農(nóng)村留守兒童思想品德教育問題及對(duì)策探究

吉林省長(zhǎng)春市德惠市第十六中學(xué) 楊曉東

留守兒童處于快速成長(zhǎng)的階段，思維也在逐漸成形。對(duì)于留守兒童而言，除了學(xué)習(xí)一些知識(shí)外，其良好習(xí)慣的養(yǎng)成及自身素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等方式，可以有效改善當(dāng)前留守兒童思想品德教學(xué)有效性較低的問題，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童思想品德教育存在的問題

（一）心理問題

心理問題是當(dāng)前留守兒童教育的主要問題。農(nóng)村留守兒童缺少父母的關(guān)心，教師在教學(xué)中也無(wú)法了解到兒童的真正想法，在這種情況下，思想品德教育就很難開展。對(duì)于留守兒童而言，其心理問題主要體現(xiàn)在對(duì)很多事物沒有正確的概念，并且在處理事情時(shí)缺乏正確的方式。由于留守兒童家里大多只有爺爺奶奶照顧，他們難以對(duì)兒童進(jìn)行正確有效的督促，導(dǎo)致留守兒童的心理逐漸出現(xiàn)問題，對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。留守兒童常見的心理問題有心理扭曲、遇事不冷靜、無(wú)法控制自己行為、暴力傾向、仇恨心明顯、自卑等，特別是仇恨心理對(duì)他們影響尤為嚴(yán)重。

（二）對(duì)思想品德教育興趣不高

興趣對(duì)于兒童學(xué)習(xí)有著很大的影響，只有興趣高漲才能夠讓留守兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而了解其中的內(nèi)涵。但是，由于思想品德教育教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，大多為概念內(nèi)容，留守兒童無(wú)法直觀認(rèn)識(shí)感知，在這種情況下，留守兒童的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。興趣能夠引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是在生活和學(xué)習(xí)中留守兒童無(wú)法保持專注度，致使其學(xué)習(xí)興趣降低，再加上思想品德教育內(nèi)容難以讓留守兒童進(jìn)行實(shí)踐，這也會(huì)降低留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)習(xí)興趣不高，那么留守兒童在課堂上就會(huì)做出和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，比如分神、聊天等，不僅自己沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響了其他同學(xué)，導(dǎo)致課堂質(zhì)量降低。

（三）缺少父母關(guān)愛

父母是孩子最好的老師，能夠在無(wú)形之中教給孩子很多知識(shí)。對(duì)于留守兒童而言，由于缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，這對(duì)于其學(xué)習(xí)思想品德也有著一定的負(fù)面影響。缺少父母的關(guān)愛，留守兒童很可能不懂得感恩。感恩是一種重要的品德，如果不懂得感恩，那么留守兒童很難有效地對(duì)思想品德課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣的，不懂得感恩，就不會(huì)理解父母，長(zhǎng)此以往，他們不僅不會(huì)理解父母的艱辛，還會(huì)對(duì)父母有怨恨之心。這種情況將導(dǎo)致留守兒童心理逐漸扭曲，在遇到思想品德教育問題時(shí)，很可能會(huì)采用自己的想法解決，從而導(dǎo)致一些不良后果發(fā)生。

（四）思想意識(shí)不正確

留守兒童思想意識(shí)很容易誤入歧途。對(duì)于留守兒童而言，從小就會(huì)認(rèn)為“金錢是非常重要的，自己父母出門在外就是為了金錢，只要自己能夠有很多金錢父母就不會(huì)離開”。這種思想會(huì)深入留守兒童心中，漸漸地認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有金錢重要，導(dǎo)致留守兒童不重視學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等情況。久而久之，留守兒童無(wú)法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還在課堂上搗亂，降低了課堂質(zhì)量，這對(duì)于留守兒童思想品德的教育培養(yǎng)有著不利影響。另外，教師在教學(xué)時(shí)無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，無(wú)法讓留守兒童集中精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也是不利于留守兒童成長(zhǎng)的。

（五）性格問題

性格問題對(duì)留守兒童思想品德教育教學(xué)同樣有著一定影響。受到環(huán)境因素的影響，留守兒童性格更加孤僻，不愿意和他人進(jìn)行交流，并且不會(huì)對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確預(yù)判。更為重要的是，留守兒童很容易養(yǎng)成一些壞性格，比如嫉妒他人、無(wú)法積極面對(duì)一些問題等，這種情況對(duì)留守兒童的身心健康成長(zhǎng)造成了一定的負(fù)面影響。

（六）環(huán)境因素的影響

環(huán)境因素也會(huì)影響留守兒童思想品德教育教學(xué)。農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，不能長(zhǎng)時(shí)間陪伴孩子，也就導(dǎo)致留守兒童缺少父母的關(guān)心，特別是在一些事情的處理上，沒有父母進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童容易誤入歧途，出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、不認(rèn)真上課等現(xiàn)象。此外，留守兒童所處的外界環(huán)境也存在多種誘惑，使得留守兒童很容易進(jìn)入誤區(qū)。

二、農(nóng)村留守兒童思想品德教育對(duì)策

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，留守兒童的精力是相對(duì)比較分散的，提升留守兒童的學(xué)習(xí)興趣就是吸引他們的眼球，讓他們集中精力。教師可以用講故事的方式，讓留守兒童更好地去學(xué)習(xí)，這種方式對(duì)于留守兒童來說也更容易接受。比如在講解見到老師、家長(zhǎng)要打招呼時(shí)，就可以類比動(dòng)畫片中的人物直接向留守兒童展示如何有禮貌地打招呼，讓他們知道有禮貌的人會(huì)更受歡迎。教師也可以和留守兒童進(jìn)行更多的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言；同時(shí)教師可以給他們更多的思考空間，讓他們進(jìn)行討論，更加積極地參與課堂，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使留守兒童的思想品德教育事半功倍。

（二）豐富教學(xué)方式

情境教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)方式，在很多科目的教育教學(xué)中都有所應(yīng)用。情景演繹有助于對(duì)留守兒童思想品德教育的引導(dǎo)，讓留守兒童能夠正視思想內(nèi)容，規(guī)范自身行為。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的法律常識(shí)時(shí)，由于留守兒童對(duì)法律沒有正確理解，導(dǎo)致其行為很可能觸犯法律，此時(shí)就可以讓學(xué)生自己來演繹怎樣的行為是錯(cuò)誤的、該如何解決，以及怎樣做才是正確的。例如，對(duì)于違規(guī)停車問題，一個(gè)學(xué)生就可以扮演警察，告訴另一個(gè)扮演違章停車的同學(xué)這樣是不對(duì)的，會(huì)受到處罰等。這樣的情景演繹可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地理解思想品德教育，提高自身素養(yǎng)，這樣的教學(xué)才具有高效性，也有利于留守兒童思想品德教育，并且在實(shí)際遇到問題時(shí)，他們的腦海里也能出現(xiàn)正確的解決方法。

此外，多媒體教學(xué)也是現(xiàn)在比較流行的輔助教學(xué)方式，更容易被學(xué)生理解和接受。教師可以利用相關(guān)視頻、圖片，結(jié)合書本知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解。教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)得多元化，以吸引學(xué)生眼球。學(xué)生的注意力被抓住了，學(xué)習(xí)起來也就事半功倍。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

留守兒童的思想品德教育培養(yǎng)，需要其通過實(shí)踐了解更多的道德問題來提高自身的思想意識(shí)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂中應(yīng)該積極地給學(xué)生設(shè)置思考問題，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督完成任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己思考問題、分析問題，從而解決問題。這種能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生對(duì)于思想品德教育內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，還有助于留守兒童個(gè)人素質(zhì)的提高，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

社會(huì)的發(fā)展是十分迅速的，教師的教學(xué)觀念也要及時(shí)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該及時(shí)吸收外界知識(shí)，給學(xué)生提供最新的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂、一味地講解的教學(xué)模式，要給學(xué)生更多的空間，多聽學(xué)生的合理化意見，讓留守兒童對(duì)思想品德教育進(jìn)行深入了解，提高其個(gè)人素養(yǎng)。教師對(duì)于學(xué)生而言有著榜樣的力量，所以教師應(yīng)該注重自己的言談舉止等素養(yǎng)體現(xiàn)，使學(xué)生在耳濡目染下形成更好的綜合素養(yǎng)。

（五）提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)

如果教師可以很好地說明思想品德教育研究有助于學(xué)生提升自身素養(yǎng)及生活常識(shí)的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)更加積極，進(jìn)而掌握更多的思想品德教育內(nèi)容，不斷規(guī)范自身行為，提高個(gè)人素養(yǎng)。因此，教師可以為學(xué)生組織公開課或者關(guān)于優(yōu)秀品質(zhì)的演講比賽等，讓學(xué)生意識(shí)到思想品德教育培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師要給予及時(shí)的積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生有良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在的教育教學(xué)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。留守兒童的綜合素質(zhì)需要進(jìn)行培養(yǎng)，特別是留守兒童的道德品質(zhì)以及心理教育引導(dǎo)。很多留守兒童的心理存在缺陷，從而影響了其學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容。因此，教師需要在課堂上引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，讓留守兒童的心理和道德能夠得到正確引導(dǎo)，減少留守兒童的負(fù)面心理問題。在留守兒童教育教學(xué)中，思想品德教育可以提升學(xué)生思想意識(shí)，以及在遇到問題時(shí)分析解決問題的能力和在日常生活中的行為規(guī)范。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力等多方面綜合能力的提升，也是為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才做準(zhǔn)備。教師應(yīng)該完善課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，減少留守兒童的心理負(fù)擔(dān)，從而提高思想品德教育教學(xué)質(zhì)量。

（七）及時(shí)監(jiān)督修正存在的問題

在教育教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，學(xué)校的情況也存在差異，如何合理實(shí)施教學(xué)策略，還需要教師及時(shí)的監(jiān)督管理。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。教師可以準(zhǔn)備課堂小節(jié)的測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)可以與學(xué)生更多地交流溝通，讓學(xué)生提出教學(xué)中存在的問題，教師積極采納學(xué)生合理的反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正，進(jìn)而找到最適合學(xué)生的、最高效的教學(xué)手段。

留守兒童不僅需要教師的監(jiān)督，還需要同學(xué)之間的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的問題，利用高效的方式解決所遇到的問題。比如，有的留守兒童在學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容時(shí)遇到理解錯(cuò)誤等情況，最先會(huì)在行為上體現(xiàn)，這就會(huì)導(dǎo)致留守兒童做出一些影響課堂質(zhì)量以及生活的事情。在這種情況下，教師可能無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，就需要同學(xué)之間進(jìn)行監(jiān)督。教師可以對(duì)留守兒童進(jìn)行分組，讓留守兒童能夠彼此進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)彼此所遇到的問題，從而解決這些問題，提升留守兒童學(xué)習(xí)思想品德的積極性和有效性。

（八）吸引留守兒童注意力

留守兒童的注意力需要被引導(dǎo)。由于性格和心理問題，留守兒童注意力無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間集中，在遇到問題時(shí)無(wú)法有效解決。更為重要的是，留守兒童會(huì)被外界因素所影響，導(dǎo)致其無(wú)法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。由此可以看出，吸引留守兒童的注意力對(duì)其思想品德的學(xué)習(xí)有著一定幫助。因此，教師在教學(xué)中需要通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式吸引留守兒童的注意力，讓他們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)思想品德教育內(nèi)容。比如，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)留守兒童感興趣的生活情境，這樣他們的注意力就會(huì)被教學(xué)內(nèi)容所吸引，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（九）注重師生間的溝通

溝通能夠有效提高留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量，解決留守兒童所遇到的困難以及心理問題，加深留守兒童對(duì)思想品德教育內(nèi)容的理解。為了提高溝通質(zhì)量，教師需要對(duì)留守兒童進(jìn)行深入了解，從留守兒童的心理、思想以及行為舉止進(jìn)行分析，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。留守兒童和教師之間的溝通是必要的，教師只有正確了解留守兒童的心理，針對(duì)性解決他們的煩惱，才能防止其出現(xiàn)心理問題。除此之外，有些留守兒童由于性格內(nèi)向不敢和教師溝通，教師就可以引導(dǎo)其先和其他留守兒童進(jìn)行交流，然后再向教師反映，進(jìn)而能夠及時(shí)解決問題。

綜上所述，通過對(duì)提升留守兒童思想品德教學(xué)的有效性策略進(jìn)行研究分析，可以看出思想品德教育的重要性，它可以有效提升學(xué)生的思想意識(shí)，使學(xué)生了解相關(guān)的法律常識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)和生活觀念。但是，現(xiàn)在的教學(xué)模式中對(duì)于其有效性的體現(xiàn)并不能完全達(dá)到要求，因此對(duì)于留守兒童思想品德的教育教學(xué)需要做出改變。可以通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、改變教師的教育教學(xué)觀念、豐富教學(xué)形式等，提高留守兒童思想品德學(xué)習(xí)的積極性。此外，在具體實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，還離不開教師的監(jiān)管作用及學(xué)生的積極配合，這也為找到合理化的教學(xué)策略起到了良好的基礎(chǔ)作用。在檢驗(yàn)教學(xué)策略時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問題，教師需要及時(shí)修正分析，最大限度地提升教學(xué)效果，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。