基于微課模式的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

□甘肅省定西市岷縣十里學(xué)區(qū) 呂明青

我國科技發(fā)展水平的不斷提升促進(jìn)了教育教學(xué)活動的創(chuàng)新改革和發(fā)展。以微課為代表的新型信息化教學(xué)資源的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運用給教育改革指明了方向。它在課堂教學(xué)活動中的運用對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力提升以及實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化都起到了重要的促進(jìn)作用?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，針對微課教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動中運用的具體方法和策略進(jìn)行闡述和分析。

微課作為新興信息化教學(xué)背景下的產(chǎn)物，具體來說是一種依托多媒體設(shè)備設(shè)計制作的微型授課視頻，即教師圍繞某一主題知識內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計的、內(nèi)容簡短的教學(xué)片段。將之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，能在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一授課模式的基礎(chǔ)上，給學(xué)生帶來良好的活動體驗和感受，在創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)資源方面發(fā)揮著自身獨有的價值和意義。為此，教師應(yīng)深入探究微課模式下數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的具體方法和策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在新思路、新理念的引領(lǐng)下變得更加充滿活力與魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門包含諸多定義、概念、定理、公式等理論性知識內(nèi)容的學(xué)科。對年齡較小、認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說，這些理論性知識的學(xué)習(xí)具有一定的難度，加上在單一教學(xué)模式、陳舊教學(xué)技術(shù)和手段的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)處于落后的狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到理想的水平。由于課堂教學(xué)時間有限，因此，教師要注意在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的自主思維意識。教師還應(yīng)為學(xué)生營造交互式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過交流滿足數(shù)學(xué)表達(dá)欲望，也可以在他人的思想碰撞中學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。此外，由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度要高于其他學(xué)科，教師還應(yīng)注意深度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識自主認(rèn)知欲望，讓學(xué)生不僅能通過高效課堂學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)注意在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)魅力對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美，真正凸顯高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建意義。雖然新課改的深入推進(jìn)提出了新的教育方針理念，但這些尚未完全真正落實到教育實踐活動中。忽視學(xué)生課堂主體地位以及單一的教學(xué)模式是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的主要問題。

除此之外，小學(xué)生雖然有著強烈的好奇心和求知欲，然而他們對事物保持注意力的時間不長，這也就決定了教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征充分考慮進(jìn)去，從而有的放矢地開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在保持濃厚興趣和好奇心的基礎(chǔ)上積極參與課堂活動。然而這一點也是教師沒有充分考慮的內(nèi)容。教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)忽視了對多樣化教學(xué)方式、手段的采用，導(dǎo)致學(xué)生在沉悶課堂氛圍以及沉重學(xué)習(xí)壓力的影響下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的意義

從專業(yè)的角度來說，微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通俗來講，微課就是教師根據(jù)學(xué)生的需要，針對某一教學(xué)重點或難點問題制作出的教學(xué)資源。這種資源主要以短視頻的形式存在，其中融合了教材中的信息、教師自主總結(jié)的信息以及網(wǎng)絡(luò)中的信息。將這樣的資源作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，幫助他們在課前、課上及課后完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、溫習(xí)及重難點攻克的任務(wù)。受傳統(tǒng)教育理念影響，課前預(yù)習(xí)大都缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，且教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果缺乏檢查的意識，這導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式。而在微課教學(xué)大背景下，教師在開展合作教學(xué)的過程中，可以結(jié)合微課對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這會使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容更加深入化、具體化。同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，制定合理的微課預(yù)習(xí)內(nèi)容，確保在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，并通過微課的形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓組內(nèi)學(xué)生能通過觀看微課內(nèi)容進(jìn)行自主思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并確保能突出預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。小學(xué)生處于由形象思維到抽象思維的過渡和轉(zhuǎn)變時期，如何解決數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象性特征與學(xué)生以形象化思維為主的特征兩者之間的矛盾是教師關(guān)注的話題。將微課這一形象、直觀的教學(xué)輔助工具運用到教學(xué)中，能有效改善學(xué)生因抽象思維發(fā)展不完善而產(chǎn)生的認(rèn)知不足的缺陷，讓學(xué)生在生動、適宜良好課堂氛圍的感染下更好地感知知識。同時，微課具有短小精悍、呈現(xiàn)方式多樣化的特征，能有效突出教學(xué)主題知識，化解教學(xué)中的疑難知識點，讓學(xué)生在新思維、新模式的影響下更好地理解、感知所學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的選題原則

第一，價值性原則。為了設(shè)計有效的微課課題，需要設(shè)計更加有價值的內(nèi)容。若缺乏有價值的內(nèi)容或明確研究目的，必然會使微課教學(xué)的效果大打折扣。通常來講，微課設(shè)計中的價值性原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，實用價值。實用價值是指課程內(nèi)容可以幫助學(xué)生解決一些現(xiàn)實問題，所以微課內(nèi)容要充分考慮實用性原則。第二，探討價值。這一價值主要是指課程內(nèi)容可以給學(xué)生提供一種思考問題的角度或解決問題的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)解決相同類型的問題。第三，開拓思維價值。這是指課程內(nèi)容要能有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

第二，能力性原則。選題的價值在于不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以價值的大和小是相對的。也就是說，相同的微課內(nèi)容對不同的學(xué)生來說效果和價值是不同的。之所以會出現(xiàn)這種情況，一個重要的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸產(chǎn)生比較明顯的差異，而微課價值的實現(xiàn)取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在微課模式的運用中，要充分了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計具體的微課內(nèi)容。

第三，興趣性原則。“興趣是最好的老師”，這一教育理念在微課教學(xué)模式中具有十分重要的指導(dǎo)意義。所以在微課模式的應(yīng)用中，同樣需要遵循這一原則。為此，教師要充分關(guān)注學(xué)生的興趣點，并以此為基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n課題。唯有如此，才能通過微課促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程中。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的策略

（一）組織自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課前探究

微課教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了助力，而其中一個十分突出的優(yōu)勢，就是給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動提供了載體。從實際情況來看，微課在教學(xué)活動中的合理應(yīng)用，對課堂內(nèi)外的時間重新進(jìn)行了調(diào)整，而學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)也從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上?；诖?，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性進(jìn)一步突顯。為此，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。這樣一來，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，而且能對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以“長方體的認(rèn)識”為例，本節(jié)課是“空間與圖形”的內(nèi)容。從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來看，學(xué)生在低年級已經(jīng)認(rèn)識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能辨別正方體、長方體、圓柱體等簡單的立體圖形。同時，也已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長方形等平面圖形的特征、周長以及面積等基礎(chǔ)知識。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，筆者利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，主要針對以下內(nèi)容設(shè)計了視頻資料：1.簡單平面圖形和立體圖形特征知識的復(fù)習(xí)。2.長方體面、棱、頂點的特征以及長方體長、寬、高的相關(guān)知識。學(xué)生在觀看微課的過程中，既要了解基本的知識概念，也要記錄自己存在疑惑的地方。通過這種方式，可以使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生基本的認(rèn)識，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)情境，調(diào)動興趣活躍氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中包含諸多抽象性、邏輯性較強的知識內(nèi)容往往令學(xué)生感到無所適從，學(xué)習(xí)起來倍感壓力。而利用微課教學(xué)手段營造充滿趣味化、生活化的教學(xué)情境，從而降低學(xué)生對知識的理解難度，不失為有效的方法和策略。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重對微課教學(xué)手段的合理運用，通過創(chuàng)設(shè)生動情境的形式引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注，滿足學(xué)生好奇心強的心理，讓學(xué)生在生動情境以及良好課堂氛圍的感染下深入探究知識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以“圓的面積”這部分內(nèi)容為例，教師可以通過利用微課創(chuàng)設(shè)情境的形式引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行合理運用。比如，創(chuàng)設(shè)微課動畫演示情境，展現(xiàn)在一片空曠的草地上拴著的一頭牛，已知拴著牛的繩子的長度是多少，讓學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識計算出牛的最大活動面積。學(xué)生通過探討、交流不難發(fā)現(xiàn)拴著牛的一點可以視為圓心，而拴著牛的繩子可以視為圓的半徑，因而牛的活動面積就可以被視為圓的面積。在學(xué)生得出這一結(jié)論后，教師可以繼續(xù)利用微課動態(tài)演示的形式對這一過程和內(nèi)容進(jìn)行直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生驗證自己的結(jié)論并從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。如此，便讓學(xué)生在良好情境中產(chǎn)生深入探究知識的欲望，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識理解、認(rèn)知和探究能力的提升，課堂教學(xué)也因此得到優(yōu)化發(fā)展。

（三）突出重點難點，加深理解提升效率

數(shù)學(xué)與其他一些單靠記憶、背誦就能掌握知識內(nèi)容的學(xué)科不同，是一門需要深刻理解知識本質(zhì)才能深入學(xué)習(xí)并靈活運用知識的學(xué)科，其中的重難點知識更是需要學(xué)生具備較強的思維意識和理解能力才能攻克。然而傳統(tǒng)以單純講解為主的知識傳授模式很明顯是難以達(dá)到這一效果的。而利用微課具有的簡短而生動地呈現(xiàn)能達(dá)到很好的效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙利用微課呈現(xiàn)方式多樣化的優(yōu)勢對教學(xué)中的疑難知識點和重點知識進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生能透過微課加深對這些知識的認(rèn)知，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法的基礎(chǔ)上逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

以“用方程解決問題”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點在于讓學(xué)生學(xué)會利用與方程有關(guān)的知識解決實際生活中的問題。比如，常見的有相遇問題，如何利用路程、相遇時間以及速度等數(shù)量關(guān)系進(jìn)行推理計算，在知道其中兩個條件的情況下利用方程將題目解答出來。鑒于學(xué)生初步接觸方程且抽象思維較差，對這部分知識的學(xué)習(xí)感到吃力，教師在教學(xué)中可以利用微課畫圖的形式展示各個數(shù)量之間的關(guān)系，并將未知量作為其中的要素在圖中展示出來，讓學(xué)生通過觀看直觀圖的形式了解已知量和未知量的關(guān)系，從而輕松列出算式并進(jìn)行計算。如此，便將微課輔助重難點教學(xué)的優(yōu)勢充分展現(xiàn)了出來，達(dá)到了化繁為簡、節(jié)省時間的目的，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到重要的推動作用。

（四）增加課堂容量，拓展教學(xué)

微課具有資源豐富、傳播便利的特征在拓展課堂教學(xué)范圍和內(nèi)容方面有著顯著的優(yōu)勢。一方面教師可以利用微課在課堂上給學(xué)生展示一些拓展性的知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多有趣的數(shù)學(xué)小知識。另一方面教師可以利用微課資源指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑的同時，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及其學(xué)習(xí)渠道和路徑的拓展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握微課的優(yōu)勢進(jìn)行拓展教學(xué)，使之成為補充和延伸教學(xué)的有力武器。

例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以利用微課展示一些拓展性的知識，比如，數(shù)學(xué)家祖沖之探索圓周率的過程及其在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的成就，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)家的艱辛探索歷程。除此之外，教師還可在課堂教學(xué)活動開始前給學(xué)生制作微課課件，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識，并在完成課堂教學(xué)后提供相應(yīng)的復(fù)習(xí)類的微課資源，讓學(xué)生能在課前、課后利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此，便使課堂教學(xué)容量和內(nèi)容得到了極大拓展，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的掌握、吸收。

（五）延伸學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)

課后學(xué)習(xí)是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)。從實際情況來看，傳統(tǒng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)以單一的書面練習(xí)為主，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在“雙減”背景下，教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生“減負(fù)”。為此，教師可以利用微課豐富課后任務(wù)的形式。同時，微課模式還有利于拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。這樣一來，有利于充分促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

以“圓的面積”為例，在課后練習(xí)中，除了設(shè)計與圓的面積有關(guān)的練習(xí)題之外，還會利用微課引入一些與圓形研究有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事。圓形作為一種源遠(yuǎn)流長的數(shù)學(xué)知識，有著極為豐富的研究資料。在教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)歷史故事可以視為一種數(shù)學(xué)問題，并且可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的趣味性數(shù)學(xué)知識，從而開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野。利用這些內(nèi)容，不但有利于促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，現(xiàn)代化教育教學(xué)活動的開展應(yīng)與時俱進(jìn)地運用多樣化的信息教學(xué)資源對自身的教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分把握微課教學(xué)優(yōu)勢作用的基礎(chǔ)上對其用法進(jìn)行深入探究，通過與自身教學(xué)活動的融合給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺和工具，促進(jìn)微課教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮以及數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。