家校共育有效途徑新探

王著元 （甘肅省永昌縣第七中學(xué)）

隨著“雙減”政策的落地實施，學(xué)校和家長對探索家校共育的途徑和方法更加重視。就學(xué)校來說，“雙減”減輕的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而對學(xué)校提出了更高的要求。就家長而言，并不意味著對孩子“躺平”不管，而是要密切配合老師，管好被松了綁的孩子，用心陪伴，用心教育，和孩子一起成長。如此一來，學(xué)校和家長進一步探索家校共育的新路徑和新方法，就成為“雙減”政策實施過程中必須面對的新課題。那么，在為學(xué)生減負(fù)的前提下，如何做好家校共育工作，讓學(xué)生健康而快樂地成長呢？

一、以提高課堂效率為始，用好課堂學(xué)習(xí)時間，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)

“雙減”減輕的是那些為學(xué)生添加的不必要的負(fù)擔(dān)，并不是降低教學(xué)質(zhì)量和要求。相反，“雙減”政策的實施對學(xué)校的要求更高，需要學(xué)校提高教育教學(xué)管理水平，需要教師提高教育教學(xué)能力，需要家校密切配合?！半p減”政策實施之前，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因就有課堂損失課外補的情況。當(dāng)課堂教學(xué)達不到預(yù)期效果，或者課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)期出入較大的時候，為了不影響整體教學(xué)進度，在不改變整體教學(xué)計劃的情況下，補救的方法就落到了額外布置作業(yè)上。如此一來，本該屬于家庭教育的時間或空間，也無形中被額外的作業(yè)所占據(jù)。在“雙減”政策下，教師就要堅決杜絕這種現(xiàn)象，充分備課，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，利用多媒體手段，增強教育教學(xué)實效性，讓學(xué)校成為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的前沿陣地。在具體措施上，一是教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，把學(xué)習(xí)專業(yè)知識當(dāng)成一種生活方式，以身作則，親身踐行“終身學(xué)習(xí)”，不斷提升個人素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，通過博采眾長、實踐總結(jié)提高自己。二是深入鉆研教材教法，吃透最新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)技能，聚焦國家“雙減”政策，堅決向課堂的40分鐘要質(zhì)量。三是給學(xué)生留出更多的自由支配時間，通過家校共育方法上的溝通給家長支招，引導(dǎo)家長履行好父母的責(zé)任，共同為學(xué)生的健康成長助力。這樣，學(xué)校教育就能做到不失課程學(xué)習(xí)“大陣”的要求，以高效的課堂教學(xué)，達到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。從提高課堂效率入手，用好課堂學(xué)習(xí)時間，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，不布置作業(yè)的學(xué)段就不再布置作業(yè)，即使需要通過作業(yè)布置進行鞏固、拓展、強化的學(xué)科，也要按照“雙減”政策下各學(xué)段作業(yè)布置的時間要求布置作業(yè)，并做好一日作業(yè)時間“總控”工作，學(xué)生家庭作業(yè)完成總時間不得超過學(xué)段作業(yè)限制時間。

二、以引導(dǎo)孩子體驗為要，珍惜家庭教育時間，拓展家庭教育空間

教師課堂教學(xué)效率提高了，不布置、少布置家庭作業(yè)了，就能順應(yīng)不占家庭教育空間的趨勢，把情感體驗、視野開闊、人際交往、衛(wèi)生健康、社會體驗等應(yīng)該由家庭分擔(dān)的教育內(nèi)容留給家長。有了更多的進行家庭教育的空閑時間，家長就可以引導(dǎo)孩子進行生活體驗，讓孩子享受和同伴玩耍、活動的樂趣，讓孩子體驗豐富多彩的生活，感受自己擁有的美好生活。在唯分是舉的教育模式下，把孩子培養(yǎng)成高分低能的人，是家長和學(xué)校都不愿意看到的。而在“雙減”政策之下，家長引領(lǐng)孩子回歸生活、融入生活、體驗生活，就能讓孩子“翻開”生活這本“大書”，感受現(xiàn)實中的“煙火”，接受生活教育。當(dāng)然，在一個家庭中，對孩子最好的教育還在于行為層面。父母通過言傳身教，讓孩子從父母的說話、做事中汲取充足的能量，真正懂得該做什么，不該做什么。尤其在行為上，還要用自己的行動引領(lǐng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，是教育的本質(zhì)。著名教育家葉圣陶先生對此十分重視，認(rèn)為真正拉開孩子與孩子之間差距的，不是智商，而是從小養(yǎng)成的習(xí)慣。而培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，不能把希望都寄托于學(xué)校，父母的管教對于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。而根據(jù)好多家庭教育成功人士總結(jié)的經(jīng)驗來看，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開父母的嚴(yán)格管教和正確督導(dǎo)。所以，孩子在家時間越長，家長越要重視對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子生活的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向期待。孩子一回到家，家長就可以引導(dǎo)孩子想一想老師對自己的幫助，想一想自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得的收獲，等等。另外，珍惜家庭教育時間，拓展家庭教育空間，還需要家長圍繞家庭教育重點，借助新媒體手段，在學(xué)校的倡導(dǎo)與幫助下，學(xué)習(xí)家庭教育的先進理念和方式方法，切實轉(zhuǎn)變觀念，增強家庭教育責(zé)任，豐富教育方法，不斷增強教育信心和能力，就能達到與孩子溝通、交流、分享的暢通。就目前“雙減”政策實施的實際情況來說，學(xué)校、家庭共同的一個目標(biāo)就是利用新媒體手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加大學(xué)校和家長的合作，將兩者的教育作用形成互補，將彼此的教育力量進行整合，以此促進孩子的健康成長。

三、以新型媒體利用為介，創(chuàng)新家校共育方式，提高家校共育成效

近年來，教師、家長，尤其學(xué)校積極創(chuàng)新家校共育新途徑和新方法，通過嘗試微信平臺的利用來提升家校共育成效，讓家長更多了解現(xiàn)代教育背景下的孩子身心發(fā)展規(guī)律，改進教育觀念，成功與孩子溝通、分享教育成長中的快樂，共同營造和諧溫馨的家庭氛圍，還孩子完整的家校生活和快樂而健康的童年，為孩子的身心健康和人際和諧打下良好的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。實踐證明，只要學(xué)校和家庭通過新型媒體及時進行溝通，不斷達成一致，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么，家庭教育的水平就會逐步提高。家長不再因為孩子作業(yè)完不成而沒完沒了地督查孩子完成作業(yè)，空閑的時間，在小學(xué)低年級可以像幼兒教育期那樣，多做各種親子游戲；在小學(xué)中高年級可以陪孩子去閱覽室、圖書館、動植物園、科技館、體育館等能夠影響學(xué)生志趣、培養(yǎng)學(xué)生愛好的場所，以更開闊的視野影響學(xué)生將來的發(fā)展格局。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)面越來越廣、學(xué)習(xí)興趣越來越強，學(xué)生的視野、心境、心理都會為之而改變，學(xué)習(xí)自信心、生活趣味性乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果，都會由此而養(yǎng)成、由之而提高。在具體做法上，一是利用微信公眾平臺，從學(xué)生發(fā)展需要和家長實際出發(fā)，以微視頻為提升家長家庭教育素質(zhì)的手段，通過開設(shè)“共育課堂”加強家長、學(xué)校教育能力建設(shè)，促進家校共育發(fā)展。家長加入家校共育微信平臺，就可隨時點擊“共育課堂”中的學(xué)習(xí)、交流視頻，更新教育理念，學(xué)習(xí)教育方法，有效實現(xiàn)家長在“共育課堂”中的常態(tài)化學(xué)習(xí)設(shè)想。二是利用微信公眾平臺，從了解學(xué)校教育教學(xué)動態(tài)和學(xué)生思想、學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，展示學(xué)校班級特色和教育教學(xué)成果，把握學(xué)生在校在家的實際表現(xiàn)和心理發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)家校信息的互通共享，更方便快捷地達到家校間的溝通。例如，教師通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采，讓家長及時了解孩子在校的課堂學(xué)習(xí)或課外活動實況。再如，通過展示教師風(fēng)采，讓家長了解全校教師乃至孩子班級任課教師的教育教學(xué)教研活動情況，以方便和教師、孩子進行深入的交流。還如，通過展示班級風(fēng)采，讓家長了解各個年級不同班級的精彩活動情況，以從中獲得教育感受，有針對性地對孩子進行家庭教育。

四、以城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)為據(jù)，針對城鄉(xiāng)地域差異，正視家校共育實際

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是發(fā)展中國家城市化進程中一般都要走的路程，我們國家也是。尤其是改革開放之后，由于城鄉(xiāng)地理與區(qū)域狀況的不同，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)在教育上的特征也日益顯明。為此，以城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)為實施家校共育的主要依據(jù)，針對城鄉(xiāng)地域差異，正視家校共育實際，因地制宜開展家校共育，就能有效促進城市化進程中家庭教育的穩(wěn)步發(fā)展。在城市學(xué)校，著力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強家校共育交流。例如，利用城市互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及的條件，讓學(xué)校、家庭互聯(lián)互通，或者依托學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)家校共育平臺，為家長開設(shè)家長課堂，用先進理念改變家長的教育觀念和行為；或者開辟家長熱線，隨時根據(jù)家長的需求為家長提供教育服務(wù)；或者開設(shè)家長信箱，聽取家長意見并及時進行反饋；或者邀請家長通過視頻播放關(guān)注學(xué)校的日常管理；等等。這樣，通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，暢通信息交流渠道，創(chuàng)新家校共育路徑，就能讓家校共育作用充分發(fā)揮出來，就能適應(yīng)新時期城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的家校共育新需要。而農(nóng)村學(xué)校，可以采取家校管理一體化的“長臂式”管教策略，加大班主任和課任教師的家訪力度，幫助老師管教父母進城務(wù)工家庭的留守孩子，彌補家庭教育的弱化短板，讓這部分孩子不至于因為父母的外出打工而影響成長。例如，成立家校工作委員會，建立長效的、科學(xué)的、規(guī)范的家校管理工作機制，讓家長和教師相互配合，解決留守兒童流動上學(xué)的困難，彌補流動過程中時空的差別帶來的教育短板；讓對留守孩子的教育措施相互補充，形成流動前后教育的合力和持續(xù)力，推動并實現(xiàn)家校共育目標(biāo)的趨于同一。再如，建立流動兒童家校聯(lián)盟工作站，跟蹤流動兒童的受教育情況，促進家校共育在教育理念上的融通，在教育方法上的互補。

五、以孩子全面發(fā)展為旨，利用社會教育資源，拓寬家校共育渠道

隨著“雙減”政策的落實，學(xué)校為家長和學(xué)生提供了更多的可利用的時間。走出家門，在更為廣闊的社會空間里，家長把社會當(dāng)作教化育人的前沿陣地，引導(dǎo)走進“防疫課堂”“感恩課堂”等，讓孩子獲得在實踐中升華自我的機會。為此，以孩子全面發(fā)展為旨意，充分利用和分享優(yōu)質(zhì)教育資源，帶領(lǐng)孩子走出去，通過拓寬家校共育渠道，不斷豐厚學(xué)生的生活底蘊，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的天賦潛能，展現(xiàn)學(xué)生的志氣才情，開闊學(xué)生的格局視野，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任。例如，在學(xué)校的策劃下，由家長陪同孩子到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)開展“與愛同行”活動，走進貧困家庭，向留守兒童捐贈學(xué)習(xí)和文體用品；在家長的陪同下參加慈善觀影活動、志愿服務(wù)和義賣活動等等，以此在孩子心靈之中撒播愛與善的種子，培養(yǎng)孩子的社會情懷和社會責(zé)任。再如，帶領(lǐng)孩子參與科技講座、科創(chuàng)基地觀摩活動，讓孩子聆聽最新的科技服務(wù)社會的先進成果，以此開闊孩子眼界，增強孩子的學(xué)習(xí)原動力和民族自豪感。除了開展活動外，學(xué)校還需積極引導(dǎo)家長利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源、傳統(tǒng)文化資源，挖掘地域文化底蘊，弘揚地域優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對孩子進行教育。例如，利用周末或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子參觀博物館或當(dāng)?shù)貧v史人物故居、搜集當(dāng)?shù)丶t軍革命故事等。再如，把學(xué)校閑置的教育資源利用起來，讓家長在節(jié)假日或周末走進學(xué)校，和學(xué)生共同享用學(xué)校圖書、體育器材等教育教學(xué)資源，開展自我提升和家庭母子（女）或父子（女）共同提升活動。還如，實現(xiàn)社會教育資源的有效聯(lián)動，形成家校共育合力，由學(xué)校邀請老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等先進工作者或各界模范人物，由家長帶領(lǐng)孩子前來聽報告，或者采訪他們的先進故事，從中讓孩子受到教育，等等。同時，學(xué)校還需積極和家長聯(lián)動，為所有學(xué)生提供教育環(huán)境和實踐機會。教育環(huán)境是塑造學(xué)生、滋養(yǎng)孩子主動適應(yīng)社會規(guī)范行為的溫暖環(huán)境。在這一環(huán)境下，所有教師共同并持續(xù)地關(guān)注學(xué)生的良好行為，孩子在贊揚、欣賞聲中養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)境下，所有學(xué)生都獲得鍛煉、提升的機會，而且能夠輕松、愉快、高效地獲得學(xué)習(xí)的成果。當(dāng)然，家庭作為家校共育中的一個很重要的組成部分，它為孩子的成長提供了更多的生活體驗場所，能夠讓孩子在生活中感受和思考學(xué)校中所學(xué)，并由此培養(yǎng)、發(fā)展自己的興趣和特長。所以，家校共育更重要的是能夠在學(xué)校內(nèi)外為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會，包括文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技等各種活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中熟，不怯生，能創(chuàng)造，全面實施素質(zhì)教育，讓孩子們的成長變得更加富有生機和意義。

總之，“雙減”政策下良好教育生態(tài)的形成，需要學(xué)校、家庭合力共育，不斷促進家校共育向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。以提高課堂效率為始，以引導(dǎo)孩子體驗為要，以新型媒體利用為介，以城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)為據(jù)，以孩子全面發(fā)展為旨，通過創(chuàng)新家校共育的路徑和方法，把校園、家庭、社會變成家校共育的陣地和學(xué)生健康成長的課堂，就能在責(zé)任分工、彼此協(xié)同、融入社會、資源共享等方面充分發(fā)揮家校共育作用，進一步引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的人生軌跡發(fā)展，為促進學(xué)生的健康成長和成才奠定良好的基礎(chǔ)。