探索提升幼兒園保育老師核心素養(yǎng)的有效策略

福建省福州市倉山區(qū)紅樹林幼兒園 林文花

一、保育員核心素養(yǎng)提升的意義

（一）保育員工作是幼兒園工作的重中之重

幼兒園保育員是一個專業(yè)性較強的工作崗位，在幼兒園中發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒園的具體工作中，保育工作是重要的組成部分，而保育員則是保育工作的主要實施者，負責(zé)對幼兒的保健、養(yǎng)育，并協(xié)助幼兒教師開展對幼兒的教育和教學(xué)。保育工作直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，保育工作是幼兒園一切工作開展的基礎(chǔ)，因此，保育員工作是幼兒園工作的重中之重。

（二）保育員的核心素養(yǎng)直接關(guān)系著保育質(zhì)量

育人者，須先自育。幼兒是最稚嫩、最懵懂、最純潔的一個群體，需要最真心、最科學(xué)、最細致的關(guān)懷和愛護。這就需要保育員必須具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識、良好的道德品行，以及較好的心理素質(zhì)，并對幼兒的身心特點有著科學(xué)的認識。保育員的工作涉及內(nèi)容很多，幼兒的健康衛(wèi)生、生活護理、日常飲食、意外情況的處置等，需要保育員多了解這些方面的知識，并熟練掌握技能。此外，保育工作的開展要符合相應(yīng)的法律法規(guī)，以及幼兒園規(guī)章制度。這些都對保育員的核心素養(yǎng)提出了較高的要求。

（三）保育員素養(yǎng)提升直接影響幼兒身心發(fā)展

在幼兒的一日生活當(dāng)中，處處都是教育。保育工作貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中，保育員不僅要幫助幼兒料理一日的生活，還要適時開展對幼兒的教育，真正實現(xiàn)保教的融合。因此，保育工作對幼兒的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)前保育員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）保育員整體素質(zhì)有待提升

經(jīng)過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園保育員整體素質(zhì)有待提升，主要原因如下：首先，當(dāng)前幼兒園保育員的年齡比較大，中老年在保育員隊伍中占據(jù)了較大的比例，青年保育員非常少，存在不合理、不科學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)；其次，當(dāng)前幼兒園保育員的學(xué)歷層次比較低，并且參與職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)的機會比較少，無法提升保育員的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)。同時，部分保育員把自身工作當(dāng)作簡單的家務(wù)勞作，只是憑借自身的生活經(jīng)驗與生活習(xí)慣來開展保育工作，或者是照搬他人的工作方法，存在工作效果較差、效率較低、隨意性較大的問題，影響了幼兒園保育員隊伍的綜合素質(zhì)。

（二）保育員工作內(nèi)容較為煩瑣

在當(dāng)前幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，依然存在一些阻礙保育員職業(yè)素養(yǎng)提升的問題。比如，保育工作內(nèi)容較為煩瑣，影響了保育員參與職業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)提升的主觀能動性，他們把所有的精力、時間花費在一些煩瑣的工作中，根本無法在保育工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，導(dǎo)致保育員的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升困難。同時，由于保育工作較為煩瑣，保育員缺乏自主學(xué)習(xí)意識，造成工作方法不夠合理、科學(xué)，在遇到一些緊急情況時，無法及時、正確處理，缺乏對于幼兒的全面了解，在工作中存在包辦、代辦的問題。

（三）保育員隊伍建設(shè)存在阻礙

當(dāng)前保育員隊伍的工作流動性非常大。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多保育員都會中途轉(zhuǎn)行，大部分保育員的工作年限不會超過5 年。造成保育員流動性強的主要原因是，保育員的工作安全感較差、工作壓力較大、社會地位較低、工資低，同時保育員長期缺少來自社會的尊重，長久下來就會喪失工作熱情；還有一部分保育員認為保育工作沒有發(fā)展空間，升職機會也比較少。另外，“保育和教育相互融合”屬于新的教育模式與教育理念，更為注重保育工作與幼兒教育的相互滲透，要讓保育工作全面融入幼兒教育工作的方方面面，保育員也需要長時間的經(jīng)驗積累與知識儲備。但是，當(dāng)前保育員的專業(yè)知識、技能較為薄弱，隊伍結(jié)構(gòu)不夠牢固，保育員缺乏使命感。

三、幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)提升方法

（一）強化對于保育員隊伍的管理

要想提升幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)，需要相關(guān)部分和幼兒園重視對保育員隊伍的管理。首先，教育管理部門需要強化對于幼兒園的管理與支持。教育部門屬于幼兒教育中的核心管理部門，同時也是保育員隊伍發(fā)展的重要組織保障。教育管理部門需要為保育員隊伍創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，解決專業(yè)管理人員不對口的問題，強化服務(wù)職能、管理職能。當(dāng)前保育員的工資待遇比較低、穩(wěn)定性較差，幼兒園需要提升保育員的待遇，為保育員提供更多的保障，并組織健全保育員培訓(xùn)課程體系，以此來提升保育員的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)。

（二）強化對于保育員的培訓(xùn)

學(xué)前教育屬于我國教育事業(yè)的重要組成部分，幼兒園對應(yīng)的辦學(xué)目標(biāo)不是盈利，而是促進幼兒教育事業(yè)的更好發(fā)展。幼兒園要重視保育員的綜合素養(yǎng)，只有提升了保育員素養(yǎng)，才能夠保障幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，由此幼兒園要強化對于保育員的培訓(xùn)，不僅要把好入門關(guān)，還需要在日常教育工作中傳遞一些新的教育理念、工作方法。首先，需要提升保育員的幼兒園入職門檻。除了教育管理部門要把好“準(zhǔn)入關(guān)”外，幼兒園也要做好把關(guān)工作，不要把幼兒園教育商業(yè)化，在學(xué)歷方面要設(shè)定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以此引入更多高素質(zhì)的保育員。幼兒園一定要結(jié)合保育經(jīng)歷，對保育員開展分層分級化培訓(xùn)，借助這種系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)活動，讓保育員掌握相關(guān)的法律法規(guī)和專業(yè)技能。幼兒園還可以采用老帶新、結(jié)對子的方式來開展保育員培訓(xùn)，讓保育員培訓(xùn)工作常規(guī)化，定期開展比賽、跟崗活動，讓保育員能夠更快掌握工作流程，提升保育員的綜合素質(zhì)。幼兒園要明確保育員培訓(xùn)內(nèi)容，具體包含專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能和能力等，以此來增強保育員的責(zé)任意識、服務(wù)意識、保教配合能力，全身心投入到幼兒園工作中。

（三）保育員要做好角色定位

要想提升保育員的綜合素養(yǎng)，首先，保育員自身要做好角色定位，擁有較強的上進心、學(xué)習(xí)心，全身心投入保育工作中去。但是，當(dāng)前還有很多保育員缺乏正確的角色認知。保育員要在工作中、社會中明確自身的位置，在幼兒活動中代入角色，不斷規(guī)范自身的行為。同時，還需要不斷深入研究自己的角色定位，明確自身角色的義務(wù)與職責(zé)，內(nèi)化和升華自身在保育工作中的位置和作用。其次，保育員需要擁有先進、科學(xué)、合理的自我學(xué)習(xí)能力與保教理念，在工作中能夠運用科學(xué)方式來教育、引導(dǎo)幼兒，以此來提升幼兒教育事業(yè)整體水平。保育員需要擁有良好的終身學(xué)習(xí)意識，只有自身擁有較強的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識，在工作中不斷發(fā)展自己、接受教育，注重自我激勵、自我鼓勵，才能夠提升自己的社會地位。

（四）建立良性循環(huán)激勵機制，形成良好的工作氛圍

要建設(shè)一個綜合素質(zhì)較高的保育員隊伍并不是一件簡單的事情。隊伍的建設(shè)牽涉的不僅僅是個人，而是一個整體，是一個長久的過程。要提高保育隊伍的整體素質(zhì)就需要有合理的激勵機制，由此形成良性的激勵循環(huán)，讓保育員看到自身的上升性，愿意在隊伍中充當(dāng)更加重要的角色。有了良性的循環(huán)激勵機制，就能夠保證隊伍的活躍性、隊伍內(nèi)的競爭性，提高保育隊伍全員的上進心。此外，還應(yīng)該構(gòu)建一套科學(xué)有效的考核評估機制，兼顧日?？己嗽u估與重點考核評估，既注重結(jié)果性評估，也注重過程性評估，使對保育員工作的評估更加全面，更有針對性和實效性。這也是促進保育員自我發(fā)展的重要路徑。做好了激勵機制與評估機制的構(gòu)建，就能夠在幼兒園內(nèi)部形成一種良好的氛圍和勢頭，進而使保育員隊伍逐步邁入科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。

（五）建立適合保育員發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織

時代在發(fā)展，教育也在不斷進步。幼兒園保育員在做好自己工作的同時，也要緊跟時代教育的發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和保育方法，注重自身能力的不斷提升，以適應(yīng)不斷變化的保育新需求。一方面，保育員要探索自我提升的路徑，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在繁忙的工作中抽出時間不斷學(xué)習(xí)，不斷強化已有技能、更新既有觀念。另一方面，幼兒園需要在內(nèi)部構(gòu)建適合保育員發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，為保育員隊伍提供互相交流、共促發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺，給予保育員走出去學(xué)習(xí)的機會，組建不同領(lǐng)域教研室之間相互交流，由此不斷豐富他們的專業(yè)知識，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的不斷提升。

（六）培養(yǎng)保育員開拓創(chuàng)新精神

幼兒作為年齡最小的受教者，并沒有想象的那般好相處、好教育。幼兒的心思最難以琢磨，情緒波動也最大。這些都給保育工作的開展帶來了很多難題。因此，保育員應(yīng)該具備一定的開拓創(chuàng)新精神，隨機應(yīng)變，妥善應(yīng)對工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件。開拓創(chuàng)新的精神能夠賦予保育員更多的活力，促使他們在工作中保持積極性，不斷挖掘自身潛力，不斷反思、不斷提升，最終打造出一支素質(zhì)強、整體水平高、具有創(chuàng)新能力、能適應(yīng)幼教發(fā)展需要的保育員隊伍。

（七）開展保育員核心素養(yǎng)比賽

保育員核心素養(yǎng)比賽，不僅可以為保育員提供一個展現(xiàn)自我的平臺，而且能為保育員之間相互學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)造一個良好的機會，同時也能有效強化保育員的自我學(xué)習(xí)意識，增強保育工作專業(yè)化、規(guī)范化、精細化的服務(wù)認識，樹立科學(xué)的保育觀念，更好地了解高效巧干的保育技巧，使“保教合一”的理念更加深入人心。因此，幼兒園要不定時舉辦一些保育員核心素養(yǎng)比賽，保育員在積極備賽以及競賽的過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。比賽現(xiàn)場氣氛雖然會緊張，但各位參賽選手能夠用自己扎實的理論知識、嫻熟的操作技能及豐富的實踐經(jīng)驗展示出平凡工作中的不平凡，這也為他們創(chuàng)造了一個自我展示的舞臺，有助于成就感的獲得。

比賽可以采用理論與實踐相結(jié)合的形式，內(nèi)容由“保育員專業(yè)知識測試”“專業(yè)技能實際操作”和“行為觀察分析”三個部分組成。比如專業(yè)技能實際操作，餐前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，無論是消毒液的配置，還是擦拭桌子的順序和方法，在競賽中保育員都需要以精益求精的態(tài)度，按專業(yè)規(guī)范的工作流程進行，邊講解邊演示，嫻熟自如地進行實操展示。再比如，行為觀察分析，保育員需要根據(jù)視頻案例中所設(shè)置的場景，關(guān)注每一個活動細節(jié)，緊密結(jié)合自己的工作實踐，正確指出案例中保育工作的不足之處，并提出自己科學(xué)的保教工作措施，做到表述完整，條理清晰，真正從細微之處見證護幼真情。經(jīng)過一番激烈的角逐，由幼兒園教師進行評分，并邀請專家到場點評，由此實現(xiàn)保育員核心素養(yǎng)的提升。

總之，要想提升保育員的綜合素養(yǎng)，社會、幼兒園都要做好管理、支持工作，加強對保育員職業(yè)的重視，引入更多的保育員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機制與平臺，讓保育員能夠不斷充實自己，掌握更多的專業(yè)技能、專業(yè)知識，更好地、全身心投入地保育工作。同時，需要在職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)意識、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)方面加以重視，嚴(yán)格把關(guān)保育員的入職門檻，設(shè)立“準(zhǔn)入制”管理模式，讓更多高素質(zhì)專業(yè)保育員投入幼兒教育隊伍中，逐漸提升保育員的經(jīng)濟地位與社會地位。