開(kāi)展有效教研 促進(jìn)有效教學(xué)*

魏紅燕 向守萬(wàn)

（1.重慶市開(kāi)州區(qū)鎮(zhèn)安中心小學(xué)；2.重慶市開(kāi)州區(qū)趙家街道第二中心小學(xué)）

“教不研則淺，研不教則空?！庇行Ы萄惺谴龠M(jìn)有效課堂的基礎(chǔ)。新課程呼喚以校為本的校本教研，校本教研的顯著特點(diǎn)是學(xué)校為本，它包含三層含義。為了學(xué)校：即以解決學(xué)校、老師在實(shí)施新課程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展中所面臨的問(wèn)題為指向，選擇學(xué)校、教師在課程實(shí)施中遇到的亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究。在學(xué)校中：即學(xué)校自身在實(shí)施新課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，由學(xué)校自己提出來(lái)，分析研討，自己來(lái)解決，改變等專家指導(dǎo)、靠上級(jí)教育行政部門和教研部門解決的現(xiàn)象?；趯W(xué)校：即從本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校教職員工的積極性，激活學(xué)校的教育資源，適時(shí)邀請(qǐng)校外專家學(xué)者參與，廣泛開(kāi)展各種創(chuàng)造性的研究，解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題。鑒于此，我將從校本教研的視角，就落實(shí)“為有效而研”，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師有效教學(xué)方面談?wù)勎倚５乃伎己蛯?shí)踐。

一、立足校本實(shí)際，促進(jìn)教師專業(yè)化

學(xué)校是一個(gè)生命體，其意義在于發(fā)展。發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校是學(xué)校成長(zhǎng)的好途徑。抓好“學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員”的校本教研，不斷發(fā)展教師的專業(yè)能力，為實(shí)施有效教學(xué)提供人力支撐。

（一）以行為研究為切入點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)人反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，“一個(gè)人寫一輩子教案也許不會(huì)成為名師，但堅(jiān)持寫三年的反思可能會(huì)成為名師”。怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢？教師分別在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行前瞻性反思、調(diào)控性反思、批判性反思，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)設(shè)性見(jiàn)解。同時(shí)將教師的反思成果以教育故事、教學(xué)案例、經(jīng)典回放等形式展示出來(lái)，供教師們交流借鑒。

（二）以教師對(duì)話為生長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)展同伴互助

有人說(shuō)：兩個(gè)人交換一個(gè)蘋果可得到的還是一個(gè)蘋果，但兩個(gè)人交換一種思想?yún)s擁有了兩種思想。通過(guò)課題研究、問(wèn)題研討等形式開(kāi)展對(duì)話，以學(xué)科小組、年組小組開(kāi)展集體備課、集體聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行協(xié)作，以“多層互動(dòng)”“學(xué)科交錯(cuò)”“師徒結(jié)對(duì)”“名師研修”等形式展開(kāi)互助，促進(jìn)教師共同提高。

（三）以教師需要為著眼點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校要長(zhǎng)久保持生機(jī)與活力，最好的辦法就是把促進(jìn)全校教師的學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)列入長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，使學(xué)校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。充分運(yùn)用報(bào)刊、教育專著、遠(yuǎn)教資源、網(wǎng)絡(luò)研修，有針對(duì)性地引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，以學(xué)術(shù)報(bào)告、主題論壇進(jìn)行專題講座，以教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)專業(yè)咨詢等形式實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、堅(jiān)守課堂陣地，促進(jìn)教學(xué)有效化

課堂是實(shí)踐課程目標(biāo)、體現(xiàn)課程理念、提升教學(xué)效果的主陣地，為了做好“減負(fù)增效”文章，深化課程改革，可從以下五個(gè)方面強(qiáng)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效化。

（一）確立一種理念

在全面落實(shí)新課程改革的大背景下，從學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā)，審視新教材，發(fā)掘舊教材，將“?！迸c“變”、“舊”與“新”、“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)造”有機(jī)融合。用新的課標(biāo)理念、新的師生觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)習(xí)觀構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)模式。如運(yùn)用“嘗試教學(xué)”理論，構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)建構(gòu)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、課后拓展”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課堂上讓學(xué)生先嘗試，先活動(dòng)，先自主，先探究，在此基礎(chǔ)上教師精講點(diǎn)撥。這樣的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力。實(shí)現(xiàn)了“關(guān)注全人、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注策略、關(guān)注效益”的“有效教學(xué)”課堂觀。

（二）深化兩種測(cè)試

素質(zhì)教育不排斥考試，考試是對(duì)有效教學(xué)效果客觀、真實(shí)的衡量。教學(xué)中要堅(jiān)持用好考試指揮棒，深化兩種測(cè)試，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，素質(zhì)能力測(cè)試。語(yǔ)文素質(zhì)能力測(cè)試以語(yǔ)文能力的四大工程“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”為主架，數(shù)學(xué)素質(zhì)能力測(cè)試以思維為核心，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練。素質(zhì)測(cè)試重視檢查學(xué)生的自主探索能力、收集與處理信息的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析。考試不是目的，而是手段，只考不分析是無(wú)效的。在嚴(yán)格組織考試，認(rèn)真閱卷的前提下，學(xué)科帶頭人抽檢試卷，作全面診斷，提出建設(shè)性意見(jiàn)，指導(dǎo)后期教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）嚴(yán)守三道關(guān)口

確保課堂教學(xué)的有效性，堂堂過(guò)關(guān)、階段達(dá)標(biāo)、及時(shí)提升尤為重要。即嚴(yán)守新授關(guān)、檢測(cè)關(guān)、提升關(guān)三道關(guān)口。新授課以目標(biāo)教學(xué)為指導(dǎo)，做到一課一得、堂堂清、課課清，確保教學(xué)目標(biāo)的有效完成，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有所收獲、有所發(fā)展。檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)編好單元測(cè)試題，做好單元質(zhì)量檢測(cè)分析，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，拓展提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）抓好四個(gè)環(huán)節(jié)

備課、說(shuō)課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，聽(tīng)課、評(píng)課是對(duì)有效教學(xué)的審視和提煉。抓好備課環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是教材研讀，通過(guò)獨(dú)立研究，集體研討等形式鉆研教材，對(duì)文本進(jìn)行正確而全面、深刻的解讀，為有效教學(xué)選準(zhǔn)著力點(diǎn)；組織好說(shuō)課環(huán)節(jié)，對(duì)備課進(jìn)行理性思考和再認(rèn)識(shí)，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；開(kāi)展好聽(tīng)課環(huán)節(jié)，帶著哪些是有效的教學(xué)活動(dòng)，哪些是無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察，并在聽(tīng)課筆記上做好點(diǎn)評(píng)與總評(píng)；落實(shí)好評(píng)課環(huán)節(jié)，對(duì)有效的教學(xué)行為給予充分肯定，對(duì)無(wú)效的教學(xué)行為堅(jiān)決擯棄，形成有效的教學(xué)策略。通過(guò)以上四環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，促使課堂學(xué)習(xí)有效化。

（五）堅(jiān)持五種課例

課例研究是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。通過(guò)教研課，帶動(dòng)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、做課的研究；通過(guò)示范課，帶動(dòng)各年級(jí)課堂的改革；通過(guò)匯報(bào)課，帶回外出學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)活動(dòng)課，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，提升教師的組織、引導(dǎo)能力；通過(guò)優(yōu)質(zhì)課，展示全校教師教學(xué)風(fēng)格與水平，促進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性化發(fā)展。“五課”的落實(shí)將優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)常規(guī)規(guī)范化

提高教學(xué)質(zhì)量不僅是做的文章，而且是管的哲學(xué)。抓好教學(xué)常規(guī)工作，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、精細(xì)管理的重要內(nèi)容；也是確保教學(xué)有效、提高質(zhì)量的重要前提。對(duì)教學(xué)常規(guī)管理不能走過(guò)場(chǎng)，不能搞突擊，要重視過(guò)程的管理與督導(dǎo)，重視效果的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。首先，落實(shí)“三結(jié)合”教學(xué)“六認(rèn)真”常規(guī)考核。每周教務(wù)員輪流查，每月教研組交換查，每期教導(dǎo)處綜合查，將抽查、交換查、集中查相結(jié)合，強(qiáng)化過(guò)程督導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。其次，開(kāi)展“345”常規(guī)活動(dòng)。即日?；顒?dòng)“三個(gè)一”——每周提一個(gè)問(wèn)題，每課寫一段教后記，每周堅(jiān)持聽(tīng)一節(jié)課；階段活動(dòng)“四個(gè)一”——每周一次教學(xué)研討，每周一次集體備課，每月寫一篇說(shuō)課稿，每月觀一堂優(yōu)秀課堂實(shí)錄；學(xué)期活動(dòng)“五個(gè)一”——每期寫一篇教學(xué)案例，每期推出一個(gè)教學(xué)公開(kāi)日，每期組織一次賽教，每期讀一本教學(xué)專著，每期寫一篇教學(xué)論文，讓教師時(shí)時(shí)能研究，事事有規(guī)范，處處為有效。

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，有效教研是促進(jìn)有效教學(xué)的保障，有效教學(xué)是提高質(zhì)量的根本。幾年來(lái)，我校強(qiáng)化教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師不斷理清有效教學(xué)的內(nèi)涵；加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，讓教師不斷探索教學(xué)的有效策略，為實(shí)現(xiàn)“教得有效、學(xué)的愉快、考得滿意”的目標(biāo)而不懈努力。