小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 朱清懿

在我國(guó)教育改革不斷深入的大環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)階段微課程的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，從而形成了現(xiàn)代化的教育模式。運(yùn)用微課程展開(kāi)教學(xué)，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且能夠使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程，其目的主要是掌握信息技術(shù)工具并靈活運(yùn)用。因此，微課程的使用，可以為教師教學(xué)提供更多便利條件。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到微課程的重要性，并將其應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的定義

微課，指的是以互聯(lián)網(wǎng)為核心所打造的多媒體課堂。具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程進(jìn)行分解，形成包含目標(biāo)、方法、互動(dòng)等在內(nèi)的微型課程體系。

微課程教學(xué)就是圍繞微課程學(xué)習(xí)法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，然后根據(jù)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，同時(shí)要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保證在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

二、微課程的設(shè)計(jì)背景

借助微課程實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)直觀地體現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不僅受自身學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，同時(shí)認(rèn)知環(huán)境也可以對(duì)其產(chǎn)生作用。學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)通常是通過(guò)電子游戲或社交軟件獲得的。但是，在信息時(shí)代的大環(huán)境下，信息呈現(xiàn)極強(qiáng)的碎片化特點(diǎn)，其存在于生活的每個(gè)角落，學(xué)生很容易受到其中一些不良信息的影響。因此，小學(xué)生想要操作計(jì)算機(jī)，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有一定的了解。借助微課程展開(kāi)教學(xué)，能夠滿足小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以充分了解小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況，比如搜索引擎、輸入法等，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)微課程。具體來(lái)說(shuō)，可以制作PPT 為學(xué)生介紹搜索功能的同時(shí)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。這種方式非常直觀明了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

（一）減輕教師重復(fù)教學(xué)的壓力

對(duì)于信息技術(shù)的相關(guān)人員來(lái)說(shuō)，他們的就職單位更趨向于高校或者企業(yè)，這就使得小學(xué)嚴(yán)重缺乏相關(guān)的師資力量，實(shí)施條件不足，信息技術(shù)教學(xué)戰(zhàn)略也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。此外，在小學(xué)階段，由于信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致他們教學(xué)積極性不高，同時(shí)也忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的重要性，致使教學(xué)效率大大降低?；诖?，利用微課程進(jìn)行信息技術(shù)的預(yù)習(xí)與教學(xué)，可以為教師提供更多教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間，這樣不僅教師重復(fù)教學(xué)的壓力得以減輕，而且有助于師生之間的互動(dòng)保持和諧有效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

借助微課程展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本知識(shí)以及視頻的分析，主動(dòng)探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻以后，對(duì)信息技術(shù)問(wèn)題產(chǎn)生自己的理解，這樣提出的質(zhì)疑才具有代表性和建設(shè)性。而且，在這個(gè)過(guò)程中可以促使學(xué)生自主思考，提升了他們的探究能力。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)以后可以進(jìn)行實(shí)際操作，增強(qiáng)個(gè)體實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的意識(shí)。

（三）實(shí)現(xiàn)因材施教

小學(xué)生個(gè)體不僅家庭環(huán)境存在較大差異，而且教育環(huán)境也各不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受程度有所區(qū)別。因此，因材施教理念的重要性在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中凸顯出來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)微課程內(nèi)容的理解，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，保證每一名學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)效果。

（四）微課程的設(shè)計(jì)原則

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要有效提升微課程的應(yīng)用效果，設(shè)計(jì)質(zhì)量必須得到保證。只有在遵循以下幾項(xiàng)原則的前提下，才能使設(shè)計(jì)效果有所保障：第一，充分了解學(xué)生，比如學(xué)生感興趣的話題、已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，然后對(duì)其進(jìn)行深入分析，探究他們的實(shí)際需求。第二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析以后，就需要明確微課程主題。這樣，在設(shè)計(jì)時(shí)就可以以此為中心來(lái)進(jìn)行。值得注意的是，主題的選定必須圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，選題方向可以從多個(gè)角度著手，比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)、解決重難點(diǎn)等。第三，針對(duì)微課程內(nèi)容，重點(diǎn)必須突出，文字與圖片的搭配要得當(dāng)，要給學(xué)生以美的享受；為學(xué)生提供的信息也要適量，這樣可以有效避免學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)獲取無(wú)效知識(shí)；關(guān)于課程設(shè)置方面的設(shè)計(jì)，不能過(guò)于復(fù)雜，要具有一定的可操作性。

四、微課在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）微課本身要簡(jiǎn)潔、實(shí)用、重點(diǎn)突出

教師在制作微課時(shí)，只能以一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)片段為中心，而且，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。對(duì)微課內(nèi)容的講解要做到簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。微課的時(shí)長(zhǎng)不能過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在5 分鐘左右。值得注意的是，制作微課要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等。

（二）要重視教師的引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解為主，而微課則是將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，做好引導(dǎo)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）要資源豐富

教師在制作微課的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)面的拓展。這樣，學(xué)生能夠獲得更加豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、小學(xué)信息技術(shù)微課的應(yīng)用策略

（一）微課導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生興趣

微課與電腦密切相關(guān)，沒(méi)有電腦，微課的制作就不能完成。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)— 讓生活更美好”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課程導(dǎo)入新知識(shí)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效溝通，教師面對(duì)電腦屏幕為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生也只能將自己的注意力放在電腦上，師生之間缺乏交流，學(xué)生也很難對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣?；诖?，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，并利用微課做引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，首先教師需要制作微課，并將這節(jié)課的主體內(nèi)容融入其中；其次，將其發(fā)送給學(xué)生，讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能知道該節(jié)課需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，同時(shí)了解其重難點(diǎn)所在；最后，在上課過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出與微課相關(guān)的問(wèn)題，比如物聯(lián)網(wǎng)的概念是什么、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有哪些、物聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化等，通過(guò)學(xué)生的回答，充分掌握學(xué)他們的預(yù)習(xí)情況，從而使接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，也加深了對(duì)微課中內(nèi)容的記憶。

除此之外，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以借助微課進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，在上課之初，教師需要引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在課程正式開(kāi)始之前，我們先來(lái)觀看一個(gè)視頻，了解一下這節(jié)課大家學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，大家認(rèn)真看，結(jié)束以后要將自己的想法分享給大家?！本o接著，教師為學(xué)生播放提前制作好的視頻。這大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都在認(rèn)真地觀看視頻，在課程教學(xué)中也更加積極主動(dòng)。在視頻播放結(jié)束以后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們圍繞“物聯(lián)網(wǎng)的意義”這一話題展開(kāi)討論并將自己的想法分享給大家，這樣可以有效提升學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性。有的學(xué)生說(shuō)：“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如果能夠成熟，就可以實(shí)現(xiàn)智能化社會(huì)，比如智慧消防、智慧交通等?！?/p>

上述方式，利用微課進(jìn)行教學(xué)，突破了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的限制，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)以及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握。此外，教師還可以將各種圖片制作成微課，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)上的刺激，引發(fā)他們的注意，活躍課堂氣氛。學(xué)生不再認(rèn)為信息技術(shù)課堂是枯燥的，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有積極性和主動(dòng)性。

（二）通過(guò)微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

跟其他年齡段的學(xué)生相比，小學(xué)生缺乏足夠的自覺(jué)性，教師應(yīng)該將其重視起來(lái)，幫助學(xué)生加以改正，促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用微課展開(kāi)教學(xué)必不可少。這是因?yàn)槲⒄n時(shí)間非常短暫，學(xué)生想要充分理解其中的內(nèi)容，就必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)教師可以利用微課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在“編輯幻燈片”這節(jié)課中，主要要求學(xué)生能夠在新的幻燈片中插入文本框和藝術(shù)字。教師在短暫的微課中，講解了學(xué)生需要了解的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，在信息欄中進(jìn)行了簡(jiǎn)單演示。學(xué)生為了能夠掌握所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用，就必須自主學(xué)習(xí)。這種方式與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)和認(rèn)真，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也更充裕。

（三）微課教學(xué)，鞏固新課教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新課內(nèi)容全部講授結(jié)束以后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度存在一定差異。針對(duì)這種情況，教師可以將新課中的部分內(nèi)容制作成微課，比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，這樣的微課程，不僅主題非常鮮明，而且都是相對(duì)獨(dú)立的。然后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的微課。這樣，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)又與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化特點(diǎn)相符合。

比如在學(xué)習(xí)“初識(shí)‘WPS’文字”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將其中的重點(diǎn)內(nèi)容分成多個(gè)模塊，比如編輯文檔、設(shè)置文檔格式、美化文檔、修飾表格、設(shè)置版面等，并制作微課程。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式，不僅可以充分了解各個(gè)模塊的操作程序，而且對(duì)其中的操作要點(diǎn)也能進(jìn)一步掌握。此外，如若學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，也可以借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）微課總結(jié)，完善學(xué)生知識(shí)體系

在課程結(jié)束以后，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解，而且也掌握了相關(guān)的操作技巧。但是，仍然存在一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)這些知識(shí)的理解系統(tǒng)性嚴(yán)重不足。針對(duì)這種情況，教師可以制作微課程，幫助學(xué)生梳理并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，又幫助他們形成了一個(gè)完整的知識(shí)體系。

比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置文檔格式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前，針對(duì)課程中文字、段落格式的設(shè)置方法、格式刷的使用等內(nèi)容制作微視頻。在課程最后，將微視頻展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生就可以將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)體系，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

除此之外，教師也可以將制作好的微視頻通過(guò)各種渠道推送給學(xué)生，比微信群、QQ 群等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如果在上課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生了困惑，也可以通過(guò)反復(fù)觀看微視頻解決問(wèn)題。另外，微視頻中也會(huì)存在一些具有拓展性的內(nèi)容，學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待。

（五）微課復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是一個(gè)總結(jié)匯總的過(guò)程，其中包括預(yù)習(xí)階段的問(wèn)題以及上課過(guò)程中獲取的知識(shí)。復(fù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)課程形成整體性的認(rèn)知。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是通過(guò)文本知識(shí)和筆記來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的，不僅復(fù)習(xí)效率低下，而且對(duì)于整個(gè)課程而言，無(wú)法形成整體的思維體系。信息技術(shù)這門(mén)課程的重點(diǎn)不僅僅是理論，實(shí)踐同樣重要。因此，教師可以利用微課程幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)操作流程產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)知。

比如在復(fù)習(xí)“制作個(gè)人剪影”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在制作微視頻的過(guò)程中，將重點(diǎn)內(nèi)容融入其中，并穿插一些有趣的剪影視頻。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)，從而在課余時(shí)間也可以利用微視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，在微課程結(jié)尾的部分，教師還可以加入一些制作個(gè)人剪影的具體過(guò)程，這樣有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成更進(jìn)一步的認(rèn)知。

小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，主要涉及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，只有通過(guò)教師演示，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)和理解。利用微課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們必須具有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)采用多元化的教學(xué)方法，為提升教學(xué)效果做出努力。