提升初中物理學(xué)習(xí)方式有效性的實踐策略*

褚 宇

學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所體現(xiàn)出來的基本行為和認知取向，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的認知、行為、情感因素以及社會化參與的有機結(jié)合。當前教學(xué)過程中，學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)情況并不理想。學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，認為物理課堂枯燥乏味，物理課往往“死氣沉沉”，學(xué)生兩極分化嚴重。

學(xué)生為何會對物理產(chǎn)生畏難情緒？筆者通過觀察日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在理論與實踐上存在偏差，我們有必要對初中生的物理學(xué)習(xí)方式進行深入調(diào)查研究，通過調(diào)查找到問題的根源所在，并提出相應(yīng)的改進策略，以進一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的真正落地。

筆者以徐州開發(fā)區(qū)中學(xué)為樣本學(xué)校，分別從學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式影響因素以及物理學(xué)習(xí)困難成因四個方面設(shè)計問卷進行調(diào)查，共設(shè)置了26個問題。隨機發(fā)放1200份問卷，問卷有效回收率為97.5%，研究數(shù)據(jù)可靠。

1.調(diào)查結(jié)果分析

筆者對每道題目選項的選擇率進行了統(tǒng)計，結(jié)合教育學(xué)已有的研究成果，可知學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受多方面因素的影響。第一，學(xué)生自身因素。學(xué)生對于物理的重視程度以及學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響較大，對物理知識感興趣的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力更強。第二，教師的教學(xué)方式。教師對學(xué)生的態(tài)度、作業(yè)布置形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式造成影響。教學(xué)內(nèi)容比較豐富時，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)；但若在作業(yè)布置形式和教學(xué)手段上較為單一，則不利于學(xué)生向自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第三，家長的教育方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會受家長與學(xué)生的交流方式和溝通頻率的影響。經(jīng)常與家長進行溝通交流的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較好的合作性和探究性。

2.實踐反思及再認識

筆者分別從微觀和宏觀兩個維度出發(fā)，反思初中生物理學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀及問題，提出多元化的引導(dǎo)對策，以期提升學(xué)習(xí)方式有效性，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

微觀層面上，筆者對學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)提出以下三點建議。

第一，采取異質(zhì)分組，深化小組合作學(xué)習(xí)。主要注意以下三個方面。（1）學(xué)習(xí)合作小組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織原則。“組內(nèi)異質(zhì)”保證了教學(xué)的多邊互助，有助于小組內(nèi)各成員相互討論，促進小組成員的個性化發(fā)展；“組間同質(zhì)”保證小組之間的公平競爭，使小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生實效。（2）教師應(yīng)注重問題情境的導(dǎo)入，并給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進行以及提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。（3）注重小組合作學(xué)習(xí)的成果展示。盡可能讓每位學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，在活躍課堂氣氛的同時增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高其團隊合作能力，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

第二，借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教師角色轉(zhuǎn)變?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，教師主要幫助學(xué)生解答疑惑，指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”中“沸騰”這部分內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)教師制作的有關(guān)“沸騰”的課件進行提前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)沸騰現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。課堂上教師播放“水的沸騰實驗”微課視頻，進行基礎(chǔ)知識的講解，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。隨后篩選學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，讓學(xué)生以小組合作的方式對這些問題進行討論和解答，通過問答等方式引導(dǎo)學(xué)生完善答案。

第三，改善物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練，分層布置作業(yè)。有必要對物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練進行改進，加強物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練與生活和現(xiàn)代科技的聯(lián)系，注重物理情景的創(chuàng)設(shè)，編寫有利于提高學(xué)生時間意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力的訓(xùn)練內(nèi)容。具體可從以下三個方面來改善物理訓(xùn)練：改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練；加強實踐型訓(xùn)練；與學(xué)生實際相結(jié)合，分層布置作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級下冊第八章“力”之前開展衛(wèi)生大掃除的活動，課堂上教師可根據(jù)大掃除中擦黑板、拖地、擺桌椅、抬水等活動，設(shè)置與力相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧、描述、思考實踐活動細節(jié)，順勢引出力的概念、大小、方向等問題。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深對力的理解。

宏觀層面上，可通過構(gòu)建多維評價體系及建設(shè)區(qū)域性微課資源推動課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第一，注重評價改革導(dǎo)向，構(gòu)建多維評價體系。在新的教育評價觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建一個操作性強的多元評價體系，教師才能從根本上改變教育觀念，注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而改變其教育方式，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，實現(xiàn)教育評價改革理論與實踐的統(tǒng)一。

第二，建設(shè)區(qū)域性微課資源，用人工智能支持智慧學(xué)習(xí)。在“智能+”教育時代，微課教學(xué)有效地彌補了課堂教學(xué)的不足。人工智能與物理教學(xué)的深度融合為提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力帶來了諸多便利，將進一步促進知識性課堂向智慧課堂的轉(zhuǎn)變，助推物理學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落地。