在“自育·互惠·立范”中創(chuàng)造新的教學(xué)成果

李庾南

幾年前，我提出的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法分別獲得江蘇省和國(guó)家首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。前不久，我又以課題《“班級(jí)育人”60年實(shí)踐與探索》再次斬獲省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，并向第三屆國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)發(fā)起沖擊。

60余年初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，60余年班主任工作，我創(chuàng)造了個(gè)人生命的奇跡，類似經(jīng)歷在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育界即使不是絕無僅有，那也是寥若晨星。60余年從教，力未盡，興還濃，我始終無怨無悔，倍感幸福。

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，幫我提煉出六個(gè)字的教育主張——“自育·互惠·立范”。它是主張，也是工作原則，更是育人范式和目標(biāo)追求。我是這樣思考的，也是這樣實(shí)踐的，更是這樣不懈努力的。

深入思考后，我發(fā)現(xiàn)自己又何嘗不是在實(shí)踐中逐步創(chuàng)造這一新的教學(xué)成果的呢？

關(guān)于“自育”。我經(jīng)?！敖逃弊约海骸叭艘芯褡非蟆Ｒ簧诿銑^斗，始終有所追求。”其實(shí)我早就獲得了一名普通教師所能獲得的絕大多數(shù)榮譽(yù)，家人、朋友和領(lǐng)導(dǎo)都勸我歇歇，但我認(rèn)為只要生命不止，自己進(jìn)取的腳步就不應(yīng)停止。作為一名耄耋老人，對(duì)名利我早已不在乎，我所追尋的是人生的意義、事業(yè)的價(jià)值。我始終遵從自己的內(nèi)心：樂于為黨的教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、為更多學(xué)生的成長(zhǎng)成才竭盡心力、貢獻(xiàn)智慧。

關(guān)于“互惠”。這項(xiàng)新的成果是我的，卻又不是“唯我”的，確切地說，是我和我的團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)造的。這里要特別提到江蘇省特級(jí)教師、南通市教師發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)馮衛(wèi)東先生。2007年，我做班主任的第50年，他說：“您有這么多年的班主任工作歷程，該有多少動(dòng)人故事值得書寫啊！”于是，在他的提議和幫助下，我寫了100則教育故事，出版《觸及心靈的足音——班主任工作藝術(shù)一百例》一書。從此，我的研究?jī)?nèi)容又添了一對(duì)有力的翅膀——“班級(jí)育人”研究。15年來，在馮衛(wèi)東先生的鼓勵(lì)下，我和我的團(tuán)隊(duì)開發(fā)課題，發(fā)表論文，研發(fā)系列課程，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)育人”經(jīng)驗(yàn)的理論化；拓展育人路徑，建構(gòu)與完善“屬己的范式”；舉行研討活動(dòng)，提升思想，傳播智慧……我和馮衛(wèi)東先生之間真正實(shí)現(xiàn)了互惠、合作、偕進(jìn)。沒有他，我可能也有一些成果，但和現(xiàn)在的成果相比肯定有很大的差距；沒有他，我未必能獲得基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，因?yàn)樵擁?xiàng)榮譽(yù)不大可能賦予僅有豐富經(jīng)驗(yàn)而缺乏理性自覺和理論作為的教師。

關(guān)于“立范”。范者，模子，法則也。這項(xiàng)成果使我的教育生命變得更為豐盈和充實(shí)，我這樣一名老教師，卻站成了一尊自我革新、不斷創(chuàng)造的“新模子（形象）”。此外，我也逐步建構(gòu)德育工作研究的較新范式，如敘事與析理相互結(jié)合，研究和理念更新，實(shí)踐創(chuàng)新相互攀升，教學(xué)與育人更加緊密地相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，使我站在學(xué)科育人的一個(gè)高處；“自育·互惠·立范”教育主張，使我置身“班級(jí)育人”的又一個(gè)高處。我在這兩個(gè)高處所架起的橋梁上攜著一支團(tuán)隊(duì)、帶著一群學(xué)生，“造景”亦“賞景”……