思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

鞏雪戎

(甘肅省靈臺(tái)縣西屯中心小學(xué) 甘肅 靈臺(tái) 744400)

在當(dāng)下傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多問題。由于農(nóng)村小學(xué)資金不足、教師質(zhì)量參差不齊的問題頻發(fā)，導(dǎo)致無法引進(jìn)當(dāng)下所流行的多媒體技術(shù)，教師只得使用多樣的教學(xué)方式來增加課堂效果。而思維導(dǎo)圖是一種簡便易操作，且能直觀傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)手段，它也被教師常用于知識(shí)體系的構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)，以及學(xué)生課堂之后復(fù)習(xí)的依據(jù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力起著很重要的作用。但當(dāng)下，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也存在著很多問題，例如教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解不透徹、使用思維導(dǎo)圖的方式不正確等等，都會(huì)給實(shí)際課程的實(shí)施造成困難，由此未能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者根據(jù)自身實(shí)踐提出自己的看法，借同仁參考。

1.教學(xué)方式的多樣性

隨著教育的不斷發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷被關(guān)注，很多教師在當(dāng)下已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，為了獲得更好的教學(xué)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中會(huì)使用較多的輔助教學(xué)的方式來提高課堂興趣，從而增加學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式的使用也呈現(xiàn)著多元化、多樣性的趨勢(shì)。

思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，相比起傳統(tǒng)課程中教學(xué)使用面對(duì)面灌輸式的知識(shí)教學(xué)，思維導(dǎo)圖更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一方面思維導(dǎo)圖構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)體系十分直觀，較為完整且循序漸進(jìn)的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，呈現(xiàn)出思維的遞進(jìn)，并且能讓學(xué)生能夠有效模仿知識(shí)的層次化。另一方面思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生建立起完備的知識(shí)體系，理解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及它分層下的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中忽略的知識(shí)細(xì)節(jié)，便于他們精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)理念的落后。隨著當(dāng)下教育的不斷改革，新課程理念和核心素養(yǎng)的不斷深入，賦予了當(dāng)下教育課堂新的活力并逐漸小有成就。而在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，部分教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念仍然比較落后，未能跟隨教育的潮流和風(fēng)向，仍然使用著傳統(tǒng)的灌輸式方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。將學(xué)生禁錮在狹小的數(shù)學(xué)課堂中，使得他們學(xué)子知識(shí)范圍僅停留于數(shù)學(xué)教材上，未能真正發(fā)揮學(xué)生的大腦潛力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。此外，教師在課堂中仍使用著傳統(tǒng)的書本教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，學(xué)生只得被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)教師在課堂教學(xué)中過分看重學(xué)習(xí)成果，而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過程。未能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只得被動(dòng)的接受知識(shí)，十分影響數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解和吸收，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；并且也沒有讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的擴(kuò)展和提升，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)問題越積越多，長期以往下去會(huì)極大的影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 資金不足導(dǎo)致設(shè)備落后。當(dāng)下新課程的改革要求學(xué)生不僅要具備牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)教師還要在學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生的學(xué)生潛力，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特征，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面綜合發(fā)展。并且為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生開拓課堂學(xué)習(xí)新方式，使用多種輔助教學(xué)的手段來增加課堂興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而在當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于資金不足，學(xué)校未能給予數(shù)學(xué)課堂一定的多媒體設(shè)備，甚至都無法保證最基本的教學(xué)設(shè)施。教師只得使用最傳統(tǒng)黑板加粉筆進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成大量精英課堂時(shí)間的浪費(fèi)，還會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞造成偏差；無法讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)概念，從而影響學(xué)習(xí)成績。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)成績的高低，對(duì)于開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)注度不高，就會(huì)把學(xué)生禁錮在刻板教育的圈層中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維落后，也不利于其他科目的綜合性發(fā)展。

2.3 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師水平較低。相比起城市而言，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較差，吸引人才的因素少，由此便會(huì)導(dǎo)致很多優(yōu)秀的教師資源逐漸向城市靠近而遠(yuǎn)離農(nóng)村。數(shù)學(xué)課本教材是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本標(biāo)準(zhǔn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身的教學(xué)水平低，對(duì)教材書本深入分析和發(fā)散數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較差，便會(huì)過多的依賴課本內(nèi)容，使得教學(xué)方式和教學(xué)過程十分死板，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍過于沉悶，學(xué)生無法正確的掌握課程知識(shí)，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助極小。當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)還存在著良莠不齊的現(xiàn)象，有極大部分小學(xué)農(nóng)村教師學(xué)歷較低，甚至是缺乏還持證上崗的水平，這便會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)水平差，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。除此之外還有部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)水平低，對(duì)于成績差或是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧視心理，甚至對(duì)他們做出一些體罰打罵的行為，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)他們的健康發(fā)展造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

3.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用的前提

3.1 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課堂的基礎(chǔ)設(shè)施?；A(chǔ)設(shè)施的建立和多媒體輔助教學(xué)工具能夠有效的豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的積極性、提高課堂效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極大的積極作用。因此，在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想獲得良好的教學(xué)效果，首先要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課堂的基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極為農(nóng)村小學(xué)課堂尋找注入資金的來源并減少部分不必要的支出，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)備，逐步消除黑板加粉筆的老舊教學(xué)設(shè)施，滿足教師上課最基本的設(shè)備要求。其次，當(dāng)?shù)卣惨e極向農(nóng)村小學(xué)伸出援手，根據(jù)其人數(shù)、規(guī)模以及考量其必備的物資，提供一定的資金幫助，為其配備最基本的學(xué)習(xí)用具，以保證日常的課堂教學(xué)。并且學(xué)校要提高教師的福利，以吸引更多的優(yōu)質(zhì)教師人才回到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，保證農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境和教師水平上得到很大改善。

3.2 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師人才引進(jìn)的質(zhì)量。小學(xué)中教師授課水平的高低決定著教學(xué)課堂的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，而在農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的情況下，教師越發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的決定性作用。教師質(zhì)量水平嚴(yán)重參差不齊，缺乏特色教師以及教師人才匱乏等，都是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中頻頻發(fā)生的嚴(yán)峻問題。因，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師人才引進(jìn)的問題。一方面政府和學(xué)校要相互配合，加大對(duì)小學(xué)教師的資金補(bǔ)助以及相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)質(zhì)教師或畢業(yè)大學(xué)生來此教學(xué)。另一方面，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民也要積極地培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)化人才，提高居民的素質(zhì)和道德水平以充實(shí)小學(xué)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)。而當(dāng)獲得較為良好的教師資源后，要為教師上課提供最基本的教學(xué)保障，保證他們的生活質(zhì)量，以吸引教師留在此地進(jìn)行長時(shí)間的教學(xué)，能夠有效的解決當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的問題，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。農(nóng)村當(dāng)?shù)赜捎诘乩砦恢貌?、?jīng)濟(jì)發(fā)展落后、人均收入不高，很多學(xué)生到了適當(dāng)年紀(jì)，由于生活壓力便沒有接受素質(zhì)教育，且很多家庭不能滿足學(xué)生想要上學(xué)的物質(zhì)需求，只短短接受幾年素質(zhì)教育后便讓其輟學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。學(xué)校要發(fā)揮教學(xué)立人的本質(zhì)目的，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，對(duì)于無法支撐上學(xué)費(fèi)用的家庭要積極上報(bào)給政府，為他們爭取貧困生資金補(bǔ)助。且給學(xué)生的家長做思想道德教育，讓他們認(rèn)識(shí)到教育的重要性。此外，學(xué)校以及教師也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)才是他們的唯一任務(wù)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間生活上的交流，了解他們生活的困境并及時(shí)給予幫助，緩解學(xué)生心中的學(xué)習(xí)和生活壓力，讓他們能夠?qū)Ｐ牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，獲得良好的學(xué)習(xí)成績改變自身命運(yùn)。

4.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用的積極意義

4.1 降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長且困難的過程，當(dāng)下小學(xué)教學(xué)輔助資源較少，再輔之小學(xué)生未能成功開發(fā)大腦潛力，自然會(huì)對(duì)困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，由此，便會(huì)極大的影響數(shù)學(xué)知識(shí)接受和理解能力，造成數(shù)學(xué)成績不理想。首先，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠充分的開發(fā)學(xué)生大腦。把分散枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一且有層次的知識(shí)體系網(wǎng)，有助于學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)存在的內(nèi)部聯(lián)系，在層層遞進(jìn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而提高數(shù)學(xué)成績。其二，思維導(dǎo)圖的有效制作可以幫助學(xué)生整合起全部的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不管是重難點(diǎn)知識(shí)還是細(xì)小的部分都能被收錄其中，能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容一覽無余，由此幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其三，學(xué)生在此制作的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上也可以隨意勾畫，對(duì)已經(jīng)掌握的內(nèi)容便弱化掉，重點(diǎn)關(guān)注有困難的章節(jié)單元并加重學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生有效的觀察到自己學(xué)科的強(qiáng)弱方向所在，理清他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題，提高學(xué)習(xí)效率，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。其四，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在為學(xué)生設(shè)立數(shù)學(xué)知識(shí)的大綱之后，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)將本堂課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制作成為一個(gè)統(tǒng)一的思維導(dǎo)圖，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)討論中有效地開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維的潛力，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增長數(shù)學(xué)解題能力。

4.2 開發(fā)學(xué)生大腦，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建需要融入一定的圖形工具，將數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)含義整合成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并以圖片畫的方式呈現(xiàn)出來。首先，它的成功構(gòu)建需要大量的時(shí)間以及充沛的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中能夠接觸到大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在一定程度上會(huì)加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的印象和理解。其二，通過數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的某種聯(lián)系將其整合起來，能夠讓學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知框架，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯性，這對(duì)學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)思維能力是非常有效的。其三，除了數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解困難之外，順利的解決數(shù)學(xué)問題也是當(dāng)下小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的一大困難。學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖后，能夠有效的找到數(shù)學(xué)知識(shí)的共同點(diǎn)，從而順利地延伸到解決問題的實(shí)質(zhì)，解出數(shù)學(xué)答案。數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建在一定程度上也是對(duì)學(xué)生思維能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如若學(xué)生能夠在每一科目的學(xué)習(xí)上都做出優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖，可以很好的幫助學(xué)生歸納和整理學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面在課上時(shí)間可以依靠思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，另一方面課后還可以根據(jù)其知識(shí)體系進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而有效的提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用的實(shí)際措施

5.1 將其應(yīng)用于課堂中的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是為學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師所認(rèn)為的數(shù)學(xué)概念便是書本上的理論知識(shí)，因此在教學(xué)的實(shí)際過程中在將書本知識(shí)傳遞給學(xué)生后便認(rèn)為授課完成，會(huì)極大的導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率降低，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，在課前首先要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的作用，在自行預(yù)習(xí)本堂課內(nèi)容后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)用思維導(dǎo)圖繪制出心中本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師也要深入分析教材內(nèi)容，提高自身的教學(xué)能力，在學(xué)生繪制課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上在課堂循序漸進(jìn)的為他們將其補(bǔ)充完整和糾正錯(cuò)誤，真正讓他們理解數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，并能熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生不僅要理清分?jǐn)?shù)的概念和含義，還要學(xué)會(huì)如何將其正確的進(jìn)行加減，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)的概念為主題做出思維導(dǎo)圖。第1層探討分?jǐn)?shù)的概念，第2層探討分?jǐn)?shù)的運(yùn)算公式，第3層便可正確算出分?jǐn)?shù)的加法和減法。而在此之外，教師還可以在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步探討解題思路，從而增長數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.2 將其運(yùn)用在課后的復(fù)習(xí)鞏固和學(xué)科計(jì)劃中。為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)后很快的遺忘，思維導(dǎo)圖在課后也能起到很好的復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。思維導(dǎo)圖雖然對(duì)輔助教學(xué)起到很好的作用，但也不必出現(xiàn)在每一堂課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在普通的數(shù)學(xué)授課之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)思路，制作出完整的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，能夠有效的幫助學(xué)生整理一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。并且在學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)前，它還可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，思維導(dǎo)圖的使用不僅局限在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)期打算通過思維導(dǎo)圖的方式表達(dá)出來，能夠讓教師較為清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也讓學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)步驟，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”之后，教師可以布置給學(xué)生以“如何學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)”為題創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，以因數(shù)和倍數(shù)的概念為中心點(diǎn)向周圍發(fā)散，探究因數(shù)和倍數(shù)的性質(zhì)以及兩者之間的聯(lián)系和做題技巧，能夠有效的幫助學(xué)生整理起學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并制作出“如何正確學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的計(jì)劃”，以幫助他更高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總結(jié)

綜上所述，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)際中總結(jié)使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生內(nèi)心需求設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，并不斷的總結(jié)改善，這樣才能發(fā)揮輔助教學(xué)方式的最大優(yōu)勢(shì)，從而使得學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。