初中道德與法治與心理健康教育元素的融合策略

□甘肅省張掖市民樂縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王君統(tǒng)

立德樹人根本任務(wù)與素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下初中教育，既要促進(jìn)學(xué)生身心健康與發(fā)展，又要做好道德與法治教育，培養(yǎng)主流價(jià)值觀與道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)等，確保學(xué)生完整和全面發(fā)展，最終成為優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。心理健康教育與道德與法治教育雖然是兩個(gè)方面，但都屬于意識(shí)形態(tài)，具有共通之處，也相互影響。本文針對初中教育出發(fā)，圍繞心理健康教育與道德與法治教育元素融合，總結(jié)與概括教育融合原則，同時(shí)提出通過整合課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)理念與方法、群體教育與個(gè)體教育結(jié)合等措施，使兩個(gè)方面教育相互補(bǔ)充與促進(jìn)。新時(shí)代全面推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)堅(jiān)定不移貫徹落實(shí)立德樹人的教育理念，強(qiáng)化德育與心理健康教育的融合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中教育中道德與法治教育極為關(guān)鍵，心理素質(zhì)教育也十分重要，所以當(dāng)前在教育中必須兩手抓，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，促進(jìn)兩者教育元素融合，最大限度提高教育效果，以確保學(xué)生整體素質(zhì)提升與發(fā)展。

一、心理教育與思政教育元素融合原則

（一）堅(jiān)持科學(xué)性

初中道德與法治教育與心理教育同等重要，都與學(xué)生健康成長與發(fā)展密切相關(guān)，故而要兩手抓，以確保完成立德樹人根本任務(wù)。道德與法治教育與心理教育雖然屬于兩種不同教育，但具有相通之處，均屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，且互相補(bǔ)充與滲透。一般情況下，學(xué)生道德與法治素質(zhì)高，心理方面很少出現(xiàn)問題；心理素質(zhì)好，道德與法治方面也會(huì)更具有覺悟。故而初中道德與法治教育與心理教育元素要進(jìn)行融合，教育者強(qiáng)化相關(guān)研究，對兩種教育要有全面認(rèn)知，并清楚和掌握兩者的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上針對教育元素融合準(zhǔn)確定位，做好方法與模式制定，增強(qiáng)兩者融合科學(xué)性。初中道德與法治要強(qiáng)化心理教育滲透，積極進(jìn)行引導(dǎo)，既要保證教育目標(biāo)和內(nèi)容融入學(xué)生內(nèi)心，使其內(nèi)化為個(gè)人的道德品質(zhì)法治素養(yǎng)，還要借助于課程教育中所包含的道德情感、意志、品質(zhì)，在加深認(rèn)識(shí)的同時(shí)使學(xué)生心理得以良性發(fā)展。應(yīng)注意的是，道德與法治中融入心理健康教育，必須要對初中生心理有一定的了解，明確其心理活動(dòng)過程和規(guī)律性，進(jìn)而將道德認(rèn)識(shí)與共鳴內(nèi)化與心，以及發(fā)展為個(gè)人道德行為，在廣闊情懷與高尚品質(zhì)熏陶下推動(dòng)心理發(fā)展，最終具備良好心理素質(zhì)。

（二）堅(jiān)持針對性

初中道德與法治與心理教育結(jié)合要堅(jiān)持針對性，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，包含原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及個(gè)性與特點(diǎn)，還有道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)、價(jià)值觀、心理發(fā)展情況等。全面掌握學(xué)生情況基礎(chǔ)上，尋求兩者結(jié)合點(diǎn)，有針對性進(jìn)行強(qiáng)化與教育，確保心理素養(yǎng)與思想素質(zhì)共同提升。不同學(xué)生個(gè)性心理具有差異，思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)等也不相同，故而在教育中要根據(jù)個(gè)性化特征開展教育，這樣才能做到有的放矢。道德與法治可借鑒心理教育做法，通過觀察法，或者對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，或強(qiáng)化平時(shí)交流，真正掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、政治認(rèn)識(shí)與法治素養(yǎng)，依據(jù)獲取信息分析不同個(gè)體心理等，然后結(jié)合實(shí)際狀況將兩者教育融合，達(dá)到相互滲透與補(bǔ)充目的，最大限度提高德育成效。分析和研究學(xué)生普遍性思想問題與心理問題原因，掌握關(guān)聯(lián)性，明確原因和相互影響性情況下，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，在道德與法治中滲透心理教育，心理教育中有針對性融入道德與法治，兩者意識(shí)形態(tài)相互作用與促進(jìn)，進(jìn)而提高教育實(shí)際效果，更好完成立德樹人目標(biāo)。

（三）堅(jiān)持主體性

初中道德與法治與心理教育結(jié)合中，應(yīng)堅(jiān)持主體性原則。教育中必須突出三個(gè)主體，不僅要實(shí)行雙主體，既學(xué)生和教師共同為主體，還要引入家庭力量，把家長作為重要的主體，只有在教育中確保三個(gè)主體共同發(fā)揮作用，才能達(dá)成兩者結(jié)合的目標(biāo)，也能落實(shí)素質(zhì)教育要求。堅(jiān)持三個(gè)主體原則，與學(xué)生思想、心理形成與變化發(fā)展等多個(gè)因素相關(guān)。以初中生出現(xiàn)厭學(xué)心理問題為例，表面上看似單純是學(xué)生的問題，實(shí)質(zhì)上并不是單一因素導(dǎo)致結(jié)果，可能有些與家庭教育與氛圍、教育方式等存在一定的關(guān)聯(lián)。除此之外，學(xué)生厭學(xué)還與思想認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。因此在思政教育與心理教育融合的過程中，必須全層次與全面分析，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)三個(gè)主體的力量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師與家長相互合作，與改進(jìn)教育方式，確保最終教育成效的最大化。通過課程教學(xué)進(jìn)行融合，尋找聯(lián)系點(diǎn)與交叉點(diǎn)，找準(zhǔn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性與接觸點(diǎn)，在教育中相互滲透，通過思想熏陶，以及增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和行動(dòng)力等，達(dá)到浸潤和改善心理目的。思政教育與心理教育的結(jié)合，還可通過組織講座，以及舉辦各類集體活動(dòng)等方式，使學(xué)生在體驗(yàn)與參與中形成良好心理素質(zhì)，在過程中完善人格，塑造正確價(jià)值觀和具備社會(huì)公德等。除此之外，學(xué)校與家庭是初中生活動(dòng)主要場所，但教師與家長對學(xué)生了解都只是片面的，無法全面掌握思想和心理方面問題，自然會(huì)影響教育成效。因此教師應(yīng)與家長充分溝通，可通過家訪和微信、電話等交流，交流與反饋心理、思想等相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上整合信息，明確學(xué)生思想道德、政治素養(yǎng)、法治觀念、心理出現(xiàn)問題的原因，明確相互之間關(guān)聯(lián)性，在教育中有針對性地引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想和不健康心理，獲得良好教育效果，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，普及心理健康教育，做好核心價(jià)值觀宣傳和教育，建立成熟的初中生道德與法治與心理發(fā)展融合的策略體系。

二、心理教育與思想教育融合策略

（一）整合與優(yōu)化課程內(nèi)容

思想教育與心理教育融合要落實(shí)，最為關(guān)鍵是整合課程內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)綱要做好優(yōu)化，堅(jiān)持科學(xué)融合，并做到相互滲透，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。兩者融合具有重要意義，能相互促進(jìn)，但是當(dāng)前由于認(rèn)識(shí)不足和缺乏理論支持，教師無從下手，或者融合不夠有效。教師要充分了解初中道德與法治與心理健康教育兩方面的教學(xué)理論，明確目標(biāo)和要求，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育與立德樹人要求，對思想道德、政治認(rèn)識(shí)與素養(yǎng)、心理健康、法治素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、國情等內(nèi)容進(jìn)行整合。兩者結(jié)合下的教育要具有全面性，最好能涉及與核心價(jià)值觀相關(guān)所有內(nèi)容。此外，教師還必須樹立大教育觀念，突出生命教育，將思想教育與心理教育共同歸入體系中。心理健康教育中滲透思想教育，將引導(dǎo)學(xué)生形成正確自我認(rèn)識(shí)，能積極客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及使其明確當(dāng)前這個(gè)階段心理特征等，與道德教育、社會(huì)公德、法治教育、政治意識(shí)等結(jié)合，在大情懷熏陶與影響下助力心理健康，解決心理矛盾與困惑，并使學(xué)生在情感與認(rèn)知方面得到更好發(fā)展。這對教師的要求比較高，應(yīng)提高思想教育與心理健康教育水平，以立德樹人為目標(biāo)，做好教育內(nèi)容融合，并要提升教育設(shè)計(jì)能力，以使兩種教育能真正相互促進(jìn)。思想教育與心理健康教育元素融合具有復(fù)雜性，依靠單一力量難以達(dá)到良好成效，故而教師可集體備課，針對整合展開研討，借鑒相關(guān)理論與國外研究成果，在集思廣益下提升內(nèi)容融合與教學(xué)創(chuàng)新效果。

（二）做到群體與個(gè)體教育結(jié)合

初中道德與法治與心理教育的結(jié)合，應(yīng)明確每個(gè)人共同和個(gè)性特征，堅(jiān)持群體與個(gè)體教育結(jié)合。初中道德與法治與心理健康教育要具有普適性，面對全體學(xué)生，又要幫助學(xué)生解決思想和心理方面?zhèn)€性化問題。兩種教育結(jié)合要確定好方式方法，一般情況下群體教育可通過授課的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并使其探討和內(nèi)化。也可針對思政與心理教育組織講座，或者在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳教育等，以此增強(qiáng)學(xué)生對道德認(rèn)識(shí)，從中獲取改善，實(shí)現(xiàn)心理發(fā)展。針對個(gè)別思想問題與心理問題，則可提供個(gè)性化教育、輔導(dǎo)等，可面對面溝通交流，通過疏導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想和改善心理，針對性相對比較強(qiáng)，最大限度解決個(gè)性化問題。也可借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開，平時(shí)授課中根據(jù)課堂反應(yīng)與反饋，以及日常觀察與交談，掌握學(xué)生情況后，然后利用微信、QQ等，或構(gòu)建虛擬交流空間等，學(xué)生可提出思想與心理方面困擾。思政教育與心理教育結(jié)合中，應(yīng)掌握基本理論和方法，在教育中借鑒和學(xué)習(xí)。以道德與法治教育為例，可運(yùn)用心理健康教育中認(rèn)知理論，明確學(xué)生思想形成與發(fā)展變化存在的規(guī)律性，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)知存在的矛盾，從而有針對性和目的性地解決。完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生思想會(huì)有轉(zhuǎn)變，能脫離不良因素影響和干擾，促進(jìn)道德與法治素養(yǎng)的提高，有利于解決學(xué)生的思想和心理問題。

（三）創(chuàng)新教育理念與方法

道德與法治與心理教育結(jié)合對教師有很高要求，必須對兩者教育有全面了解和一定研究，明確區(qū)別與聯(lián)系性，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本，最大限度發(fā)揮教育功能，落實(shí)立德樹人要求，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)優(yōu)秀接班人努力。兩種教育結(jié)合在方法上要?jiǎng)?chuàng)新，模式上要進(jìn)行創(chuàng)新。借鑒對分課堂理論，在教育元素融合中可將課堂分為三個(gè)流程，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可進(jìn)行講解，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，緊接著組織交流和探討，重在學(xué)生內(nèi)化吸收，最后一個(gè)流程要牽引到現(xiàn)實(shí)中，確保知行統(tǒng)一。課堂必須要與討論與探究為主，師生、生生進(jìn)行多邊互動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)思政與心理知識(shí)，最終使其明確應(yīng)該怎樣自我反思和完善。道德與法治教育與心理教育元素融合要可采取情境教學(xué)法，通過角色扮演，或利用多媒體再現(xiàn)生活中現(xiàn)象與問題做法，引發(fā)學(xué)生思考與探究，從中分析心理問題與思想道德、法律政治方面問題。教育中運(yùn)用典型案例，搭設(shè)交流和探究平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞案例展開分析和討論，掌握案例中人物在道德與法治方面和心理方面存在的問題。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)，說說應(yīng)如何規(guī)避和消除，使其通過探究提高心理調(diào)適能力，并形成正確的道德與法治觀念。也可在教學(xué)中引入熱點(diǎn)話題，從心理、公德、法律等方面分析，強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)。實(shí)際教育中可進(jìn)行專題教育，針對學(xué)生存在的普遍性心理問題和思想問題，引導(dǎo)小組合作探究。學(xué)生搜集相關(guān)資料，從心理與思想等方面，分享個(gè)人的見解與認(rèn)識(shí)，相互促進(jìn)與補(bǔ)充。有助于學(xué)生思想認(rèn)知的拓展，明確問題本質(zhì)，進(jìn)而有效預(yù)防和糾正存在問題思想與心理，達(dá)到自我糾正與調(diào)整的效果。兩種教育元素結(jié)合要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化主流價(jià)值觀與意識(shí)形態(tài)，覆蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效避免拜金主義、享樂主義等思想侵蝕與影響，也能有效避免極端個(gè)人主義傾向出現(xiàn)。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)提高，境界提升，可有效減少心理問題，解決心理矛盾。

（四）增強(qiáng)互通性與深化主題

初中道德與法治教育與心理教育元素融合，既要增強(qiáng)一致性，又要確保具有互通性。心理健康教育和道德與法治教學(xué)不一樣，所以在教學(xué)中不能將其混為一談。但是需要注意的是，兩者具有銜接性，學(xué)生出現(xiàn)行為方面問題，有些是因?yàn)榈赖屡c法治觀存在問題引起，有些則是因?yàn)樾睦砼で鷰淼摹９识诮虒W(xué)中需要挖掘兩者具有銜接部分，有針對性開展心理健康教育，在過程中融入道德與法治教育內(nèi)容。兩個(gè)方面教育要相互補(bǔ)充，這就需要在內(nèi)容選擇上需考慮一致性，這能更好地促進(jìn)融合。教學(xué)中要對學(xué)生充分了解，解析其心理問題，明確是哪種原因所導(dǎo)致，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適。另外，需要在解決心理問題中融入道德與法治教育，培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其形成積極的人生態(tài)度，追求高尚思想和品德，做遵紀(jì)守法公民。強(qiáng)化道德與法治教育與心理健康教育互通性，形成合力，最終達(dá)成幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)終極教育目標(biāo)。道德與法治教育和心理健康教育融合中，必須突出學(xué)生主體地位，教師與學(xué)生平等交流和探究，以確保學(xué)生內(nèi)化，真正發(fā)現(xiàn)內(nèi)心問題和思想方面問題，依靠自身去解決。教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確自我認(rèn)知，明確自身在道德與法治與心理方面問題，積極行動(dòng)起來，在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行化解。心理健康教育與道德與法治教育融合需要深化主題，避免停留在表面，而是應(yīng)引導(dǎo)深刻體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)行動(dòng)力和心理問題解決實(shí)效性。實(shí)際融合中找準(zhǔn)兩者契合點(diǎn)，然后聯(lián)系生活，促使學(xué)生自主思考和感悟。教師應(yīng)喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，圍繞道德與法治和心理健康展開討論。當(dāng)遇到與情緒相關(guān)內(nèi)容，教師可借助多媒體，讓學(xué)生直接感受喜怒哀樂，討論情緒對人的行為影響，并從心理角度上展開分析，最終同時(shí)達(dá)成道德與法治教育和心理健康教育目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，心理健康教育與思想道德教育不同，但具有相互補(bǔ)充性和影響性?；诖?，初中教育應(yīng)對兩個(gè)部分教育元素融合進(jìn)行研究，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，在教育中相互滲透，以促進(jìn)學(xué)生心理健康與思想道德品質(zhì)完善，并使其具有良好的道德素養(yǎng)，將學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。在兩者教育融合在推進(jìn)過程中，要堅(jiān)持科學(xué)性、主體性、針對性等原則。此外，要做好內(nèi)容整合，將群體與個(gè)人教育結(jié)合，以及創(chuàng)新教育理念和方法，利用情境教學(xué)法、討論式教學(xué)、專題教育等方式，促進(jìn)教育有效與高效開展。