新課程小學(xué)英語情趣教學(xué)之談

蔡丹丹

[摘要] 新課程小學(xué)英語教學(xué)認為,注重營造和諧的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,不僅能夠發(fā)揮英語語言的交際性功能,還能夠緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍,便于構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程小學(xué)英語情趣教學(xué)就是在創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用自身的想象思維參與課堂教學(xué)實踐活動,從而提高課堂教學(xué)的有效性。這種情趣教學(xué)方法主要表現(xiàn)在:創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;優(yōu)化教學(xué)過程和方法,增強學(xué)生的參與興趣;運用形成性評價方式,增強他們學(xué)習(xí)的自我效能感,提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語 教學(xué)模式 情趣

《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中認為“關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,還能夠讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí),健康的成長?！庇纱丝梢?在新課程小學(xué)英語教學(xué)中,運用情趣教學(xué)模式,一方面,能夠體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念,最大限度地激活他們參與課堂學(xué)習(xí)的激情和興趣;另一方面,能夠讓學(xué)生在這樣的情趣學(xué)習(xí)環(huán)境中豐富語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力,提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課程英語教學(xué)認為,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍,能夠最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。學(xué)生在這樣民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍下,一方面,能夠激活他們學(xué)習(xí)英語的思維和語言感知能力;另一方面,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)興趣。

筆者以為,創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,主要表現(xiàn)在:(1)鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的想象思維,能夠進行自由的交流對話;(2)鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的學(xué)習(xí)方法對文本內(nèi)容進行學(xué)習(xí);(3)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的大膽質(zhì)疑精神;(4)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“犯錯誤”,讓他們在這樣的過程中不斷發(fā)展提高。

例如,在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)Unit1Who is younger?的“Listen,read and say”教學(xué)中,筆者就通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍來提高課堂教學(xué)的有效性:(1)要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上了解文章的大意;(2)鼓勵學(xué)生自己挑選學(xué)習(xí)同伴,分別扮演Ben、Su Hai、Jack等角色進行反復(fù)的朗讀,要求學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上加深理解感悟;(3)教師注意以下核心詞匯的引導(dǎo)教學(xué):classmate、look the same、any…or…、How old is…?(4)要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能夠發(fā)揮自身的想象思維對對話進行改變,變成一段小故事,以此來培養(yǎng)他們的語言運用技能。這樣的教學(xué)方式,一方面,能夠有助于緩和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊張氛圍;另一方面,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情,提高課堂教學(xué)有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)過程和方法,增強學(xué)生的參與興趣

英語教學(xué)過程和方法也是不可忽視的重要方面。學(xué)生在教學(xué)過程中通過積極主動的參與方式,不僅能夠發(fā)揮英語語言的交際性功能,還能夠幫助他們加深對文本內(nèi)容的理解感悟,增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

筆者以為,優(yōu)化教學(xué)過程和方法,增強學(xué)生的參與興趣,主要表現(xiàn)在:(1)運用實踐活動的教學(xué)方式,讓學(xué)生在彼此對話的過程中深入地理解感悟文章內(nèi)容;(2)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,充分調(diào)動的多種學(xué)習(xí)感覺器官,以此來滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要;(3)鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的學(xué)習(xí)方式參與課堂教學(xué)的實踐活動,激活他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性;(4)尊重學(xué)生的生命價值尊嚴,鼓勵他們在學(xué)習(xí)活動中盡情展示自身的才華。

例如,在Unit3 Asking the way的“Listen,read and say”教學(xué)中,我們可同如下的教學(xué)方式進行教學(xué):(1)利用多媒體播放與此相關(guān)的教學(xué)影像資料,幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解和感悟;(2)鼓勵學(xué)生利用自我閱讀和小組朗讀比賽等方法對文章內(nèi)容進行反復(fù)閱讀,以幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解;(3)教師扮演Mr Smith,學(xué)生扮演Yang Ling,以師生對話的形式對文章內(nèi)容各進行再現(xiàn);(4)要求學(xué)生在上述學(xué)習(xí)過后,完成文章后面的填空。這樣的教學(xué)模式,不僅能夠有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠滿足他們學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)愿望,從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、運用形成性評價方式,增強他們學(xué)習(xí)的自我效能感

形成性評價也是新課程英語教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。所謂形成性評價就是對小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展狀況作出一種積極的評價,其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神。筆者以為,形成性評價方式,不僅能夠增強他們學(xué)習(xí)的自我效能感,更重要的是讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠感覺到自身存在的價值意義。

筆者以為,運用形成性評價方式,增強他們學(xué)習(xí)的自我效能感,主要表現(xiàn)在:(1)鼓勵學(xué)生大膽思考,培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神,滿足他們學(xué)習(xí)探究的強烈愿望;(2)尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分肯定他們在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)的成果;(3)鼓勵學(xué)生就自身的學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容進行同桌形成性評價和小組形成性評價,以此來提高評價的客觀性;(4)教師應(yīng)該根據(jù)不同的評級結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的腳力,充分肯定學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生進行自我反思、自我提高。

例如,在Unit6 Planning for the weekend的教學(xué)中,筆者就學(xué)生的閱讀表達、解題效果、對話表演等形式進行形成性的綜合評價。這樣的評價方式,一方面,讓學(xué)生感受到自身的學(xué)習(xí)受到教師的肯定和信任,便于進一步激活他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性;另一方面,讓他們的學(xué)習(xí)自信心主動地生成一種自我滿足的學(xué)習(xí)效能感,以此來促進他們英語基礎(chǔ)知識和基本技能的有效內(nèi)化生成發(fā)展。

綜上所言,在新課程小學(xué)英語教學(xué)中,運用情趣教學(xué)方法,不僅能夠營造和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠自由地、愉快地學(xué)習(xí),還能夠讓他們在充滿人文色彩的環(huán)境氛圍下,增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,從而滿足他們英語學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

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