基于兒童本位的幼兒園足球活動支持策略研究

福建省古田縣實驗幼兒園 雷李丹

當前教育部門規(guī)定，幼兒園需要組織符合幼兒體育興趣的活動內(nèi)容，利用不同形式的體育活動激發(fā)幼兒參與體育運動過程。足球擁有可愛的外形，并且可以通過不同方式進行玩耍，受到了很多幼兒的喜愛；并且隨著足球運動在國內(nèi)的不斷風靡，很多幼兒園均已經(jīng)將足球活動作為主要的體育活動內(nèi)容。足球活動需要幼兒應用協(xié)調(diào)的控制能力以及快速移動能力，在此基礎上還需要不同幼兒之間能夠做到協(xié)調(diào)合作，參與足球活動能夠有效提升幼兒的身體素質(zhì)以及合作意識。但是目前很多幼兒園開設足球活動時存在形式化的問題，弱化了足球活動的實施效果，需要針對這些問題進行改進，充分發(fā)揮幼兒在足球活動中的主體功能和作用。

一、幼兒園足球活動現(xiàn)狀

（一）重視足球訓練，缺少趣味性

當前很多幼兒園在開展足球活動時，只是對足球的踢球技巧進行訓練，活動內(nèi)容趣味性不足，雖然可以在較短時間內(nèi)提升幼兒的踢球水平，但是抑制了幼兒對于足球活動的學習興趣。并且教師在設置足球活動目標時，也只是將提升技能水平作為重點目標，沒有認識到足球興趣培養(yǎng)的必要性。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于教師教學理念較為落后，沒有認識到幼兒階段的學習特點，不了解幼兒階段運動學習模式的發(fā)展特征。

（二）足球游戲和教育目標不匹配

游戲是幼兒園實施足球活動訓練的重要方式，具有趣味性強的特點，但是足球游戲的應用效果卻較差。在進行游戲設計時，教師只是針對游戲場面、游戲器械以及游戲玩法進行設計，沒有認識到幼兒在足球運動中的發(fā)展規(guī)律，使得足球游戲的目標和教育目標出現(xiàn)了不匹配的現(xiàn)象。游戲過程中教師和學生之間的互動較少，教師對于足球的動作要點掌握程度不夠，也不了解運動能力發(fā)展的指導方式，難以根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展情況對游戲任務、游戲情境進行設定。

（三）未形成遞進式足球活動

在足球活動設計過程中經(jīng)常出現(xiàn)不同環(huán)節(jié)之間難度遞進不合理的問題，主要體現(xiàn)在動作難度差異過大，沒有形成連貫性的運動模式。在相同的足球活動中，不同環(huán)節(jié)動作難度的提升不處于相同序列，難以讓幼兒將之前活動中所積累的經(jīng)驗融入下一個運動環(huán)節(jié)，無法鞏固幼兒運動技能。在足球課程中從橫向和縱向兩個角度均面臨發(fā)展限制性的問題，包括動作拓展不全面、相同動作難度序列不合理。

（四）沒有發(fā)揮幼兒的主體作用

在足球活動中沒有重視調(diào)動幼兒所具備的主體功能和作用，教師在活動中主導性過強，游戲方案、游戲場景以及游戲內(nèi)容均由教師設計，幼兒只需要按照教師的要求完成游戲即可，影響了幼兒自主意識的發(fā)揮。教師在教學過程中以示范為主，幼兒負責模仿教師的行為方式，缺少了幼兒自我構(gòu)建的過程以及經(jīng)驗，不利于幼兒的個性化發(fā)展。

二、基于兒童本位的幼兒園足球活動支持策略

（一）增強足球活動的趣味性

1.將足球文化融入活動中

教師可以將足球文化融入足球活動中，可以利用文化滲透的方式讓幼兒了解足球的內(nèi)在魅力，激發(fā)幼兒了解足球運動的意識。我國古代出現(xiàn)了蹴鞠這一游戲，蹴鞠一直被稱為古代的足球，教師可以為幼兒展示古人蹴鞠的場景圖片，讓幼兒自主觀察蹴鞠和現(xiàn)代足球之間存在的差異。古代文化和幼兒的生活環(huán)境相距的時間較遠，能夠調(diào)動幼兒的好奇心，從而提升足球文化的滲透效果。在講解足球文化時，教師還可以引入體育明星的事跡，如C 羅是當前極為出名的世界球星，教師可以讓幼兒了解C 羅一路成長的經(jīng)歷，讓幼兒學習他身上不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟其身上的體育競技精神和對足球的熱愛。

2.對教學語言進行適時調(diào)整

教學語言是影響足球活動趣味性的關鍵因素之一，教師可以對自己的教學語言進行調(diào)整，使用趣味化的語言引導幼兒投入足球活動中。教師不能將專業(yè)的足球動作直接講給幼兒，這會增加幼兒的理解難度，難以讓幼兒領會足球運動技巧。教師可以利用兒歌的方式讓幼兒逐步了解足球，如：“小小皮球圓又圓，大家一起玩起來；顛球過人基本功，還有體力要跟上；盯球別忘再盯人，該傳球時別貪功；前鋒后衛(wèi)守門員，誰的作用都很大；牢記位置與責任，丟球不要埋怨人；場上不要耍大牌，團隊配合最重要?！蓖ㄟ^兒歌讓幼兒了解在足球活動中需要注意的點，對于提升幼兒運動技巧有著重要的影響。

3.結(jié)合傳統(tǒng)游戲?qū)嵤┳闱蚧顒?/p>

在設計足球游戲時，可以在以往常見的游戲模式上進行改變，這一類游戲普遍符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)律和心性特點，還可以為幼兒營造熟悉的活動環(huán)境。例如在“一二三木頭人”這一游戲中，可以讓兩組學生分別在活動區(qū)域內(nèi)站好，當喊出“木頭人”時需要所有學生站好，在教師回過頭后可以進行運球，率先進球成功的小組為優(yōu)勝組。這種游戲改編的方式，能夠激發(fā)傳統(tǒng)游戲的生命力，提高幼兒的動作技能水平，有利于推動幼兒創(chuàng)造思維能力的提升。

（二）提升教師足球技巧指導效果

1.提升自身對足球知識的了解程度

教師要想針對幼兒的足球活動進行有效指導，自身必須掌握有關足球的專業(yè)知識，能夠了解不同動作的要點。教師可以通過觀看足球比賽視頻的方式了解相關的專業(yè)術(shù)語，并結(jié)合自己以往的教學經(jīng)驗對專業(yè)術(shù)語進行轉(zhuǎn)化，以趣味性簡單化的語言傳遞給幼兒。與此同時，還需要對足球文化進行研究，挖掘足球的內(nèi)在魅力。教師只有自身認識到足球運動的趣味性，才能夠結(jié)合教學內(nèi)容設計符合幼兒需求的足球活動類型。

2.觀察幼兒足球活動過程

在幼兒進行足球活動的過程中，需要重點針對幼兒進行觀察，了解幼兒的活動情況，注意全面指導和個別指導相結(jié)合，了解幼兒的個體差異，從而在活動過程中對幼兒提供特定的支持。首先，觀察幼兒的身體動作是否靈活，如各個部位的協(xié)調(diào)性以及靈活性，觀察幼兒在活動中遇到困難時是否能夠承受住壓力。例如，在踢球時，幼兒需要越過對方的阻礙將球射進足球門內(nèi)，此時需要進行不斷閃躲，教師可以觀察其閃躲的速度，針對閃躲速度較慢的幼兒進行特殊訓練，將速度反應作為訓練重點。其次，觀察幼兒和足球接觸時的自主玩法。幼兒在拿到足球后會以自己的方式和足球進行互動，教師需要觀察互動特點，例如，有的幼兒會利用足球玩滾球上坡或者擊打物體的游戲。通過對幼兒的觀察，可以為今后教師游戲的設置提供重要幫助，制定符合幼兒興趣的游戲類型。最后，足球?qū)儆趫F隊運動，需要幼兒之間進行合作，教師應當觀察幼兒在運動過程中的社會性表現(xiàn)，是否擁有能夠克服困難和團結(jié)隊友的能力。

3.利用語言實施引導支持

語言是支持幼兒進行足球活動的重要手段，也是激發(fā)幼兒活動興趣的主要方式，教師應當重視利用語言對幼兒實施引導支持。在剛剛開始足球活動時可以利用建議式的語言對幼兒進行鼓勵，如“你去摸一摸足球”“試一試吧”，讓幼兒主動熟悉足球。在活動中期，應當利用啟發(fā)式的語言讓幼兒思考如何才能夠提高進球率，如“到底怎么才能進球呢？”“進球需要幾個人才可以完成？”通過不斷的引導，讓幼兒自主在小組內(nèi)進行商討，從而制定足球活動方案，充分發(fā)揮幼兒的自主意識。

（三）重視開發(fā)難度遞進的足球活動

在設計足球活動時應當重視難度的遞進特點，保證可以鞏固幼兒學習到的足球技能技巧，促進幼兒身體機能的穩(wěn)定發(fā)展。最初幼兒踢球的協(xié)調(diào)性會存在一定問題，反應速度較慢，加之配合不好會影響到進球率，教師可以根據(jù)幼兒最初階段的運動情況設計簡單的足球活動模式，讓幼兒能夠和足球進行充分的熟悉，了解足球運動的基本規(guī)則和運球要點。隨著幼兒在足球活動中運球技能熟練度不斷提高，教師可以讓幼兒以小組的形式進行比賽，鍛煉幼兒對運球技能的應用能力，提高足球活動的難度。但是不同幼兒的個體發(fā)展水平是存在差異的，部分幼兒的體育能力較差，此時教師需要重點對幼兒現(xiàn)有足球技能水平進行觀察和分析，以此針對幼兒的發(fā)展情況設定針對性支持方式。

（四）發(fā)揮幼兒的主體作用

在足球活動中必須重視發(fā)揮幼兒的自主性，才能夠真正落實足球活動的意義和目標，讓幼兒自主完成足球運動技能體系的構(gòu)建。首先，讓幼兒自主使用材料。在新課程標準下，教師應當改變原有的游戲模式，設定開放化的環(huán)境以及游戲材料，讓幼兒能夠自主利用材料進行游戲。例如，大班幼兒已經(jīng)擁有一定的運動技能基礎，在足球活動中出現(xiàn)了帶球過障礙、顛球過人這一類自主創(chuàng)造的游戲，體現(xiàn)了大班幼兒在運動能力上的發(fā)展。其次，由幼兒對游戲規(guī)則進行制定。足球?qū)儆谝豁椄偧俭w育，在具體的運動過程中需要遵守相應的規(guī)則。由于足球競賽規(guī)則掌握難度較大，教師需要在不同的足球活動內(nèi)容中滲透規(guī)則意識，不僅能夠提高幼兒對足球規(guī)則的了解程度，還能夠培養(yǎng)幼兒形成足夠的意識。例如當幼兒園舉辦足球競賽時，可以讓幼兒自主商討本次比賽的區(qū)域以及規(guī)則，如比賽回合次數(shù)、罰球標準、不可推搡他人等規(guī)則，并提出當賽場上有人違反規(guī)則時所給予的懲罰。通過這種模式，讓幼兒在公平的環(huán)境下進行足球游戲，不僅能夠保證足球活動的穩(wěn)定開展，同時還可以促進幼兒正確認識體育競技中的公平性和公正性。最后，利用幼兒的經(jīng)驗策略進行自主建構(gòu)。教師在對幼兒進行教學的過程中，在教授幼兒足球的運動技巧之后，應當讓幼兒憑借自己以往的經(jīng)驗進行自主訓練，教師在其中進行適當?shù)闹笇А＿@種模式能夠加深幼兒對于足球技能要點的認知程度和記憶程度，對于提升幼兒足球技能水平有著積極影響。

（五）保證足球活動安全性

在足球活動中，安全支持是極其必要的，通過安全支持才能夠避免幼兒在活動中出現(xiàn)意外事故或者身體損傷。特別是在整體性的足球活動中，幼兒之間會出現(xiàn)身體上的摩擦，如果安全支持不到位，很有可能導致幼兒在運動中受傷。足球活動場地的選擇極其重要，教師應當盡可能選擇寬敞并且沒有尖銳障礙物的區(qū)域作為訓練場地。要求幼兒佩戴合適的運動裝備，如足球鞋、運動衣等，從設備方面保證幼兒的安全性。教師還需要在日常教學過程中對幼兒實施安全知識宣傳教育，讓幼兒了解在運動時保護自己的方法和手段，能夠在開展足球活動時，主動對運動設備以及運動器材進行檢查。同時培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成主動完成熱身運動的意識，在運動之前針對腳踝部位、腰部、腿部進行活動，以避免在后續(xù)運動過程中出現(xiàn)拉傷的問題。

目前幼兒園在開設足球活動時存在“重視足球訓練，缺少趣味性”“足球游戲和教育目標不匹配”“未形成遞進式足球活動”“沒有發(fā)揮幼兒的主體作用”的問題，影響了幼兒對足球運動的興趣。幼兒園需要關注兒童的個性化發(fā)展，以兒童為主為足球活動的開展提供重要支持，增強足球活動的趣味性，將足球文化融入活動中，對教學語言進行調(diào)整，結(jié)合傳統(tǒng)游戲開展足球活動。教師應提升自身對足球知識的了解程度，觀察幼兒足球活動過程，利用語言實施引導支持，重視開發(fā)難度遞進的足球活動，發(fā)揮幼兒的主體作用。但是最為重要的是需要保證足球活動的安全性，這樣才能夠避免幼兒在足球活動中出現(xiàn)損傷，為足球活動的開展提供基礎保障。