小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

□福建省晉江市深滬鎮(zhèn)教委辦 黃金算

“信息技術(shù)普及要從娃娃抓起”。這句意義深遠(yuǎn)的話大大地推動(dòng)了我國(guó)信息技術(shù)普及事業(yè)和信息科技事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。但是從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從誕生之日起，就面臨著一個(gè)問(wèn)題，即信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與小學(xué)各年級(jí)之間知識(shí)的漸進(jìn)性之間的關(guān)系問(wèn)題。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的在于：使學(xué)生建立對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在大眾的生活應(yīng)用非常廣泛。無(wú)論是教師在校園內(nèi)外組織的各種活動(dòng)，還是學(xué)生在生活中接觸的方方面面，信息技術(shù)都無(wú)處不在。在這樣的發(fā)展背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)也面臨諸多的挑戰(zhàn)，對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教師只有改進(jìn)教學(xué)策略，才能讓學(xué)生更加積極地投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。不管是哪個(gè)年級(jí)的小學(xué)生，愛(ài)玩仍是小學(xué)生的天性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自我約束力還比較欠缺，所以在這一階段，信息技術(shù)教師是學(xué)科學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是學(xué)生的引路人。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我約束力。而達(dá)到這一目的的重要手段就是在教學(xué)過(guò)程中盡力體現(xiàn)趣味性，采用趣味的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)敢鈱W(xué)、主動(dòng)學(xué)，在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中真正的主人。在教學(xué)中，筆者有以下三種做法：

（一）寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式和其他科目相比，有很大的不同。部分學(xué)生（尤其是高年級(jí)學(xué)生）對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣比較缺乏，而部分信息技術(shù)教師并沒(méi)有引起足夠的重視。小學(xué)階段的信息技術(shù)知識(shí)基本都是基礎(chǔ)知識(shí)和技能，信息技術(shù)并不是考試科目，部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)課重要。運(yùn)用游戲化教學(xué)的教學(xué)方式是一種能有效吸引學(xué)生的辦法，可以烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲望。諸如，在綜合練習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的練習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。在小學(xué)信息技術(shù)中，有些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生不易理解的。再如，在選修教材中LOGO 語(yǔ)言的命令，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)編排游戲，這樣既使枯燥乏味的知識(shí)變得有趣，又讓游戲具有目的性，讓學(xué)生玩著玩著就掌握了知識(shí)，充滿了成就感。另外，在教學(xué)六年級(jí)科教版小學(xué)信息技術(shù)（選修）第6 課“畫(huà)風(fēng)車”一課，本節(jié)課的重點(diǎn)是Repeat 嵌套命令繪制旋轉(zhuǎn)圖形的基本格式以及內(nèi)、外重復(fù)命令中重復(fù)內(nèi)容與重復(fù)次數(shù)的確定。要完成這樣的教學(xué)任務(wù)，首先要使學(xué)生理解重復(fù)命令的嵌套，才能熟練運(yùn)用重復(fù)命令的嵌套畫(huà)圖。所以教學(xué)時(shí)，筆者采用游戲策略輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解?！敖虩o(wú)定法”，不管使用什么樣的教學(xué)方式，只要讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、愿意學(xué)的都是好方法。游戲融入教學(xué)，改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)儲(chǔ)備中。其實(shí)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，只要是基于興趣而開(kāi)始的，那么任何一名學(xué)生無(wú)論學(xué)情如何，都會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)。

（二）充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的演示、控制功能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校近年來(lái)為電腦上添上了多媒體設(shè)備，也為教師更好地上好電腦課作了強(qiáng)而有力的后盾。作為實(shí)施者，教師有義務(wù)把設(shè)備用到實(shí)處，發(fā)揮它應(yīng)用的作用，可以讓學(xué)生把自己的作品展示給同學(xué)看，讓其他學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，培養(yǎng)學(xué)生的審美、互助、互學(xué)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在教畫(huà)圖軟件的時(shí)候，學(xué)生完成創(chuàng)作后，筆者把學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合上課的內(nèi)容，多方面評(píng)價(jià)這些作品。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，筆者都給予肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分都善于發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，而難以發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，于是，筆者抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在欣賞別人的作品時(shí)，筆者要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，盡量加入自己的想象，于是每個(gè)人都有了這樣、那樣的作品，就這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）貼合生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)來(lái)自生活，也應(yīng)用于生活。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)密切結(jié)合生活，充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中活生生的例子，讓信息技術(shù)與生活密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力，貼合學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，使信息技術(shù)知識(shí)與真實(shí)生活聯(lián)系更加密切，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。因此，教師要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步挖掘生活中與信息技術(shù)息息相關(guān)的知識(shí)技能，通過(guò)生動(dòng)趣味的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于接受的課堂氛圍，同時(shí)凸顯信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的在課堂中的注意力。教師也需在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能積極在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)和探究技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加全面掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高教學(xué)效率

“依葫蘆畫(huà)瓢”是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也是大部分教師的教學(xué)方法。在教學(xué)中，筆者大膽改變以往“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、自主探究的能力、創(chuàng)新能力。筆者主要從畫(huà)圖程序帶學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)世界。皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論指出：“獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。”所以，與其把一些信息技術(shù)知識(shí)，整理、加工成學(xué)生理解的語(yǔ)言，傳授給他們，還不如讓他們自己操作，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)、理解有關(guān)的知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)相應(yīng)的能力。只有這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每個(gè)班級(jí)中都有幾名電腦小能手，這些電腦小能手可能對(duì)書(shū)本上的教學(xué)知識(shí)已經(jīng)很熟悉了，重復(fù)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生倦怠，不能讓這些“小能手”脫離課堂。教師可以在一些課中，給他們出難題。例如，在學(xué)習(xí)使用如何搜索引擎時(shí)，一般學(xué)生都可以在教師指引下逐步完成掌握一般的搜索技能，而對(duì)“電腦小能手”則可以要求通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成一些高級(jí)功能的搜索任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)有著很高的應(yīng)用價(jià)值，特別是能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)自信心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式可以是多媒體、情境建設(shè)、師生互動(dòng)等有效方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師應(yīng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效益。

三、巧用短視頻，提高互動(dòng)參與

短視頻是可以快速吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的一種視頻形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，PPT等課件一直是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具，但課件在教學(xué)期間仍存在一些不足，使用短視頻可以顯著改變這一些不利因素。短視頻通過(guò)視頻的形式傳達(dá)相對(duì)比較枯燥的理論知識(shí)，比文字等載體的傳達(dá)更直接，其傳遞的信息與生活密切相關(guān)，學(xué)生可以在視頻中找到共鳴，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。和傳統(tǒng)視頻的主要區(qū)別是：短視頻的制作需特別注意教學(xué)內(nèi)容要和主題整體架構(gòu)相結(jié)合。短視頻的內(nèi)容題材極為廣泛，從經(jīng)濟(jì)政策到人們生活，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)手機(jī)等智能終端進(jìn)行觀看，錄制短視頻也不需要更多的專業(yè)技術(shù)人員，只使用一部手機(jī)就進(jìn)行記錄，具有很強(qiáng)的參與性。當(dāng)教師使用短視頻教學(xué)時(shí)，必須保障短視頻內(nèi)容與當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。為了活躍課堂氣氛，教師不應(yīng)忽視教學(xué)內(nèi)容，需以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)并加以擴(kuò)展，這不僅可以讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)，也能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有更深的理解，從而為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師應(yīng)充分發(fā)揮短視頻生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的個(gè)性特征，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平適當(dāng)調(diào)整展示的內(nèi)容，以防止過(guò)于注重知識(shí)體系的傳導(dǎo)，使視頻內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在觀看的時(shí)候沒(méi)有閱讀感。在制作短視頻時(shí)，教師可以把圖像、文字、色彩和其他元素整合呈現(xiàn)，集中展示信息資源。教師只需在短視頻的幫助下，展示要講授的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就教師展示的內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師也可以利用短視頻突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、易出錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)和操作的誤區(qū)。需要注意的是，教師的教學(xué)方法需遵循本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，改變學(xué)生改變的學(xué)習(xí)心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生組合成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，挑選一位具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的全體成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)強(qiáng)化問(wèn)題，展示課程內(nèi)容的基本知識(shí)和各種具體操作，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論并指定一位代表回答問(wèn)題。隨著討論的深入，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)與技能。

四、挖掘?qū)W生潛力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，特別需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能真真切切提升教學(xué)效果。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)使課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。除此之外，部分教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，只會(huì)單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性、操作性，影響一節(jié)課整體的教學(xué)效益。創(chuàng)造性思維最明顯的特點(diǎn)就是提供了新穎獨(dú)特的思維方式，信息技術(shù)教學(xué)采用信息技術(shù)形式打破了原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)存在的各種局限性，多媒體形式的互聯(lián)網(wǎng)資源生動(dòng)有趣的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，綜合感官的刺激下使學(xué)生產(chǎn)生更多創(chuàng)造的欲望，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成。例如，在學(xué)習(xí)組合圖形的過(guò)程中，學(xué)生觀看了教師演示制作后的圖形，極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生心生向往，迫不及待地想要自己試一試，這時(shí)候教師見(jiàn)縫插針、順勢(shì)導(dǎo)入，為學(xué)生講解自己是如何制作的知識(shí)要點(diǎn)和技能關(guān)鍵，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。教師優(yōu)化了教學(xué)方法，挖掘了學(xué)生的潛力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生自主計(jì)算的創(chuàng)造性思維能力。

五、改變師生關(guān)系，營(yíng)造寬松氛圍

良好的師生關(guān)系可以讓課堂更精彩。學(xué)生渴望有一個(gè)可以聽(tīng)他們說(shuō)，讓他們說(shuō)，教他們做的教師，所以正確處理師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀非常重要。在小學(xué)信息技術(shù)課上，筆者利用一些有效激勵(lì)制度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即充分利用各年段的評(píng)價(jià)制度，如“五星”換笑臉，還有現(xiàn)在的七色花，學(xué)生可根據(jù)自己的表現(xiàn)獲得相應(yīng)的星星或花瓣。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生總能展現(xiàn)出讓人意想不到的一面。在課上，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，少約束，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，讓他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們善于表現(xiàn)自己。特別是每堂課的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，筆者讓學(xué)生自由提問(wèn)，互幫互助，可以在“金山打字”里面扮警察，筆者扮演小偷，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧。當(dāng)學(xué)生懂得對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)質(zhì)疑時(shí)；當(dāng)學(xué)生告訴筆者懂得打開(kāi)文件的其他方法時(shí)，筆者知道，他們思考了，動(dòng)手了，收獲了。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略進(jìn)行深入改進(jìn)，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中“自由”馳騁，從學(xué)生的心、眼、腦入手，讓其心動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，最終體現(xiàn)于手動(dòng)、嘴動(dòng)上，讓每個(gè)學(xué)生都能從不同角度，不同層次，展現(xiàn)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，展現(xiàn)自己與眾不同的特長(zhǎng)，才能讓學(xué)生的各種能力得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展自身獨(dú)特的能力。