初中音樂課堂合作探究教學(xué)模式應(yīng)用探討*

吳 鵬

(福建省南平建甌市東游中學(xué) 福建 建甌 353100)

合作探究教學(xué)模式，通常指的是老師和學(xué)生之間互相合作，注重探究探索的一種新型教學(xué)方式，它強調(diào)學(xué)生的主體地位作用，提升學(xué)生的動手操作和探究能力，深化學(xué)生的印象，形成有效互動合作，推動課堂教學(xué)效率的提升。教師將合作探究教學(xué)模式運用到初中音樂課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、音樂欣賞能力和核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的音樂整體素質(zhì)能力提升。

1.初中音樂課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)體制之下，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，老師在臺上講授知識，學(xué)生臺下學(xué)習(xí)、理解和接受，基本上是“一言堂”“滿堂灌”，合作探究教學(xué)法應(yīng)用不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果往往不佳。主要表現(xiàn)在：(一)學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念和合作意識不強。在初中音樂課堂教學(xué)上，許多學(xué)生并沒有意識到合作探究的重要性，課堂教學(xué)比較混亂，沒有良好教學(xué)秩序，有的教師習(xí)慣完成教學(xué)任務(wù)，并沒有對學(xué)生傳達(dá)教授合作探究的學(xué)習(xí)觀念，致使學(xué)生不清楚合作學(xué)習(xí)概念，尤其是不熟悉合作探究教學(xué)模式，合作意識差、情緒消極，致使合作學(xué)習(xí)成了形式，往往無法取得良好教學(xué)效果。(二)教學(xué)模式較為枯燥單一?，F(xiàn)在的初中音樂教學(xué)模式不夠完善，需要進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)方式單一枯燥，多是老師主講，學(xué)生學(xué)，師生之間缺乏有效互動，學(xué)生參與性非常低，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的提升。(三)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常缺乏科學(xué)合理性。在初中音樂課堂教學(xué)上，有些簡單的問題無需學(xué)生的探究就可以知道答案，但是有的老師卻將其納入合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、探討。合作探究失去了應(yīng)有的價值、作用和意義，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強，還浪費了寶貴時間。因此，教師要提升自身能力和專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮好精心引導(dǎo)和科學(xué)積極指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

2.合作探究教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點分析

合作探究教學(xué)模式通常指的是，教師為了達(dá)到教學(xué)的目的，結(jié)合教材上的知識和學(xué)生的實際情況，將學(xué)生根據(jù)實際情況分為若干個小組，開展合作探究和研究性學(xué)習(xí)，通過交流討論、相互合作、思考探究等快速獲得要學(xué)習(xí)的知識，并提升學(xué)生的獨立思考、合作探究能力。在新課標(biāo)理念下，合作探究教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和組織者，師生的地位平等，要做到相互尊重，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)提升的目的，更好的適應(yīng)新課標(biāo)的理念、思維、方式和要求，也非常符合初中音樂課堂教學(xué)和學(xué)生的身心發(fā)展情況。合作探究教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，其主要特點優(yōu)勢有以下幾點：(一)教學(xué)目標(biāo)突出認(rèn)知、技能、情感三者的有機融合統(tǒng)一。也就是說，合作探究模式既要達(dá)到、實現(xiàn)、完成好教學(xué)工作的認(rèn)知目標(biāo)，又要堅持情感目標(biāo)和技能目標(biāo)，進(jìn)行綜合的、有機的、融合教學(xué)，實現(xiàn)三者統(tǒng)一融合發(fā)展，從而使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效率。(二)教學(xué)過程當(dāng)中強調(diào)合作與競爭。新課標(biāo)下，教師要扮演好引導(dǎo)者、管理者的角色，學(xué)生要積極參與，突出主體地位，加強老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、交流，實現(xiàn)學(xué)生技能的鍛煉，以及綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提升，通過互相合作，達(dá)到共學(xué)共享，通過團隊內(nèi)部競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣。(三)教學(xué)內(nèi)容更加重視針對性、有效性和實效性。合作探究教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，發(fā)揮學(xué)生個人優(yōu)勢特長，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。(四)教學(xué)評價上要求量化評價和質(zhì)化評價的高度統(tǒng)一，讓評價的目標(biāo)、重點和方向更加清晰、明確和具體，讓教學(xué)評價更加科學(xué)、客觀和全面，充分發(fā)揮好評價的激勵、調(diào)節(jié)和促進(jìn)教學(xué)的作用。

3.在初中音樂課堂教學(xué)中積極運用合作探究教學(xué)模式的重要意義

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)實施，在中小學(xué)教學(xué)中越來越重視對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以前不受重視的美術(shù)、音樂、體育等課程日益引起師生的關(guān)注和重視。合作探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，具有開創(chuàng)性、推動性的作用，合作探究教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體角色作用，強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，深化學(xué)生對音樂的獨特理解，老師掌握專業(yè)知識要豐富、技巧技能要高，更好的應(yīng)對出現(xiàn)的各種問題，并且很好的化解、解決。在初中音樂課堂上積極運用合作探究教學(xué)模式，首先，能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使老師將音樂有效轉(zhuǎn)化為溝通語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用心體會和體驗感受音樂的無窮樂趣。第二能夠切實培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生的思維能力和獨立思考能力，讓老師和學(xué)生都能夠積極參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，相互合作交流，教學(xué)相長，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，大大提升音樂課堂的教學(xué)效率。第三，將合作探究模式應(yīng)用到初中音樂課堂教學(xué)中，還可以實現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師要積極展開思考，強化培養(yǎng)學(xué)生探究意識，不能簡單的去學(xué)習(xí)、完成音樂課程，一定要把音樂教材中的豐富精彩內(nèi)容充分地挖掘出來，并緊密結(jié)合學(xué)生身心特點、實際生活，切實做到寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識，有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自主性、思考性和探究性，不斷推動音樂課堂的教學(xué)效率實現(xiàn)大幅度的提升。第四，合作探究教學(xué)模式能夠優(yōu)化學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的主體性，新課標(biāo)指出，學(xué)生主體性、主體作用一定要體現(xiàn)在初中音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人、主體，已經(jīng)能夠表達(dá)出個人對音樂知識的認(rèn)識、見解和看法，合作探究教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生的這些特點和需求，學(xué)生加強小組合作、自主探究、動腦思考，就能更加高效的學(xué)習(xí)、理解和感受音樂，包括歌曲的內(nèi)容和蘊含的精神思想，把學(xué)生的音樂主體地位展現(xiàn)出來，并且快速融入到音樂知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，切實增強學(xué)生對世界各地風(fēng)土人情的感受和理解能力，讓課堂氛圍更加活躍。

4.在初中音樂課堂中應(yīng)用合作探究教學(xué)模式的主要策略

4.1 強化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生探究激情。情境教學(xué)法一種利用形象創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的方法，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的音樂知識變得生動有趣。教師在初中音樂課堂教學(xué)上，要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的音樂教學(xué)情境，借助情境增強學(xué)生對音樂的感受和理解，通過生動的形象讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，可以應(yīng)用奏樂、動作、唱歌等多種形式充分形象的展示出來。一般來說，情境法有語言描繪情境、圖畫展示情境、音樂渲染情境等三個大方面。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞《天鵝》這首大提琴獨奏曲時，可先不把課題展示出來，先給學(xué)生提出問題，如曲子描繪了什么場景？這首曲子是用哪種樂器演奏的？通過這些問題，使學(xué)生了解到音色和音樂作品之間的某種關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中并獨立思考，可以運用自己學(xué)習(xí)到的音樂知識，切實提升欣賞、分析、感受音樂作品的能力和水平。通過欣賞、感受音樂發(fā)生的情感變化，學(xué)生就可以體會領(lǐng)會到音樂作品蘊含的整體情感，對音樂的節(jié)奏、音色、和聲等要素之間的對比和變化進(jìn)行進(jìn)一步的深入體會和感受，再發(fā)揮自己的想象力，充分激發(fā)出學(xué)生的情感體驗，增強對音樂作品的感受和理解能力。在教學(xué)過程中提出與教材相關(guān)的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生始終保持積極向上的態(tài)度。運用問題欣賞法，結(jié)合學(xué)生生活實際和掌握知識，提出一些激趣的問題，引導(dǎo)讓學(xué)生去積極參加一些社會實踐活動，有效拓展、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維和思路，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生心情愉悅，興趣濃厚，從而提高音樂課堂教學(xué)效率和音樂教學(xué)質(zhì)量。

4.2 強化師生交流互動，打造濃厚課堂氛圍。在新的課標(biāo)理念之下，初中音樂教師要徹底改變原來“一言堂”的簡單粗暴教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體地位和作用，充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，最大限度實現(xiàn)與學(xué)生的合作交流和互動，讓音樂課堂更加輕松和諧、有趣愉快，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。比如，在音樂課堂上，教師根據(jù)教學(xué)實際可以適當(dāng)加入音樂節(jié)奏的練習(xí)，促使學(xué)生身體跟著動起來，快速參與到音樂知識的學(xué)習(xí)中，活躍課堂氛圍。老師在教授聲樂課知識時，要積極融入有趣的音樂練聲方式方法，使深奧的聲樂練聲知識具體化、形象化、生動化，切實增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)唱歌的興趣和積極性。老師在音樂欣賞課堂教學(xué)過程中，還可以加入模仿表演內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，加強與學(xué)生之間的互動合作，這樣學(xué)生就可以在自身的表演體會中感受、體會音樂作品的豐富內(nèi)涵。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國》等合唱歌曲的時候，可以親自去領(lǐng)唱或者指揮，切實加入到歌曲的演唱中，加強與學(xué)生之間的配合、合作和交流，與學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)的一體，從而大幅度提升音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

4.3 強化師生積極討論，提升教學(xué)效率效度。新課標(biāo)背景下，教師在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對某個問題展開思考、探究和討論，借助師生間和生生間的合作學(xué)習(xí)，切實有效把解決問題的方法找出來。討論時，教師要根據(jù)分好的小組開展音樂知識學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性最大限度地調(diào)動起來，有效培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、獨立思考能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，不斷強化學(xué)生運用音樂知識，提升分析問題、解決問題的能力和水平。比如，在處理分析歌曲演唱，音樂作品欣賞以及律動動作分析時，教師要與學(xué)生進(jìn)行討論交流，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。老師要加強學(xué)習(xí)，豐富知識儲備，科學(xué)選擇提問時機，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生及時準(zhǔn)確解答有關(guān)問題，題目一定要明確、具體，大力展開討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表個人意見，參與到討論中。經(jīng)過討論，每個小組選出一個代表展示結(jié)果，對于學(xué)生討論過程中的各種意見，教師要進(jìn)行辯證的分析，作出科學(xué)、客觀公正的評價，讓學(xué)生保留個人意見，不能一味的批評，要適時地對學(xué)生進(jìn)行表揚、激勵，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓教學(xué)每個環(huán)節(jié)都有序有效進(jìn)行。

4.4 強化音樂游戲融入，濃厚課堂教學(xué)氛圍。由于初中生的能力和生活閱歷有限，對音樂無法完整全面的理解，有的學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞問題。對此，初中音樂教師可以設(shè)計一些律動的游戲活動，并融入到音樂課堂教學(xué)中，切實提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中融入游戲活動，可以讓乏味枯燥的音樂變得生動、形象、具體、有趣，增強學(xué)生的興趣，有效減輕學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生在游戲活動中感受音樂的熏陶、在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。比如，教師在教學(xué)《剪羊毛》時就可以融入開展游戲表演活動，《剪羊毛》展現(xiàn)的是勤勞人民剪羊毛的忙碌情景，形象而生動，能夠大大激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。老師在教室里組織學(xué)生開展“剪羊毛”游戲活動，學(xué)生邊唱歌、邊做游戲，模仿剪羊毛情景，在游戲中感受合作的樂趣和力量，這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的音樂靈感，而且還實現(xiàn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂綜合能力的大大提升。

4.5 強化多媒體技術(shù)運用，提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在的初中音樂教學(xué)中，已經(jīng)有了配套音樂磁帶、留聲機、視頻技術(shù)等，但仍然不能滿足學(xué)生對音樂的欣賞要求，對此教師在音樂課堂上可以運用多媒體手段，如播放視頻錄像、制作多媒體課件、PPT等，在課件中融入音樂視頻，不但滿足了學(xué)生的音樂欣賞需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還增強了音樂課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效率。多媒體具有生動、形象的特點，給學(xué)生創(chuàng)造感性的、優(yōu)美的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，增強學(xué)習(xí)積極性，助力音樂教學(xué)效率大幅度提升。教師將多媒體技術(shù)巧妙合理的運用到初中音樂教學(xué)中，一定要深入研究教材、理解教材，制作出符合學(xué)生特點和教學(xué)實際的教學(xué)課件，有效激發(fā)學(xué)生的思考、探究意識，助力課堂教學(xué)。

綜上，我們可以看到，在當(dāng)前的初中音樂課堂教學(xué)上，還存在著一些不足和問題，對此要正確看待，查找問題根源，采取有力有效措施，讓音樂課堂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)效果。合作探究教學(xué)模式作為一種新型的有效的教學(xué)方式，已經(jīng)被應(yīng)用到初中音樂課堂教學(xué)中。因此，新的課標(biāo)理念之下，教師在初中音樂課堂教學(xué)中，要堅持學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮好引導(dǎo)指導(dǎo)作用，積極應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，加強與學(xué)生間的合作交流，不斷提升音樂課堂教學(xué)效率和學(xué)生音樂素養(yǎng)。