福建省福州市鼓山苑小學(xué) 張曉佳
小學(xué)三年級作為作文教學(xué)的關(guān)鍵階段,發(fā)揮著承上啟下的作用,很多學(xué)生在寫作過程中不知道如何下手,不僅無話可說,甚至?xí)a(chǎn)生懼怕心理,導(dǎo)致作文教學(xué)逐漸陷入困境。筆者結(jié)合小學(xué)三年級學(xué)生在作文教學(xué)過程中所遇到的問題,積極剖析問題的根本原因,反思在教學(xué)過程中的不足,在不斷總結(jié)中尋找最佳的優(yōu)化策略,為小學(xué)語文作文教學(xué)開辟一條嶄新的路徑。
三年級的學(xué)生年齡相對較小,注意力相對較差,但是對很多事物充滿好奇心和探索欲。由于部分教師沒有為學(xué)生營造寫作氛圍,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于開小差的狀態(tài),很少有人會主動發(fā)言,作文內(nèi)容也是大同小異,多是單一地模仿范文,課堂氛圍相對沉悶,習(xí)作效果不理想。因此,教師營造一個具有趣味化的寫作情境,能夠幫助學(xué)生投入作文教學(xué)中,促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
例如,在開展“這兒真美”作文教學(xué)過程中,教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生展現(xiàn)多種多樣的美麗景色,通過圖片、視頻、動畫、色彩和聲音給予學(xué)生極大的刺激和感染,為學(xué)生營造一個良好的寫作情境與氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看的同時,逐步引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路:“在本單元的學(xué)習(xí)過程中,我們與作者一起瀏覽了祖國美麗的風(fēng)光,在多媒體的幫助下這些景象好像就在我們眼前,誰能夠告訴我你最喜歡的是哪里呢?印象最深刻的又是哪里呢?”嘗試讓學(xué)生將文中的美麗景色以及自己的感受講出來。有的學(xué)生說:“我最喜歡的是西湖美景,因為那里的景色就像是人間天堂一般?!庇械膶W(xué)生說:“我最喜歡西沙群島了,那里不僅風(fēng)景優(yōu)美,而且物產(chǎn)也非常豐富?!边€有的學(xué)生說:“我最喜歡的是海濱小城,因為我覺得那里不僅美麗漂亮,而且還非常整潔。”在教師營造的情境中,學(xué)生逐步將自己對不同景色的情感表達(dá)了出來。接著,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行寫作:“其實在我們身邊美麗的風(fēng)景是無處不在的,比如我們周圍的花園、果園、秋天的樹林、公園的池塘等,請你仔細(xì)想一想周圍有哪些美麗的景色,試著運用從課文中學(xué)到的寫作方法,圍繞一個中心思想將美麗景色表達(dá)出來,寫完后和大家一起分享?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生先去想一想,再去動筆寫一寫,并在班級中鼓勵學(xué)生將自己寫作作品與同學(xué)分享,提高作文教學(xué)效率。
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,很多教師并沒有結(jié)合三年級學(xué)生的特點,只是一味地機械講解,根本沒有考慮到學(xué)生的情緒,導(dǎo)致學(xué)生寫作熱情不高。因此,教師要充分結(jié)合三年級學(xué)生的特點,為學(xué)生營造一個生動、活潑、新奇、有趣的教學(xué)情境,促使學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)中,感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,教師要注重汲取生活中的點點滴滴,將教學(xué)目標(biāo)投向?qū)W生的實際生活,在生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材,指引學(xué)生做一個生活中的有心人,真正寫出動人的好作文。
例如,在開展“我們眼中的繽紛世界”作文教學(xué)時,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠主動關(guān)注自己的生活,從生活中表達(dá)自己的真情實感,并通過作文的方式展現(xiàn)出來。教師可以通過故事的方式為學(xué)生指引寫作方向:“相信大家對中秋節(jié)都有一定的了解,對于我們來說中秋節(jié)是一個團圓的日子,在中秋節(jié)前大家都會準(zhǔn)備一些物品,或者是舉辦一些活動,你們都是怎樣過中秋節(jié)的呢?與大家分享一下吧。除了中秋節(jié)你還知道哪些節(jié)日?給大家分享你喜歡的節(jié)日吧!”教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,真正找到寫作的方向。有的學(xué)生以春節(jié)為場景向大家進行了介紹:“我最喜歡春節(jié)了,每年春節(jié)我都要和爸爸媽媽去超市采購各種各樣的年貨,超市的天花板上掛著一排排的祝福語,非常漂亮。很多商品還會打折促銷,有各種各樣的食物、時髦的衣服、色彩鮮艷的飾品等。超市中每個人都在精心挑選自己心儀的物品,真的是太熱鬧了!”在生活的幫助下學(xué)生的寫作素材逐漸增多,同時生活也能夠幫助作文展現(xiàn)出最本真的一面,使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富、充實。
生活能夠讓學(xué)生易于動筆,促使學(xué)生更加樂于表達(dá)。在小學(xué)三年級作文教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和熱愛生活,引導(dǎo)學(xué)生在繽紛多彩的生活中去記錄更多美好的事物,使學(xué)生在生活的背景下去寫真事、抒真情,感受到生活中處處有作文,讓生活的源泉在作文教學(xué)過程中快樂地流淌。
三年級的學(xué)生活潑好動,愛游戲、愛玩耍,具有很強的表現(xiàn)欲,在游戲中不僅能夠享受活動的快樂,而且借助游戲能夠為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)指引思路,從而進一步提高學(xué)生的寫作技巧。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中,很多教師雖然嘗試了開展游戲化教學(xué),但是卻沒有找到正確的方法,只是一味地活躍課堂氣氛,或者是教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)毫無關(guān)聯(lián)。鑒于此,教師要注重對游戲的整體把控能力,以提高學(xué)生的寫作技巧為目標(biāo),將游戲帶入課堂,一方面通過游戲的娛樂性提高學(xué)生對作文教學(xué)的參與度,另一方面實現(xiàn)知識與游戲的相互融合,在游戲的體驗下幫助學(xué)生提高作文能力。
例如,在開展“猜猜他是誰”作文教學(xué)時,教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)指引學(xué)生去觀察人物的外貌、性格以及興趣愛好,學(xué)會如何將人物的特點寫出來。教師可以通過游戲的方式進行課程導(dǎo)入:“下面我們一起來做一個游戲,游戲的名稱叫‘猜猜他是誰’。游戲規(guī)則是快速說出某個人的一些情況,尤其是這個人物的特點,讓其他同學(xué)去猜,看看誰猜得又快又準(zhǔn)!請你們想一想,可以從哪些方面來介紹一個人呢?”在游戲前,教師還可以為學(xué)生舉例,使學(xué)生對游戲有一個大致的認(rèn)識和了解。在游戲過程中可以設(shè)置相應(yīng)的積分和獎項,學(xué)生累計積分最高的將獲得教師所提供的獎品。在游戲中,有一位學(xué)生是這樣描述的:“她有一頭烏黑的長發(fā),有一雙大大的眼睛,她的睫毛很長,有一對淺淺的酒窩,笑起來非常好看。她的性格比較內(nèi)向,上課很認(rèn)真聽講,會積極舉手回答問題,作業(yè)也非常整齊,字寫得也非常漂亮。她非常喜歡運動,每次跑步時都跑在最前面,是一名運動小健將?!睂W(xué)生紛紛進行了舉手競猜,教師則通過積分的方式為分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生頒發(fā)獎項。教師要注重從游戲中啟發(fā)學(xué)生思考:“每一位猜對的同學(xué)不僅能獲得相應(yīng)的積分,而且還要將自己如何猜到答案的過程與大家分享一下?!薄巴ㄟ^游戲,你知道如何快速猜中人物嗎?有什么訣竅?”通過游戲總結(jié)使學(xué)生了解到寫作過程中要按順序描寫人物的外貌特征,同時也要抓住人物的特點,通過具體事例去突出人物。
通過簡單的游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住人物突出的外貌特點。對于三年級的學(xué)生來說,雖然他們在一、二年級的時候?qū)θ宋锩鑼懸呀?jīng)有了初步的嘗試,但是都停留在簡單的層面上,因此如何把人物形象描述得更加生動、具體,不僅是對教師的考驗,也是對學(xué)生的一種鍛煉。
想象力是作文教學(xué)中的重點內(nèi)容。三年級是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,這個階段的學(xué)生思想活躍,對任何事物都具有很強的好奇心和探索欲望。但是很多教師由于長期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響,作文教學(xué)相對枯燥和刻板,大部分只是向?qū)W生灌輸相應(yīng)的理論知識,教學(xué)模式相對單一,甚至為學(xué)生圈畫出指定的范圍,無形中禁錮了學(xué)生的思維,學(xué)生的想象力無法得到有效發(fā)揮。因此,在作文教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生打開想象的翅膀,拓展學(xué)生的寫作范圍,結(jié)合三年級學(xué)生的特點,提高學(xué)生的寫作水平。
例如,在開展“我來編童話”作文教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會修改習(xí)作,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,充分鍛煉學(xué)生的想象力,指引學(xué)生去創(chuàng)編童話故事。教師可以先與學(xué)生談話,拉近與學(xué)生之間的距離:“同學(xué)們,書是我們獲取知識的途徑之一,也是我們快樂的源泉,我知道大家都非常喜歡看書,尤其是精彩的童話故事,大家能跟我說一說都讀過哪些童話故事嗎?”學(xué)生紛紛舉手回答賣火柴的小女孩、丑小鴨、灰姑娘、白雪公主等。教師接著說:“看來大家知道的童話故事非常多,那么誰能夠告訴我這些童話故事都有哪些共同的特點呢?”教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的例文去領(lǐng)悟童話故事的寫作方式,可以結(jié)合課文《在牛肚子里旅行》,引導(dǎo)學(xué)生談一談故事的主要內(nèi)容、人物以及受到的啟發(fā)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進行創(chuàng)編,鼓勵學(xué)生運用想象力和創(chuàng)造力去展開寫作:“我這里有幾個詞語,分別是國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊,請大家集中智慧,去想象和創(chuàng)造一個屬于自己的故事吧!”教師要提醒學(xué)生在創(chuàng)編童話的過程中要確定故事的主要角色,表明事件發(fā)生的時間和地點,并將事件發(fā)生的過程詳細(xì)描述出來。可以先嘗試讓學(xué)生進行口頭表述,使學(xué)生有一個整體的思路和大綱,在說的基礎(chǔ)上將故事寫下來,還要為故事取一個適當(dāng)?shù)拿?。三年級的學(xué)生寫作能力有限,在寫作過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行自我修改以及相互修改。教師可以鼓勵學(xué)生在自我修改的基礎(chǔ)上,同桌或者是前后桌進行互動修改,修改時注意有無錯別字,整個故事是否通順完整,想象的情節(jié)是否合理、有趣、生動,是否給予人相應(yīng)的啟發(fā)。在相互之間的審批與修改過程中,使童話故事更加豐富多彩,有效提高學(xué)生的作文水平。
作文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生想象的火花,只有為學(xué)生拓展更加寬闊的選擇思路,才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想象力的形成是一個漫長的過程,是經(jīng)過了日積月累的培養(yǎng)而形成的,在不斷創(chuàng)新中為學(xué)生打造富有特點的寫作風(fēng)格,提升綜合素養(yǎng)。
實踐是促進學(xué)生寫作成果的方式之一,實踐性的作文能夠簡單快捷地為學(xué)生尋找寫作方向,使學(xué)生在真實的實踐活動中有感而發(fā),使寫作更加富有成果。審視傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式,筆者發(fā)現(xiàn)在寫作教學(xué)過程中很多教師只是局限于閉門造車,理論與實踐相互脫節(jié)。殊不知學(xué)生只有在親身經(jīng)歷與實踐過程中才能夠有更多的內(nèi)容去寫作,不能因封閉式的課堂扼殺了學(xué)生的童真。因此,小學(xué)語文作文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動,帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項活動,在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,全面開啟嶄新的寫作之旅。
例如,在開展“我做了一項小實驗”作文教學(xué)時,小學(xué)三年級的學(xué)生嘴里總有問不完的“為什么”,對生活中的各種事物都充滿了好奇心和探索欲,很多知識都需要學(xué)生親手去實踐,在探索中得出最終結(jié)論。此次作文教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生按照報告中的步驟清晰記錄整個實驗,并將自己做實驗的心情以及發(fā)現(xiàn)寫出來。教師可以在班級中科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組,每個小組4—6 人,小組成員各自分工,集思廣益,共同努力與合作下去完成整個實驗,實驗完成后可以相互分享自己的心得體會。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考:“在實驗之前,你有什么感受呢?你預(yù)測一下實驗結(jié)果會是怎樣的?當(dāng)你進行實驗的過程中,你的心情是怎樣的?當(dāng)你得到了實驗結(jié)果后,你又是怎樣的心情?”教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的科學(xué)實驗內(nèi)容,如摩擦起電、磁鐵探索、空氣占據(jù)空間等,還可以運用表格的方式詳細(xì)列舉實驗步驟,使作文教學(xué)更加富有條理性和邏輯性。例如,有一組學(xué)生的寫作內(nèi)容是《水中綠豆芽》,在開始時交代了實驗所需要準(zhǔn)備的材料,在實驗步驟方面使用的是“首先”“然后”“最后”的詞語,通過第1 天、第2 天、第3 天、第4 天……向大家介紹每一天綠豆芽的生長變化,最后進行了實驗總結(jié),將實驗的結(jié)果以及自己的心情寫了出來。
在實踐中,教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,鼓勵學(xué)生運用日記的方式去記錄每天的生活,還可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓學(xué)生用簡短的話語去表達(dá)自己的心情,在不斷積累中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率。
總之,作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升語文能力,增強自身的文化知識,積極開闊學(xué)習(xí)視野。學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探尋作文素材,以多元化的教學(xué)模式為學(xué)生指引寫作思路,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教育教學(xué)過程中,要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,緊跟時代的步伐,幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的真正理解和應(yīng)用,提升學(xué)生的寫作能力。