地方本科高?！端幬锖铣煞磻?yīng)》一流課程建設(shè)的改革與實踐*

王占勇，豐貴鵬，王凱凱，陳榮祥

(新鄉(xiāng)學(xué)院藥學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

在新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件的指引下，在新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)的要求下，建設(shè)一流的本科專業(yè)成為各個高校的重要任務(wù)。只有建設(shè)成一流本科，才能培養(yǎng)出一流人才，從而產(chǎn)出一流成果，最終實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。教育部為推進(jìn)“以本為本”的本科教育，2019年正式提出一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計劃”，就是在不同類型的高校建設(shè)1萬個國家級一流本科專業(yè)和1萬個省級一流本科專業(yè)，加快“雙一流”建設(shè)步伐，實現(xiàn)本科教育的全面振興[1]。

“雙萬計劃”是面向各類高校的全部專業(yè)，支持鼓勵地方高校建設(shè)具有地方特色的一流本科專業(yè)。地方本科院校具有區(qū)域性、特色性、專業(yè)性等鮮明的地方特色，使得地方高校也能夠在建設(shè)國家級一流專業(yè)上也可以占有一席之地。

1 制藥工程專業(yè)特色定位

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人類老齡化的加劇以及民眾健康意識的不斷增強，對藥物品種和質(zhì)量的需求不斷擴大，制藥行業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位顯得越來越重要，同時醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平也是一個國家綜合實力的體現(xiàn)。制藥工程專業(yè)也成為國家一流專業(yè)建設(shè)的一個重要方面。新鄉(xiāng)學(xué)院藥學(xué)院的制藥工程專業(yè)通過努力建設(shè)于2018年通過教育部專業(yè)認(rèn)證，目前是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點[2]。作為地方本科院校能夠成為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，我們非常珍惜，從學(xué)校到制藥工程教研室都在圍繞該專業(yè)進(jìn)行一系列教育教學(xué)改革，希望早日把制藥工程專業(yè)建成具有鮮明地方特色的國家一流本科專業(yè)。目前我們制藥工程專業(yè)的特色是化學(xué)制藥：一是制藥工程教研室具有一支年輕的化學(xué)合成博士教學(xué)團(tuán)隊；二是新鄉(xiāng)學(xué)院所處的地理位置化藥合成企業(yè)豐富，并與多家化藥合成企業(yè)建立了合作實習(xí)基地。因此《藥物合成反應(yīng)》這門課程在化藥合成特色的一流本科建設(shè)中的地位就顯得非常重要。沒有一流課程就沒有一流專業(yè)，一流課程建設(shè)的主陣地是課堂教學(xué)，如何通過課堂教學(xué)改革，重塑傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是地方特色一流本科專業(yè)建成的關(guān)鍵[3]。

2 《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

《藥物合成反應(yīng)》是制藥工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時該課程在《藥物化學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》等課程中起承上啟下的重要作用。目前參考教材為聞韌主編的《藥物合成反應(yīng)》共八章，內(nèi)容包括常見的重要單元反應(yīng)和藥物合成設(shè)計原理[4]。該課程的難度高于基礎(chǔ)有機化學(xué)，其中涉及到的大量單元反應(yīng)的機理，讓學(xué)生難以理解。特別是有機化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的制藥工程專業(yè)學(xué)生。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理現(xiàn)象。此外，作為和藥物合成反應(yīng)配套的實驗課程，與有機化學(xué)實驗類似，都屬于驗證性實驗，學(xué)生覺得沒有興趣。目前存在的這些問題與一流專業(yè)相匹配一流課程還有不小差距。

3 具有地方特色的《藥物合成反應(yīng)》一流課程建設(shè)思考

對一流課程的建設(shè)教育部提出應(yīng)該包括一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理[5]。這“五個一流”揭示了一流課程的內(nèi)涵，也為一流課程建設(shè)的指明了方向。

針對本專業(yè)《藥物合成反應(yīng)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題，筆者根據(jù)多年來從事《藥物合成反應(yīng)》教學(xué)實踐和科研，在一流本科專業(yè)建設(shè)的路上不斷思考如何更好發(fā)揮《藥物合成反應(yīng)》在地方本科高校一流專業(yè)建設(shè)中的特色作用，使教學(xué)內(nèi)容和方法更好適應(yīng)新時代學(xué)科和行業(yè)的發(fā)展，更好服務(wù)于新工科背景下的地方本科高校一流學(xué)生的培養(yǎng)，從而更好的服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展?，F(xiàn)將淺顯的思考總結(jié)如下：

3.1 建設(shè)一流的交叉融合教學(xué)團(tuán)隊是關(guān)鍵

教學(xué)中的新內(nèi)容、新理念、新方法發(fā)成功應(yīng)用都是由任課教師來實現(xiàn)的。因此，從某種程度上講，打造一流的交叉融合教學(xué)團(tuán)隊是建設(shè)一流課程的關(guān)鍵。

《藥物合成反應(yīng)》課程與《藥物化學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》密切相關(guān)，同時與制藥工程專業(yè)的化藥合成特色相對應(yīng)。因此教學(xué)課程團(tuán)隊?wèi)?yīng)該打破各個課程教學(xué)團(tuán)隊相互獨立的老套路，進(jìn)行相關(guān)課程團(tuán)隊的交叉融合?！端幬锖铣煞磻?yīng)》課程與《藥物化學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊及當(dāng)?shù)鼗幧a(chǎn)企業(yè)的合作導(dǎo)師進(jìn)行交叉融合，對于相聯(lián)系的重點理論與實踐內(nèi)容，各個團(tuán)隊之間應(yīng)該相互協(xié)調(diào)步調(diào)一致，協(xié)同推進(jìn)，共同強化，從而讓學(xué)生能夠加強理解、記憶和實踐應(yīng)用，最終讓學(xué)生能夠獲得各個課程之間的融會貫通能力以及體會學(xué)以致用的快樂。例如化藥合成企業(yè)生產(chǎn)的氯霉素：在《藥物化學(xué)》中會講到它是一種具有抑制細(xì)菌生長作用的廣譜抗菌素等知識，會涉及到相關(guān)的合成方法；接著在《藥物合成反應(yīng)》中通過單元反應(yīng)的學(xué)習(xí)，會詳細(xì)講到化學(xué)合成過程中涉及到的氧化、鹵化、烴化、?；?、縮合、還原的反應(yīng)機理以及手性拆分原理；再到《制藥工藝學(xué)》的工程化生產(chǎn)工藝學(xué)習(xí)，最后到化藥生產(chǎn)企業(yè)的真正批量合成。具有藥效的氯霉素的整個流程就是各個教學(xué)團(tuán)隊可以交叉融合的例子。不同課程的授課教師擅長的領(lǐng)域不同，交叉融合能夠提高教師團(tuán)體的跨學(xué)科知識，能夠更好的為學(xué)生教育提供支持。

3.2 采用一流的教學(xué)內(nèi)容是核心

教學(xué)內(nèi)容是一流課程建設(shè)的核心，應(yīng)具備科學(xué)性、創(chuàng)新性等特征。在保證教學(xué)內(nèi)容基本理論的前提下，應(yīng)廣泛吸納本課程領(lǐng)域的前沿成果，及時反映最新實踐，動態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其充分體現(xiàn)先進(jìn)性。

首先，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，就需要進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)及價值觀塑造的結(jié)合，需要充分發(fā)掘課程思政元素，實現(xiàn)思政教育與課程內(nèi)容的恰當(dāng)融合，將正確的藥物合成相關(guān)的價值觀、理想信念和家國情懷等內(nèi)容清楚、有效地傳授給學(xué)生。其次，《藥物合成反應(yīng)》課程在有限的課時條件下，需要對教學(xué)內(nèi)容有一定取舍，基礎(chǔ)有機化學(xué)已經(jīng)講述過的內(nèi)容，可以進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，重點講授反應(yīng)機理及其在實際藥物合成中應(yīng)用，加深學(xué)生對該反應(yīng)的理解。通用的知識要反復(fù)強調(diào)如有效的合成反應(yīng)都發(fā)生在活性位點上，而且不同的活性位點能夠發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)類型也是有限的幾類。對于當(dāng)?shù)鼗幒铣善髽I(yè)生產(chǎn)的藥物合成方法也要作為案例進(jìn)行重點講授，這將是一個實際應(yīng)用中可以產(chǎn)教融合的例子，能夠讓學(xué)生更直觀的明白自己所學(xué)是有用的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.3 利用一流的教學(xué)方法和手段是技術(shù)條件

教學(xué)內(nèi)容的傳授依靠恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。采用科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)代化運用能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，并取得一流的教學(xué)效果。

《藥物合成反應(yīng)》是深的理論知識和高的實際應(yīng)用價值結(jié)合緊密的課程。因此，為了提高學(xué)生的自主參與能動性和授課效率。在教學(xué)中采用問題式和案例教學(xué)教學(xué)方法，首先是多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，增加互動，提高學(xué)生的主動性。其次，結(jié)合最新的社會熱點來講解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后藥物合成反應(yīng)中的案例教學(xué)可以是學(xué)生做過的基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗、藥物化學(xué)實驗或者是制藥工藝學(xué)實驗反應(yīng)涉及到是哪種單元反應(yīng)，反應(yīng)機理是什么，什么樣的反應(yīng)條件以及需要注意的其他問題；還可以將當(dāng)?shù)鼗幧a(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的典型的藥物分子合成方法作為案例，講述其在合成中所運用的反應(yīng)類型、反應(yīng)機理和反應(yīng)條件的影響，聯(lián)系到這一類藥物合成反應(yīng)的具體課本知識。以此激發(fā)制藥工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的熱情。同時利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，以視頻等媒介將理論和實踐內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也有利于學(xué)生自學(xué)能力、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 選用一流的教材是載體

教材是教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是教師從事教學(xué)的基本工具之一。一流課程建設(shè)以一流的教材為基礎(chǔ)。采用一流的教材是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

在教材建設(shè)方面，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，在教學(xué)過程中嚴(yán)格篩選教材， 優(yōu)先選用國家級規(guī)劃教材或由世界著名學(xué)者編著的在國際上有較大影響的經(jīng)典教材。我們目前選用的是聞韌主編的第四版《藥物合成反應(yīng)》國家級規(guī)劃教材。以網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和試驗為補充，一流的教材選擇只是其一，授課內(nèi)容不是選定教材的全部，也不單單局限于選定的教材，還應(yīng)該根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時以及特色要求等方面確定。例如《藥物合成反應(yīng)》地方一流課程的建設(shè)需要跟地方化藥合成特色結(jié)合在一起，融入課程教學(xué)內(nèi)容。同時隨著學(xué)科的發(fā)展，要以創(chuàng)新為手段，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程為依托，建成一流的教材體系，并保持教材的發(fā)展性。

3.5 建立一流的教學(xué)管理是保障

教學(xué)管理包括對課程負(fù)責(zé)教師的管理和對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的管理。建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度能夠為一流課程建設(shè)提供制度保障。

教師團(tuán)隊的自身管理應(yīng)以學(xué)生為中心，形成持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)習(xí)慣，以最終的產(chǎn)出結(jié)果為導(dǎo)向，并建立相應(yīng)的自我約束的課程管理制度；建立多元的教學(xué)效果評價制度，包括學(xué)生、同行和專家等多方評教。對學(xué)生的管理應(yīng)該是過程性管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正，最終實現(xiàn)教書育人的目的；要建立包含過程性考核和期末考核的多元考核方法，過程性考核重點考察學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，期末考核重點確定學(xué)習(xí)的最終效果，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、主動思考的方向發(fā)展。

4 結(jié) 語

上述關(guān)于《藥物合成反應(yīng)》面向地方特色一流課程的教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)想，還有待于深入地討論和在長期教學(xué)實踐中進(jìn)一步完善。其中創(chuàng)新改革課程的關(guān)鍵點是各個課程團(tuán)隊的深入交叉融合以及創(chuàng)新產(chǎn)教融合、科教融合機制。只有各個密切相關(guān)部分的真正深入融合發(fā)展，才能使理論知識發(fā)揮最大的力量；只有真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展，才能讓學(xué)生真正理解實踐出真知的真諦。最終使學(xué)生能夠樂于學(xué)，學(xué)而樂。只有發(fā)揮一流課程的能量，才能產(chǎn)出的一流學(xué)生。綜上所述，我們必須明確目標(biāo)、更新觀念、強化特色，在實踐中圍繞這“五個一流”不斷探索、創(chuàng)新，這樣才能把一流課程建設(shè)地更好。