在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用研究

李 琳

(江蘇省南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 南京 210017)

引言

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用適用的方式方法展開(kāi)教學(xué)，既可以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，也可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境下感受音樂(lè)當(dāng)中所特有的魅力，并積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改變學(xué)生以往被動(dòng)式接受式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的限制，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。與此同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)設(shè)定有層次的音樂(lè)欣賞教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)到音樂(lè)表達(dá)逐層遞進(jìn)，可以了解音樂(lè)當(dāng)中所具有的情感，也可以掌握創(chuàng)作能力，將個(gè)人情感通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

1.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師既要以聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，也要完成樂(lè)理、視唱以及合聲等基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的藝術(shù)感知能力，并時(shí)刻保持敏銳的聽(tīng)覺(jué)以及身體各個(gè)部分來(lái)作為傳達(dá)音樂(lè)情感的樂(lè)器，將所聽(tīng)到的音樂(lè)以及其中包含的節(jié)奏、情緒等通過(guò)各種動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。從體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用來(lái)看，可以為學(xué)生情感表達(dá)提供幫助，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用身體來(lái)表達(dá)音樂(lè)，但客觀上說(shuō)并不是以一個(gè)優(yōu)美的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，而是要讓學(xué)生保持相對(duì)自由和輕松的狀態(tài)下，去體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)有的魅力，學(xué)生應(yīng)該始終樹(shù)立自信，處于一種新鮮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，既可以通過(guò)即興創(chuàng)作，也可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)找到樂(lè)感并結(jié)合個(gè)人興趣愛(ài)好，通過(guò)即興編寫(xiě)適應(yīng)不同的風(fēng)格以及發(fā)音狀態(tài)[1]。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生喚醒天生的本能，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)感以及節(jié)奏感，構(gòu)建和諧的身心讓學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的想象力更靈活的狀態(tài)來(lái)開(kāi)展對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

從小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)來(lái)看，在這個(gè)階段的學(xué)生好奇心重，以往被動(dòng)式灌輸式的教學(xué)方法，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法感受到體態(tài)靈動(dòng)所帶來(lái)的價(jià)值[2]。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好適當(dāng)?shù)募右恍┲w動(dòng)作來(lái)和學(xué)生以體態(tài)律動(dòng)的形式展開(kāi)互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去掌握音樂(lè)的肢體語(yǔ)言以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)新性和自主性，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，教師可以在可以播放某一個(gè)音樂(lè)片段，讓學(xué)生通過(guò)想象力去進(jìn)行表演，也可以利用舒緩愉悅的樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，不斷提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

1.2 豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生好奇心重，也有比較強(qiáng)的求知欲，但是基礎(chǔ)能力有限，難以充分把握相對(duì)抽象音樂(lè)符號(hào)以及概念，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的集中力并不會(huì)保持很長(zhǎng)時(shí)間，教師想要提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，讓他們能夠在音樂(lè)欣賞教學(xué)中不斷提升個(gè)人音樂(lè)表達(dá)能力，就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)將音樂(lè)知識(shí)表現(xiàn)的更為形象和具體，教師應(yīng)了解學(xué)生參與音節(jié)訓(xùn)練的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生記憶動(dòng)作，并讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)而教師可以讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生可以在參與的過(guò)程中不斷積累個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)行自我發(fā)揮，創(chuàng)造自己所熟悉的動(dòng)作，鞏固個(gè)人記憶[3]。

2.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行完善，部分教師也依然習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)不強(qiáng)，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃[4]。學(xué)生缺少一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)天賦，同時(shí)在課堂當(dāng)中也沒(méi)有將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)融入到小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)。部分教師對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的理解并不到位，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，沒(méi)有任何形式的創(chuàng)新，也沒(méi)有將音樂(lè)知識(shí)與體態(tài)律動(dòng)結(jié)合，部分教師只注重形式，沒(méi)有深刻把握其中具有價(jià)值的音樂(lè)元素，在一定程度上說(shuō)偏離了音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度。

2.2 教學(xué)形式。音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠通過(guò)自身的理解去表達(dá)所聽(tīng)到的音樂(lè)，了解其中所具有的真實(shí)情感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中不僅要完成基礎(chǔ)性任務(wù)，也要幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)，在應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)過(guò)程中，不能一味讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作記憶，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練以及感知來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。在音樂(lè)當(dāng)中表達(dá)出個(gè)人的真實(shí)想法，也能夠結(jié)合個(gè)人的創(chuàng)作力進(jìn)行音樂(lè)的自我表達(dá)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該掌握一個(gè)良好的教學(xué)規(guī)則，避免課堂過(guò)于混亂影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是否具備良好的自控能力。在構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍時(shí)應(yīng)該保持良好的課堂紀(jì)律，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷提升參與感，并理解體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)欣賞教學(xué)所具有的特殊含義[5]。

3.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的策略

3.1 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力合理安排課程。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力合理安排課程，并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的實(shí)際困難，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的價(jià)值作用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行難易程度的設(shè)定，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力為重點(diǎn)，集中學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的注意力，通過(guò)有效的方式方法幫助學(xué)生將抽象化的音樂(lè)曲目具象化，并能夠了解其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)情感。通過(guò)不同曲目的練習(xí)，讓學(xué)生能夠不斷提升個(gè)人對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力，并逐步形成具有個(gè)人特色的音樂(lè)表達(dá)方式，既有效提升學(xué)生的個(gè)人能力，也保證體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的實(shí)際效果[6]。

3.2 基于體態(tài)律動(dòng)，突出音樂(lè)要素。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體態(tài)律動(dòng)，并巧妙運(yùn)用四肢，讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)來(lái)作出一些表達(dá)，并幫助學(xué)生逐漸掌握節(jié)奏以及樂(lè)感。從基礎(chǔ)性拍手和踏步進(jìn)行訓(xùn)練，并根據(jù)節(jié)奏變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)節(jié)奏變化讓學(xué)生了解音樂(lè)高昂舒緩的過(guò)渡，在學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)，并感受體態(tài)律動(dòng)的流暢性與自然性。通過(guò)四肢運(yùn)用再到表情訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步將體態(tài)與音樂(lè)融合，并嘗試表達(dá)個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)情感，也可以在訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，將思維想象與肢體表達(dá)相融合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行方法上的調(diào)整，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)向深層次方向發(fā)展，從感知音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)到表達(dá)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，能夠由哼唱到創(chuàng)作，再結(jié)合豐富的肢體表達(dá)以及情感釋放來(lái)提升對(duì)音樂(lè)的詮釋效果。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，也要抓住音樂(lè)本身，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用音樂(lè)表達(dá)技巧，并根據(jù)音色、力度、節(jié)奏等來(lái)制定更完整的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，把握旋律和樂(lè)器在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。讓學(xué)生在民族樂(lè)、管弦樂(lè)、打擊樂(lè)等不同樂(lè)曲中來(lái)把握體態(tài)律動(dòng)所產(chǎn)生的變化，教師既要讓學(xué)生有效了解樂(lè)器，也要通過(guò)不同的方式和情感學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的表達(dá)。通過(guò)模仿訓(xùn)練來(lái)掌握音樂(lè)欣賞教學(xué)中的精華，并利用各種動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)氛圍之中，讓學(xué)生感受不一樣的音樂(lè)表達(dá)方式。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，在有快有慢，舒緩有度的節(jié)奏中嘗試著表達(dá)，例如在《玩具兵進(jìn)行曲》學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將所感受到的內(nèi)容以即興動(dòng)作予以展現(xiàn)。學(xué)生的認(rèn)知差異以及對(duì)音樂(lè)理解的不同，所呈現(xiàn)的結(jié)果也會(huì)各有千秋，從形態(tài)到語(yǔ)言的不同表達(dá)，學(xué)生能夠在參與中獲得感悟，也可以保持對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，勇敢表達(dá)自我，堅(jiān)持自我創(chuàng)作，如此可不斷提升學(xué)生的音樂(lè)自信，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3 提升教師能力，有效把控音樂(lè)課堂。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確教師的個(gè)人能力對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)產(chǎn)生的影響，在當(dāng)前教學(xué)要求不斷提高的情況下，應(yīng)當(dāng)不斷提升教師個(gè)人能力，并把握音樂(lè)課堂，提高師生之間的互動(dòng)性。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不僅要幫助學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，也要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行調(diào)整，教師需要不斷運(yùn)用現(xiàn)代化的理論和手段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把握音樂(lè)當(dāng)中的音色和旋律，并站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生分析音樂(lè)中所具有的特色，只有教師抓住教學(xué)重點(diǎn)并積極引導(dǎo)學(xué)生，才有助于學(xué)生不斷提升其個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)，并在教師所構(gòu)造的課堂中獲得更多學(xué)習(xí)感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)具有一定的感染力，并以生動(dòng)形象的方式來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知，并讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用中，教師也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)加以引導(dǎo)，將學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的天性作為切入點(diǎn)，將音樂(lè)欣賞教學(xué)中的內(nèi)容融入到日常溝通對(duì)話(huà)以及實(shí)踐訓(xùn)練中。教師應(yīng)當(dāng)在授課前對(duì)課題紀(jì)律進(jìn)行說(shuō)明，并讓學(xué)生組成監(jiān)督小組，及時(shí)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也讓學(xué)生在互相監(jiān)督的狀況下以更良好的身心狀態(tài)來(lái)參與學(xué)習(xí)。例如在《打字機(jī)》教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)打字機(jī)沒(méi)有全面的認(rèn)知，教師可以利用輔助教材來(lái)幫助學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生了解“打字機(jī)”管弦樂(lè)的創(chuàng)作背景，被結(jié)合管弦樂(lè)的相關(guān)知識(shí)以其他物品進(jìn)行代替看最終所呈現(xiàn)的效果。從對(duì)打字機(jī)的認(rèn)識(shí)，到讓學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲節(jié)奏的分辨，并利用對(duì)比方法來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)造一個(gè)音樂(lè)形象，教師可以通過(guò)樂(lè)句劃分對(duì)比以及樂(lè)感再現(xiàn)來(lái)提升學(xué)生對(duì)管弦樂(lè)的賞析能力。其教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和記憶，并有效把握樂(lè)曲所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，通過(guò)管弦樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，也讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受不同的樂(lè)曲聲音。

3.4 運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和即興創(chuàng)作能力。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生既要掌握有關(guān)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要不斷提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力?？陀^上說(shuō)因?yàn)閭€(gè)人的生活環(huán)境、思維品性等各個(gè)方面存在的差異化，也導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從內(nèi)心進(jìn)行感受。從體態(tài)律動(dòng)到內(nèi)心感悟，讓學(xué)生找到音樂(lè)的魅力所在，并激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更多欣賞音樂(lè)的方式方法。例如在《鐘》教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞B樂(lè)段時(shí)，可以有效借助于輔助道具，讓學(xué)生從實(shí)際運(yùn)動(dòng)中感受到樂(lè)曲的變換，從具有一定柔軟度的“拋”這一動(dòng)作，讓學(xué)生展開(kāi)合作并分享經(jīng)驗(yàn)。而在欣賞C樂(lè)段時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助于鐘表走動(dòng)，用動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)節(jié)奏，既可以將較為抽象的知識(shí)淺顯化，也可以在參與中提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人想象來(lái)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)自主創(chuàng)作，學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中可以不斷發(fā)散思維，并去驗(yàn)證音樂(lè)中的實(shí)際感受。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以有效了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的實(shí)際成果，也可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，客觀上說(shuō)體態(tài)律動(dòng)是一項(xiàng)兼具想象力與行動(dòng)力的活動(dòng)，把握小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)天性，將音樂(lè)欣賞與基礎(chǔ)教學(xué)、體態(tài)訓(xùn)練相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的參與性，打破以往教學(xué)學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的限制，將音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和創(chuàng)作欲望。音樂(lè)作為一種極具藝術(shù)之美的科目，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生出現(xiàn)同質(zhì)化問(wèn)題，突出學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷以及感悟來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和聯(lián)想，煥發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞與認(rèn)知更有助于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)。從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到音樂(lè)欣賞與表達(dá)，在層層遞進(jìn)過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)創(chuàng)作的各項(xiàng)技巧，從而來(lái)為學(xué)生后期自主創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，在音樂(lè)感悟與表達(dá)中提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師想要進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提升音樂(lè)自我表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)作用。讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下去欣賞音樂(lè)，并將個(gè)人情感融入到音樂(lè)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法并融入更多有借鑒意義，有教育意義的內(nèi)容。在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中，突出一些教學(xué)特點(diǎn)，合理把控課堂，幫助學(xué)生解決在音樂(lè)欣賞教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，也促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升，進(jìn)而保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。