、學(xué)會(huì)分享，并為幼兒全面健康的發(fā)展提供便利，需要幼兒教師在與小朋友相處的過程中言傳身教，帶動(dòng)幼兒德育教育的發(fā)展。