化學(xué)教學(xué)公平的實(shí)踐與探索

王莉清 周 丹 莊啟亞

黨的十七大提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”，黨的十九大提出要發(fā)展“公平而有質(zhì)量的教育”。我國的教育公平建設(shè)在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，倡導(dǎo)教育公平理念，推進(jìn)教育公平政策，擴(kuò)大教育投入，采取均衡教育資源配置、普及并研究延長(zhǎng)義務(wù)教育年限等各種促進(jìn)教育公平發(fā)展的手段，取得很大成效。同時(shí)也逐步提高了全社會(huì)對(duì)教育公平的認(rèn)識(shí)，相關(guān)討論不僅發(fā)生在宏觀、中觀視角，也正逐步深入到更加具體、細(xì)致的教育、教學(xué)微觀視角。

教學(xué)活動(dòng)無論對(duì)于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展都起著重大作用，是教育的主要形式，［1］90-97是教育活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是落實(shí)國家教育公平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新修訂的普通高中課程方案明確要求“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平”，“反映先進(jìn)的教育思想和理念……著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”。［2］2作為教學(xué)活動(dòng)重要組成部分的化學(xué)教學(xué)自然就承載著教育公平建設(shè)應(yīng)有的責(zé)任，探討核心素養(yǎng)視域下如何做好化學(xué)教學(xué)公平也成為十分重要的議題。

當(dāng)前教育活動(dòng)中存在課程中的公平問題、教學(xué)活動(dòng)中的公平問題、教學(xué)評(píng)價(jià)中的公平問題等教育公平問題。［3］從教學(xué)主體出發(fā)，教學(xué)公平應(yīng)考慮教學(xué)起點(diǎn)的公平、教學(xué)過程公平和教學(xué)評(píng)價(jià)公平，本文擬從以下三個(gè)方面探討化學(xué)教學(xué)公平的路徑及相關(guān)問題。

一、全面理解新時(shí)代新化學(xué)課程的理念和要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)起點(diǎn)公平

化學(xué)課程理念是影響化學(xué)教學(xué)公平實(shí)踐的重要因素，反映了化學(xué)課程的價(jià)值。在實(shí)施化學(xué)課程的過程中，教師要自覺應(yīng)用化學(xué)課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，貼合教學(xué)主體的個(gè)性與全面發(fā)展的需求，從課程理念視角準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)起點(diǎn)公平，從而推進(jìn)化學(xué)教學(xué)公平。

1.化學(xué)課程內(nèi)容方面

化學(xué)課程內(nèi)容的演變受化學(xué)學(xué)科發(fā)展變化的影響，受社會(huì)發(fā)展的影響，也受為適應(yīng)時(shí)代變遷需要的學(xué)生發(fā)展的影響。最初的化學(xué)課程以傳授化學(xué)知識(shí)為主；20 世紀(jì)80 年代，隨著素質(zhì)教育的提出，化學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了一些變化，增加了研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容；進(jìn)入2000 年，化學(xué)新課程指向培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；而在今天，化學(xué)課程的內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)緊跟化學(xué)學(xué)科發(fā)展變化，緊貼社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，緊扣學(xué)生發(fā)展的需要，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的公平，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)公平提供有效的學(xué)習(xí)工具。

2.化學(xué)課程形態(tài)方面

化學(xué)課程形態(tài)以及化學(xué)課程設(shè)置方式對(duì)化學(xué)教學(xué)公平也有很大影響。經(jīng)過持續(xù)的課程改革，嘗試了多種不同的課程形式，在新課程改革后逐步定型了目前融合式的化學(xué)課程。在高中化學(xué)課程中，這種融合體現(xiàn)在為適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展需求的、不同層次的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容和社會(huì)生產(chǎn)生活、社會(huì)與個(gè)人發(fā)展所涉及的各種知識(shí)的融合。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，要針對(duì)不同形態(tài)的化學(xué)課程來適度考慮化學(xué)學(xué)科的要求，確定適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)概念及理論的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容深度，適當(dāng)考慮化學(xué)學(xué)科發(fā)展對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求，理解并準(zhǔn)確把握體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)（課）的教學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)公平。

3.化學(xué)課程學(xué)習(xí)資源分配方面

要確保課程順利實(shí)施，還要做到課程學(xué)習(xí)資源的公平分配。這些課程資源包括：擁有良好的化學(xué)課程執(zhí)行力的師資；化學(xué)課程實(shí)施的設(shè)備與環(huán)境條件，這是課程執(zhí)行的物質(zhì)資源；課程內(nèi)容表現(xiàn)形態(tài)的材料（教材、教學(xué)輔助材料、電子資源等），這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的工具。

二、緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程公平

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它的特點(diǎn)在于它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是有間接性的、有領(lǐng)導(dǎo)的、有教育性的。［1］129化學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)公平實(shí)踐的重要載體，應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)課程的特點(diǎn)。因此，化學(xué)教學(xué)過程是需要化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、身心發(fā)展特征及現(xiàn)有教學(xué)手段、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織開展化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生間接認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的教育過程。

1.依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

影響化學(xué)教學(xué)過程公平的實(shí)現(xiàn)因素有客觀條件和主觀要素兩方面。客觀條件包括教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師的質(zhì)量和數(shù)量、班級(jí)規(guī)模、個(gè)性化平臺(tái)的建設(shè)以及學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等；主觀要素包括化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和資源，教學(xué)理念、方法、目標(biāo)，師生活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。［4］其中，化學(xué)教學(xué)公平的客觀條件是影響化學(xué)教學(xué)起點(diǎn)公平的重要因素，也在一定程度上影響了化學(xué)教學(xué)過程公平，尤其是教師相關(guān)因素。由于教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，所以教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程公平中起重要作用。［5］24

每個(gè)學(xué)生都具有平等的受教育的權(quán)利和發(fā)展機(jī)會(huì)，但不同學(xué)生具有各自的個(gè)性與特長(zhǎng)，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同程度的發(fā)展水平。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)規(guī)律采取適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化教學(xué)手段，圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展［6］，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程公平，使化學(xué)教學(xué)過程成為落實(shí)化學(xué)教學(xué)公平的載體。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要有“蹲下去的情懷”，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的公平和對(duì)待不同學(xué)生個(gè)性差異的公平；教師還要努力創(chuàng)造公平的教學(xué)模式，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)理念，既需要同等對(duì)待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，也需要差別對(duì)待學(xué)生，關(guān)注不同個(gè)體的發(fā)展［7］，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行“個(gè)別化教學(xué)”或“分層教學(xué)”?；瘜W(xué)教師要從自身做起，樹立民主公平的意識(shí)，在教學(xué)過程中營(yíng)造師生平等、生生公平的教學(xué)氛圍，從而保證化學(xué)教學(xué)過程公平的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)公平。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)過程是通過化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的。教師設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)過程需要以學(xué)生發(fā)展為目的，以科學(xué)的方法論和認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助科學(xué)探究的手段，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。在此基礎(chǔ)上結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的公平的化學(xué)教學(xué)過程。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更注意與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、探究性、現(xiàn)代化等特點(diǎn)。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)前，首先需要了解不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)個(gè)體已有的化學(xué)（科學(xué)）知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排不同難度的教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)行因材施教與均等施教相結(jié)合的教學(xué)方式。以事實(shí)性知識(shí)為基礎(chǔ)，以化學(xué)用語等符號(hào)性化學(xué)知識(shí)為工具，以化學(xué)理論性知識(shí)為框架，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)進(jìn)階與遷移。教學(xué)過程中也要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)技能性知識(shí)，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、化學(xué)計(jì)算技能，以及化學(xué)問題解決等策略性知識(shí)，并在潛移默化中幫助學(xué)生樹立對(duì)自然、科學(xué)的好奇心與科學(xué)態(tài)度等，在發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程公平，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)公平。

3.化學(xué)教學(xué)資源的合理運(yùn)用

化學(xué)教學(xué)過程公平也包括對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的合理利用?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生公平的學(xué)習(xí)、練習(xí)機(jī)會(huì)，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)以及其他化學(xué)教學(xué)資源利用機(jī)會(huì)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，化學(xué)教師需要合理安排教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和問題有針對(duì)性地選擇不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有回答提問、參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。兼顧教學(xué)過程公平與效率是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程公平的保障。

化學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，主要體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方面。在實(shí)驗(yàn)課堂中，化學(xué)教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里組織學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程公平，都是較為重要的問題。為了解決上述問題，化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，摒棄實(shí)驗(yàn)無用論，對(duì)學(xué)生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程比例，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；教學(xué)過程中提倡綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能；合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生分工，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰獍l(fā)展。［8］

三、要采用符合學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的公平評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)結(jié)果公平

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)化學(xué)教學(xué)公平實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，決定了化學(xué)課程的質(zhì)量。美國學(xué)者斯塔弗爾比姆（D. L. Stufflebeam）曾提出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。”［9］因此，我們亟須對(duì)現(xiàn)行的統(tǒng)一或單一的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，避免用同一種規(guī)格、同一種標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)學(xué)生。進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)既要注重化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的廣度，也要注重評(píng)價(jià)的效度；既要使每個(gè)學(xué)生都能得到評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，也要使每個(gè)學(xué)生都能得到符合自身發(fā)展需求的評(píng)價(jià)；既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。換句話說，化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要采用多重標(biāo)準(zhǔn)和多種方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，以多元化的觀點(diǎn)看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與能力。

1.合理利用目前已有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

目前，化學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有診斷性評(píng)價(jià)（如建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案）、形成性評(píng)價(jià)（如化學(xué)課堂小測(cè)驗(yàn)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試），也有在教學(xué)過程中使用化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)量表、化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表來對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。單一的、不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)造成一定程度上的“教、學(xué)、評(píng)”分離，降低教學(xué)效率。同時(shí)，滯后的評(píng)價(jià)會(huì)造成評(píng)價(jià)不真實(shí)或教學(xué)反饋滯后，不利于改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懟瘜W(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)公平。因此，需要正確看待、合理利用目前已有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，開發(fā)行之有效的化學(xué)核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具，建立以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)教師也應(yīng)積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，讓化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果面向全體學(xué)生，從而使每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分有效的發(fā)展。這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)公平的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)化學(xué)教學(xué)公平的必經(jīng)之路。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及化學(xué)情意類知識(shí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)在一定程度上忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、化學(xué)情意類知識(shí)的重要性，在化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中也忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、化學(xué)情意類知識(shí)的評(píng)價(jià)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、教授化學(xué)情意類知識(shí)，學(xué)生鞏固已有知識(shí)、構(gòu)建化學(xué)思維的重要載體?；瘜W(xué)情意類知識(shí)則是化學(xué)知識(shí)的“靈魂”，是化學(xué)知識(shí)逐步增值的“促進(jìn)劑”。在“素養(yǎng)為本”的教育背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)情意類知識(shí)的重要性不言而喻。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)和化學(xué)情意類知識(shí)評(píng)價(jià)也是化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持“四全原則”，即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)、全局評(píng)價(jià)；堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)”一體化的評(píng)價(jià)策略，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程的每個(gè)階段，科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，規(guī)范評(píng)價(jià)過程與結(jié)果。［10］而化學(xué)情意類知識(shí)因其具有內(nèi)隱性，無法直接評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生的行為表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。因此，在評(píng)價(jià)過程中需要評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的、客觀公正真實(shí)的記錄、評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)公平。

3.靈活使用評(píng)價(jià)工具

在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具會(huì)直接影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性。而科學(xué)的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)公平的重要手段，如果采用同一種教育評(píng)價(jià)的工具或手段會(huì)影響評(píng)價(jià)的公平性?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂版）》中建議教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要有機(jī)結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。［2］74房宏提出將學(xué)生化學(xué)評(píng)價(jià)體系分為四個(gè)維度：學(xué)習(xí)常規(guī)評(píng)價(jià)、化學(xué)試驗(yàn)評(píng)價(jià)、化學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)和模塊達(dá)成評(píng)價(jià)［5］25，并對(duì)每一具體維度進(jìn)行細(xì)分、量化，采用多種評(píng)價(jià)方式，并按照不同比例進(jìn)行權(quán)重賦值。

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中要重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全面評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)結(jié)果的公平，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)公平。同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中不需要所有學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平處于同等水平，而需要評(píng)價(jià)主體（教師）對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公平的解釋和處理，使全體學(xué)生得到適合自己的、全面的、個(gè)性化的發(fā)展評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

高考是我國教育評(píng)價(jià)制度中的重要一環(huán)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的“指揮棒”，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”。2021 年3 月，教育部頒發(fā)文件明確要求高考命題應(yīng)“體現(xiàn)國情，公平公正”。因此，高考化學(xué)命題組需要樹立牢固的高考化學(xué)命題公平性理念、提升化學(xué)命題人員公平素養(yǎng)，國家需要建立健全高考化學(xué)命題公平性審查機(jī)制、構(gòu)建完善的高考化學(xué)命題公平監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)，加大國家高考化學(xué)試題庫的建設(shè)力度。［11］從而確保學(xué)生的化學(xué)能力得到客觀、公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)高考的公平、公正，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選才、公平選才。

四、結(jié)語

作為教學(xué)活動(dòng)的化學(xué)教學(xué)公平，是教育公平的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)公平，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，更有助于構(gòu)建和諧、美好的教育環(huán)境。因此，化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)和資源等化學(xué)教學(xué)公平的宏觀要素，還要在教學(xué)活動(dòng)中從化學(xué)課程、化學(xué)教學(xué)過程、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等微觀要素中實(shí)踐化學(xué)教學(xué)公平，從化學(xué)教學(xué)起點(diǎn)公平做起，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過程與化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)公平，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)公平的最終實(shí)現(xiàn)。