農(nóng)村初中學(xué)校物理教師專業(yè)成長路徑研究

福建省莆田市城廂區(qū)東海西厝中學(xué) 沈建忠

教師專業(yè)成長，是指教師在從事本職工作之后的教學(xué)思維、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力的進一步發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括兩個方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長過程，是教師在專業(yè)知識和技能態(tài)度上的個人成長或自我實現(xiàn)；另一方面是促使教師專業(yè)成長的過程，是學(xué)?；蚱渌块T為促進教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、促進教師專業(yè)成熟而開展的各種專業(yè)學(xué)習(xí)活動或培訓(xùn)活動。因為教學(xué)的動態(tài)性和延伸性，教學(xué)技術(shù)與素養(yǎng)也只能在學(xué)校教育、教學(xué)實踐過程中才能得到進一步理解與提升。因此教師專業(yè)成長固然在較大程度上受到教育所處環(huán)境的影響，但更關(guān)鍵的還是取決于教師自己的教學(xué)態(tài)度與作為。

一、農(nóng)村初中學(xué)校物理教師的特征

（一）熱情但不準(zhǔn)確的角色定位

農(nóng)村初中學(xué)校物理教師精力充沛，具有較強的自我激勵和競爭精神，追求自身人生價值的實現(xiàn)，充滿了熱情、生命力和可塑性，并具有較大的發(fā)揮空間。但是，他們?nèi)匀痪哂休^強烈的學(xué)生氛圍，與教師的雙重角色間還存在著矛盾，對教師專業(yè)角色的認(rèn)同也需要經(jīng)過一個過渡與穩(wěn)固的過程。所以，農(nóng)村初中學(xué)校物理教師應(yīng)力求從心態(tài)上，實現(xiàn)從學(xué)生到教師、從被教育者到教育者的過渡。

（二）思想是開放的，但在理解上存在誤解

在信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，農(nóng)村初中學(xué)校物理教師不但能夠利用課本信息，還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取教育信息。所以，他們大多眼界寬廣、思想開放，具備了較強的現(xiàn)代意識和創(chuàng)造力，并可以有意識地在普通班級推行新課程改革的教育理念。但是，因為農(nóng)村初中學(xué)校物理教師了解時間都很短暫，在他們的認(rèn)知上還是存在著某些誤區(qū)。例如，他們對事情的認(rèn)識往往是偏激、片面的，很容易脫離社會實際情況去思考問題。

（三）知識現(xiàn)代化，但結(jié)構(gòu)不完善

當(dāng)代的農(nóng)村初中學(xué)校物理教師不但學(xué)會了物理學(xué)領(lǐng)域的基本知識，同時也全面掌握了教育學(xué)、教育心理學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等教育的基礎(chǔ)理論。但是，和成熟的物理教師比較，他們在中學(xué)物理基礎(chǔ)知識方面還不能建立完備的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，無法全面闡述并有效掌握這些知識點。

二、農(nóng)村初中學(xué)校物理教師專業(yè)成長的目標(biāo)

（一）專業(yè)品質(zhì)發(fā)展

專業(yè)品質(zhì)發(fā)展主要包括以下幾個方面：一是對教師職業(yè)的認(rèn)識和認(rèn)知；二是對學(xué)生的心態(tài)與行為；三是對教育的心態(tài)與行為態(tài)度；四是對教育的個人修養(yǎng)和行為。如果教師不喜歡他們的職業(yè)，他們將永遠(yuǎn)無法培育出偉大的科學(xué)人才。中學(xué)物理教師應(yīng)該喜歡物理學(xué)，樂于講授物理學(xué)知識，并懂得怎樣運用物理學(xué)思想來教導(dǎo)學(xué)生。而中學(xué)物理教師只有通過對教師職業(yè)的高度理解，才能在教學(xué)中融入授業(yè)教育，從而形成更積極的社會意識與情感體驗。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)獻身于教師事業(yè)的堅定信念，在實際行動中一步步完成自己的教育夢想。以身作則是教師道德素質(zhì)的最高表現(xiàn)，教師只有以身作則，才能得到學(xué)生的認(rèn)可與信賴。

（二）專業(yè)知識發(fā)展

專業(yè)知識發(fā)展主要包括以下幾個方面：一是更全面的科學(xué)文化認(rèn)識。現(xiàn)代社會的許多科學(xué)技術(shù)進步都來源于人們對科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識，物理學(xué)知識與其相似學(xué)科的關(guān)聯(lián)也更加緊密，所以中學(xué)物理教師應(yīng)該廣泛查閱有關(guān)圖書，以增強自己的科學(xué)素養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生探究奇妙的物質(zhì)世界，使學(xué)生對中學(xué)物理知識形成濃厚興趣。二是與教育學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。它分為教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)習(xí)理論、物理教學(xué)策略的基礎(chǔ)知識等教學(xué)理論基礎(chǔ)課，以及教育技術(shù)學(xué)等教育科學(xué)實踐理論基礎(chǔ)課等。三是中學(xué)物理的基礎(chǔ)知識。物理學(xué)基礎(chǔ)知識是中學(xué)物理教師成功進行課堂教學(xué)的重要基石。中學(xué)物理教師不但要深刻掌握物理學(xué)教材，把物理學(xué)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)知識，還要掌握中學(xué)物理的發(fā)展歷史與新進展，并適時給學(xué)生推薦新東西、新趨勢，以此調(diào)動學(xué)生的求知欲。四是物理學(xué)的思考方式與方法，即物理學(xué)的課堂知識。中學(xué)物理教師具有豐富的理論知識，能從自己的角度理解世界，以特殊的方法提出問題、認(rèn)識事物。

（三）專業(yè)能力發(fā)展

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將中學(xué)教師的基本專業(yè)能力分為課程設(shè)計能力、課程執(zhí)行能力、班級管理與教學(xué)能力、教育教學(xué)評估能力、學(xué)生交流與協(xié)作能力、教師反思與發(fā)展能力。對中學(xué)物理教師而言，主要可以包括以下幾個方面：一是分析與處理中學(xué)的物理教學(xué)、處理物理教學(xué)問題與選擇教學(xué)模式的能力；二是負(fù)責(zé)物理課堂教學(xué)，管理學(xué)生并培養(yǎng)班級與集體的能力；三是參與中學(xué)物理教育科研和寫作教育文章的能力；四是通過選用合適的評估方式，從多方面評估學(xué)生的綜合發(fā)展能力；五是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)創(chuàng)新實驗的教學(xué)能力。

三、農(nóng)村初中學(xué)校物理教師專業(yè)成長路徑

（一）營造良好的發(fā)展環(huán)境

農(nóng)村初中學(xué)校物理教師健康成長需要良好的發(fā)展環(huán)境，所以應(yīng)增進新物理教師與骨干教師間、新物理教師與新物理教師間、物理教師與學(xué)生間的交流和互動，營造輕松祥和的校園環(huán)境。同時，針對農(nóng)村初中學(xué)校物理教育的特點，積極舉辦文化交流活動，以強化隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的凝聚力，建立教師間共同學(xué)習(xí)、相互尊重、共同進步的良好氛圍。另外，還要發(fā)揮骨干教師的示范作用，注意營造良好的科研氣氛，積極打造教育科研平臺，推動農(nóng)村初中學(xué)校物理教師專業(yè)成長。

（二）完善評價機制

在農(nóng)村初中學(xué)校物理教師專業(yè)成長過程中，學(xué)校應(yīng)完善農(nóng)村初中學(xué)校物理教師評價機制，采取定量與定性相結(jié)合，以綜合評價為主、自我評價與其他評價相結(jié)合的評價模式，注重促進教師的參與，增強教師的責(zé)任感，充分發(fā)揮教師的主動性。在教學(xué)過程的評價中，不僅要評價教師的專業(yè)能力，還要評價教師的師德和師風(fēng)；既要考核教學(xué)成果，也要考核科研成果；既要體現(xiàn)嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。此外，及時引入末位淘汰機制也是促進農(nóng)村初中學(xué)校物理教師成長的有效途徑。

（三）深化職前和職后培養(yǎng)

1.物理教師職前技能提升的新路徑

完善教師職業(yè)定位，提高職前技能培訓(xùn)成效。在職前技能教學(xué)中，農(nóng)村初中學(xué)校物理教師應(yīng)該切實認(rèn)識以學(xué)習(xí)者發(fā)展為主體的教育含義，確立以學(xué)習(xí)者發(fā)展為基礎(chǔ)的教育價值觀；要注重在課堂中根據(jù)學(xué)習(xí)者所提供的狀況來評判學(xué)習(xí)者的成績，而不再僅僅以考試成績?yōu)樵u判依據(jù)；要及時診斷學(xué)習(xí)者在課堂上提出的問題，以便在學(xué)習(xí)者的情感狀況、注意力狀態(tài)、活動狀況、交流狀態(tài)、溝通狀況等方面改善課堂。所以，在職前的技能教學(xué)中，物理教師應(yīng)該更重視對學(xué)生互動能力的培養(yǎng)，并不斷提升自己的創(chuàng)新能力，在短期內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)職業(yè)定向，以此增強職前技能教學(xué)的有效性。

此外，培養(yǎng)物理教師的職前技能是教育改革發(fā)展的必然需要。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，起到積極引領(lǐng)作用是培養(yǎng)物理教師職前技能的主要渠道。和傳統(tǒng)課程改革一樣，新課程的教學(xué)改革也要以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)了促進學(xué)生全面發(fā)展的基本宗旨。在職前技能培訓(xùn)階段，物理教師應(yīng)該培養(yǎng)關(guān)注學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的主體觀念，并進一步探尋對教育改革起到引領(lǐng)功能的新路徑。除培育物理教師的主體價值觀之外，還應(yīng)該結(jié)合物理教師的教育實踐機會，讓物理教師在不斷實踐中找到創(chuàng)造導(dǎo)向作用的方法，有助于學(xué)生獲得注重培育學(xué)生思想品格的意識。在職前技術(shù)教學(xué)階段，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣，逐步放棄單一的知識傳遞者角色，以此提升物理教師職前技術(shù)的教學(xué)效果。

2.物理教師職后教育提升的新路徑

在物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往會有許多問題要問教師，而解決這種問題的過程，其實也就是一次教育。掌握好這一環(huán)節(jié)，對提升課堂效果和質(zhì)量有重要幫助。培養(yǎng)物理教師解決課堂問題的能力，主要從兩方面著手：第一，物理教師應(yīng)豐富在職教學(xué)中的陳述性安全知識。對陳述性安全常識的掌握，在教授物理課程和解決教學(xué)問題中起著很關(guān)鍵的作用，要力爭在教學(xué)中進一步豐富自己對陳述性安全知識的了解，并掌握更多的教學(xué)內(nèi)容來講授陳述性安全知識。第二，物理學(xué)教授要盡力充實在職教學(xué)中的程式化知識。在物理課程中，所謂程式化知識主要是指對某些教學(xué)技巧的運用。比如，對于陳述性知識，教師應(yīng)該從陳述性知識的發(fā)展和應(yīng)用中揭示其內(nèi)涵以及形成陳述性知識所體現(xiàn)的科學(xué)方法，而不是簡單地從陳述性知識的字面意義出發(fā)，進行簡單乏味的字面解釋。總之，物理教師應(yīng)通過在職教育中的多次培訓(xùn)，掌握各種教學(xué)方法，努力提高對程序化知識的掌握，從而提高教學(xué)能力。

（四）增加專業(yè)學(xué)習(xí)機會

加強農(nóng)村初中學(xué)校物理教師培訓(xùn)工作，需要教育行政部門的高度重視和培訓(xùn)部門的精心規(guī)劃和準(zhǔn)備。只有學(xué)校的積極配合，物理教師自身的參與和保障，才可以取得預(yù)期的訓(xùn)練成效。因此，學(xué)校應(yīng)建立健全各種訓(xùn)練制度、完善訓(xùn)練流程管理制度，提升訓(xùn)練品質(zhì)與效果；實施嚴(yán)格規(guī)范的考勤制度、休假制度、教學(xué)反饋機制等，進一步健全物理教師的訓(xùn)練與考評管理制度；應(yīng)建立物理教師訓(xùn)練管理檔案記錄袋系統(tǒng)，為每位物理教師建立詳盡的訓(xùn)練管理文件，以確定物理教師的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓每位物理教師都能夠有目的地掌握問題與任務(wù)。物理教師應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練結(jié)束后及時完成管理文檔中規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)，以便于對整個訓(xùn)練流程做出正確評價。

近年來，莆田市為加強農(nóng)村初中學(xué)校物理教師培訓(xùn)工作，開展了中學(xué)物理鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升暨初中“壯腰”市級培訓(xùn)班，提出物理學(xué)習(xí)的四點關(guān)注點：一是關(guān)注物理本質(zhì)，形成物理概念；二是重視物理實驗，考察探究能力；三是融合科技人文，促進全面發(fā)展；四是關(guān)注物理本質(zhì)，形成物理觀念。這一活動的開展為農(nóng)村初中學(xué)校物理教師教育能力的查缺補漏，起到關(guān)鍵的作用，內(nèi)容兼具堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，對農(nóng)村初中學(xué)校物理教師的專業(yè)素養(yǎng)提升具有重大的學(xué)習(xí)價值，相信能為農(nóng)村初中學(xué)校物理教師成長帶來新思路、新方向。

（五）促進支教留校

制定多項激勵政策，確保教育支持工作順利開展。例如，規(guī)定農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗與教師高級職位的晉升以及評估和選拔直接相關(guān)。為了給支教教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作和生活條件，規(guī)定參加全日制支教的城市教師只能轉(zhuǎn)為臨時組織關(guān)系，原單位的人事關(guān)系和工資福利不變，同時需提高支教教師的待遇，表彰先進的支教教師。物質(zhì)激勵和精神激勵是激勵機制中的兩種主要激勵手段，各地將根據(jù)情況增加對教學(xué)志愿者的物質(zhì)補貼，發(fā)放不同標(biāo)準(zhǔn)的生活保障費和交通補貼，每月支付與當(dāng)?shù)亟處熛嗤墓べY，優(yōu)秀支教教師也應(yīng)在年底受到表彰和獎勵。另外，還可組織選派骨干教師到欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校支教，為提升農(nóng)村初中學(xué)校物理教師專業(yè)成長提供前提條件。

（六）教師自身個人發(fā)展

1.主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識

中學(xué)的物理課本均選用物理學(xué)新課標(biāo)教科書，注重物理學(xué)基礎(chǔ)知識與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的密切關(guān)聯(lián)，注重社會實際運用，并注重與其他課程的交叉滲透、融合。所以，物理教師必須具有豐富的自然知識和相應(yīng)的人文社會科學(xué)知識，即教育由單一、簡單向多樣化發(fā)展的轉(zhuǎn)變。教師也應(yīng)具有較系統(tǒng)的自然科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過吸收前沿領(lǐng)域的新認(rèn)識、新科技和新發(fā)明創(chuàng)新，了解現(xiàn)代物理的新概念、新定律，以多方面、多角度創(chuàng)新和豐富的知識架構(gòu)，讓學(xué)生在課堂上關(guān)注科技的新進展、傳播新思想，并感受現(xiàn)代物理的重要精神。

2.加強實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展同課異構(gòu)和公開課是農(nóng)村初中學(xué)校物理教師培養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)村初中學(xué)校物理教師要主動參與各類比賽，以此提高教師的榮譽感和創(chuàng)造力。并非每位教師都有機會參與公開課，但教師可以每天進行一場“公開課”。教師集中學(xué)習(xí)課堂，全面考慮學(xué)生掌握的情況，并精心設(shè)計教學(xué)計劃，力求提高。

綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)校物理教師希望通過各種方法盡快站上學(xué)校講臺，以取得進一步學(xué)術(shù)發(fā)展機會，這不但需要教師本人的努力，而且需要教師主管部門與教師所在學(xué)校之間的積極組織和協(xié)作。