基于雙減理念之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王新巧

(甘肅省靈臺縣西屯中心小學(xué) 甘肅 靈臺 744400)

雙減政策是根據(jù)我國當(dāng)前青少年的學(xué)習(xí)情況制定的，旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長的經(jīng)濟(jì)壓力，讓學(xué)生回歸校園，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的時間去培養(yǎng)興趣愛好，德智體美勞全方位發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點科目，在雙減背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，發(fā)揮教師的真正作用，利用學(xué)校的時間更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生有一個更好的發(fā)展。本文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，剖析雙減理念下影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因素，針對教學(xué)實際提出教師要充實數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教師要創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教師要發(fā)揮多和學(xué)生進(jìn)行互動、教師要合理的布置數(shù)學(xué)作業(yè)、教師要把教師內(nèi)容與實際結(jié)合、教師要增強與家長的溝通合作六點小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望為小學(xué)教學(xué)提供一個思路，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)形式單一。小學(xué)生比較活潑好動，對于新鮮事物充滿好奇心，但同時對于知識的學(xué)習(xí)也沒有太強的主管意愿，所以教學(xué)管理方面不如初中高中容易，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前，雙減政策下，學(xué)生不再需要進(jìn)行課外班補課，這也大大增加了教師的教學(xué)難度。但是因為教師的教學(xué)模式比較固定，所以短期改變不大，教學(xué)形式仍然比較單一，學(xué)生對于課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難投入學(xué)習(xí)中，在缺乏課外輔導(dǎo)的幫助下，教師如果不改變教學(xué)形式，那么教學(xué)勢必難以維持，學(xué)生對于課堂缺乏熱情，數(shù)學(xué)成績就會很難得到提高。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥。因為數(shù)學(xué)是一個比較理性的學(xué)科，知識內(nèi)容和文科內(nèi)容相比缺乏趣味性，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情本就不高。當(dāng)前，有一部分教師對于學(xué)生的授課內(nèi)容仍然采用傳統(tǒng)的方法，內(nèi)容設(shè)置比較單一、枯燥，僅僅圍繞教學(xué)重點，缺乏一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對于這些定理和概念無法吸收，對于學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生樂趣。這樣學(xué)生就不會在課上專注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而數(shù)學(xué)水平很難得到一定的提高。

1.3 課堂缺乏互動。雙減政策的出臺目的是讓學(xué)生回歸校園，擺脫輔導(dǎo)班的依賴。但是當(dāng)前還存在一些教師沒有領(lǐng)會雙減理念的真諦，教學(xué)設(shè)計比較單一，對于自身的定位仍然視為施教者，不想要和學(xué)生進(jìn)行多交流溝通，單一式的進(jìn)行知識傳授，課堂缺乏互動，這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會參與大大降低，從而難以很好的掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)是教與學(xué)的一個雙向過程，如果只有教師一味的教，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)，那么學(xué)生的水平勢必?zé)o法得到徹底改進(jìn)。課堂缺乏互動，學(xué)生在教師教學(xué)的這一個過程就沒有得到幫助，對于自己的數(shù)學(xué)沒有太大影響。

1.4 作業(yè)布置過多。雙減理念的一個重要方面就是合理布置作業(yè)，減少作業(yè)布置量。因為雙減影響，學(xué)生沒有了課外輔導(dǎo)班的輔導(dǎo)，要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，一部分教師采用多布置作業(yè)，想要從作業(yè)中提升學(xué)生的整體成績，這樣不僅不會取得教師想要取得的成效，反而會適得其反，學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抵觸的心理，不想去面對數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個枯燥沉重的學(xué)科，完成作業(yè)也是只有量沒有質(zhì)，這樣不僅影響了教師布置作業(yè)的初衷，還大大壓縮了學(xué)生的自由空間，不利于學(xué)生的成長。

2.雙減理念下影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因素

2.1 教師的雙減理念領(lǐng)悟不透徹。雙減理念的目的是學(xué)校加強教育，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。但是仍有一部分教師沒有領(lǐng)悟透雙減理念，教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)模式，缺乏創(chuàng)新改變，這種陳舊的教學(xué)模式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的潮流，勢必會被淘汰。因為教師對于政策理念理解不到位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知不到位，教師教學(xué)的內(nèi)容還是同步于雙減政策前的，這樣課堂會比較低效，學(xué)生在沒有課外輔導(dǎo)班的幫助學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不減反增，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知不明確。數(shù)學(xué)是一個比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然有一部分與我們的實際相關(guān)，但是理解難度比較大，不容易輕松掌握。小學(xué)二年級的學(xué)生對于知識的汲取能力比較弱，對于數(shù)學(xué)知識無法輕松掌握，認(rèn)為數(shù)學(xué)難度比較大，從而產(chǎn)生抵觸心理。這種抵觸心理的產(chǎn)生很大程度源于他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知不明確，不了解數(shù)學(xué)的實用價值，不明白數(shù)學(xué)的思維，這種認(rèn)知不明確會大大降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生從根本上明確數(shù)學(xué)的意義與價值，才能夠很好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。教師在教授數(shù)學(xué)的時候，首先要對于學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一個明確的認(rèn)知。

2.3 學(xué)校對于雙減政策的落實不到位。雙減政策的出臺時機(jī)比較適當(dāng)，出臺政策前學(xué)生忙碌于各個輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，家長被輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳迷惑了雙眼，社會的焦慮感大大增加。出臺雙減政策后，這一現(xiàn)狀被很好的遏制住，學(xué)生回歸校園。但是有一部分學(xué)習(xí)沒有轉(zhuǎn)變思想，對于雙減政策的落實還不到位。因為政策的實施，學(xué)校面臨著原來由輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的作用要回歸學(xué)校，學(xué)校的壓力增加，需要轉(zhuǎn)變思路，改變教學(xué)模式。學(xué)校在提高課堂質(zhì)量、發(fā)揮作業(yè)作用和利用好課后服務(wù)這三點要多下功夫，發(fā)揮這三方面的作用，更好的服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師，讓小學(xué)生的教育可以更好。

2.4 家長對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育不重視。雙減政策的出臺，家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)大大減少，這是對于家長而言是一個解放，但是并不意味著是放手，將孩子全權(quán)交給學(xué)校，家長還要起到一個輔助作用。在政策出臺后，孩子沒有了輔導(dǎo)班的依賴，對于學(xué)校的學(xué)習(xí)會存在一定的困惑，有一定的學(xué)習(xí)難度。這時候家長不要完全依賴于學(xué)校和教師，也要發(fā)揮家長的作用，及時掌握好孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)難點，針對問題進(jìn)行解決。這種對于學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重視，才會更好的幫助孩子有一個提升，如果一味的把孩子扔給學(xué)校，那么孩子的發(fā)展很有可能會遭遇瓶頸。家長要充分重視孩子的數(shù)學(xué)教育，在督促孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)和平時生活中對于孩子數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的滲透，提高孩子對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，增強孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.雙減理念之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 教師要充實數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，那么學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)將會很困難。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要合理制定教學(xué)內(nèi)容，充實教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加有趣、豐富，這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性將會大大提高，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情將會有增無減。在有限的時間里，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的獲取才會最大限度的提高。教師在充實教學(xué)內(nèi)容方面，需要進(jìn)行充分的備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補充，補充一些游戲和實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個更好的理解過程，同時對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。

例如，教師在教學(xué)角的初步認(rèn)識這節(jié)課，可以對于學(xué)生進(jìn)行一定的適當(dāng)延伸，讓學(xué)生對于角有一個更好的理解。把三角形的穩(wěn)定性、三角形的運用等找一些實際例子，對于學(xué)生進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生對于角有一個更好的理解。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以讓學(xué)生對于知識有一個更深入了理解，對于書本上的內(nèi)容理解更加透徹。雖然這些教學(xué)內(nèi)容課本上并沒有提及，但是對于學(xué)生的長久發(fā)展還是有很大作用的，教師要充分發(fā)揮教師職責(zé)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生子學(xué)習(xí)中有一個很大的提升。

3.2 教師要創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。雙減背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生快速適應(yīng)雙減后的數(shù)學(xué)課堂，提高對于數(shù)學(xué)的理解與掌握能力，提高數(shù)學(xué)課堂效率。教師的創(chuàng)新教學(xué)模式并不是要進(jìn)行徹底的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還有一些值得沿用的，教師要結(jié)合現(xiàn)在的實際情況，借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)案例，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生由更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，很好的融入數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)的時候可以多組織課堂小比賽、小活動，讓學(xué)生很好的融入教學(xué)中。

例如，100以內(nèi)加法這節(jié)課，教師在給學(xué)生進(jìn)行知識授課結(jié)束后，要對于學(xué)生的掌握情況進(jìn)行一定的掌握。這時候可以對于班級學(xué)生進(jìn)行分組，分成兩大組。然后給學(xué)生出題，讓兩組學(xué)生同時作答，讓兩組組員進(jìn)行搶答，對于搶答對的組記一分，最后進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，這樣比賽的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的100以內(nèi)加法運算速度，還可以很好的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)過一定的掌握后，教師在第二節(jié)課，隨機(jī)抽取八名學(xué)生，將這八名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，讓這兩組進(jìn)行搶答，出題人由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壥Ｏ碌膶W(xué)生，這樣大家都參與到這個活動中，在參與中數(shù)學(xué)加法能到很好的鞏固。

3.3 教師要發(fā)揮多和學(xué)生進(jìn)行互動。教師教學(xué)的過程并不是一個單項過程，學(xué)生對于教師教學(xué)內(nèi)容的反饋尤為重要，教師在教學(xué)要充分重視與學(xué)生進(jìn)行良好互動，更好的推進(jìn)課堂進(jìn)度，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，融入到數(shù)學(xué)課堂中。教師與學(xué)生的這個互動是要根據(jù)課堂具體內(nèi)容和走向設(shè)定的，教師對于學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，這些問題要圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容，不要太脫離范圍，問題難度也要進(jìn)行一定的控制，不宜太難，這樣學(xué)生對于問題的回答自信心比較高，教師對于學(xué)生的整體水平有一個更好的掌握。教師的提問對象要面向班級整體，對于班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平上中下都要提問，這樣更有利于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

例如，教師在教授表內(nèi)乘法這節(jié)課的時候，對于學(xué)生的提問要由簡單到復(fù)雜，提問對象要均衡。要先提問五以內(nèi)的乘法，這樣學(xué)生對于這些內(nèi)容掌握比較透徹，可以很好的回答出來，這樣學(xué)生的參與積極性會大大提高，在所有的學(xué)生都參與回答和思考問題中，教師在乘法題目難度上進(jìn)行一定的調(diào)整，提高乘法難度，這樣對于學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)更是一種鍛煉，學(xué)生在回答問題中，教師可以了解到學(xué)生對于這個乘法的掌握情況，以及教學(xué)的進(jìn)度是否需要調(diào)整。如果學(xué)生對于教師的提問回答效果不好，那么表面學(xué)生沒有很好的掌握這個知識點，教師可以重新再給學(xué)生梳理一下知識點。教師這樣和學(xué)生進(jìn)行充分互動，學(xué)生才能有針對性的提升數(shù)學(xué)水平。

3.4 教師要合理的布置數(shù)學(xué)作業(yè)。雙減政策的一個重要內(nèi)容就是合理布置作業(yè)，降低學(xué)生的作業(yè)量。教師要想要學(xué)生從少量的作業(yè)中得到一定的提升，一定要合理布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)中，數(shù)學(xué)知識得到鞏固，學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。教師的作業(yè)布置可以充分運用分層作業(yè)布置理念，對于學(xué)生的實際進(jìn)行分組，然后每組布置的作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容有一定的變化，更加適合學(xué)生的實際水平，在完成作業(yè)中得到提升。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強，對于教師平時布置的作業(yè)會感覺難度太低，缺乏挑戰(zhàn)性，所以做作業(yè)積極性不高。也有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力不強，認(rèn)為教師布置的作業(yè)難度太大，無法完成，所以作業(yè)效果不好。運用作業(yè)分層設(shè)計后，學(xué)生的作業(yè)完成效果將會大大提高。

例如，教師在教授認(rèn)識時間這節(jié)課的時候，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，合理設(shè)計分層作業(yè)。認(rèn)識時間這節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生認(rèn)識我們生活中所接觸的時間，熟練的掌握時間的小時和分鐘等概念。對于學(xué)生作業(yè)布置，教師將班級學(xué)生分成三組，1組學(xué)習(xí)能力比較弱，2組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力居中，3組學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力比較強。對于1組同學(xué)的作業(yè)布置要求學(xué)生完成書本上的習(xí)題，溫習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于2組的同學(xué)作業(yè)布置要求學(xué)生完成書本上的習(xí)題，同時要求自己按照今天的作息回憶制定今天的作息表，制作的過程可以讓他們對于時間有一個更加深入的理解。對于3組同學(xué)教師布置的作業(yè)不僅需要完成前兩組作業(yè)內(nèi)容，還需要自己根據(jù)自己的下周日常作息制定一個作息計劃表，這樣學(xué)生在設(shè)計的過程中還會增加計劃能力，對于規(guī)劃有一個更好的理解。

4.結(jié)語

雙減背景下，學(xué)生、教師、家長三者的定位需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，過去的模式不再適用，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，更好的融入數(shù)學(xué)課堂。家長要擺脫依賴學(xué)校教師和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)這一不好的習(xí)慣，學(xué)會和教師進(jìn)行溝通，做好表率，對于孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變思想觀念，過去的輔導(dǎo)班依賴已經(jīng)不在，需要擺脫依賴，學(xué)會自主解決問題，面對生活中的數(shù)學(xué)難題也要多加探索，學(xué)好數(shù)學(xué)。本文對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行分析，提出的六點教學(xué)策略，希望可以幫助大家對于數(shù)學(xué)教學(xué)有一個提升，推進(jìn)雙減政策的落實。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大減少，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只有全面發(fā)展才能更好的適應(yīng)多變的社會，才能更好的為國家服務(wù)，為社會服務(wù)，我們的國家才會越來越富強。