培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性及措施

□甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園 魏文博

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑。閱讀能力是一個(gè)人全面發(fā)展的重要保障，也是當(dāng)今社會(huì)人們所必備的技能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要將兒童早期的閱讀教育擺在更加突出的位置，明確要求激發(fā)兒童的閱讀興趣，著力培養(yǎng)他們的早期閱讀能力。幼兒早期閱讀既能使他們增長知識(shí)、開闊眼界，又可以為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雖然早期閱讀對幼兒發(fā)展具有重要價(jià)值，但如何讓他們喜歡上閱讀，并使其具備較強(qiáng)的閱讀能力，是每一位教育工作者和家長都十分關(guān)注的問題。接下來，筆者結(jié)合多年的幼兒教師經(jīng)驗(yàn)和長期的觀察分析，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性及措施。

一、幼兒早期閱讀的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

談到閱讀，人們第一時(shí)間想到的就是讀書，但這種認(rèn)識(shí)顯然是不全面的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，學(xué)前教育階段的主要教育目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人行為習(xí)慣，對他們展開全面的教育引導(dǎo)，促進(jìn)他們知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的提升。簡言之，學(xué)前教育不應(yīng)該僅將知識(shí)學(xué)習(xí)作為幼兒教師工作的核心內(nèi)容，以避免出現(xiàn)學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象。幼兒在幼兒教師階段通常不識(shí)字或識(shí)字較少，如何在這種情況下讀書？實(shí)際上，這恰恰是目前人們對幼兒早期閱讀的理解偏差。幼兒早期閱讀就是在學(xué)前教育時(shí)期，以圖畫書籍為核心，以讀、看、聽相結(jié)合為常用方式，從閱讀興趣激發(fā)與習(xí)慣培養(yǎng)處著手，不斷培養(yǎng)幼兒對閱讀熱情，增加他們的閱讀實(shí)踐積累，最終實(shí)現(xiàn)他們閱讀能力的提升。換言之，幼兒早期閱讀，并非是單純讀書，讀書僅僅是早期閱讀的子集，早期閱讀更加側(cè)重于幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們在閱讀過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野，進(jìn)而更加全面深刻地理解外部世界。

在對早期閱讀有了一個(gè)較為整體的認(rèn)知后，接下來筆者將對我國幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀展開詳細(xì)論述。目前幼兒早期閱讀的實(shí)際發(fā)展情況不盡如人意，這主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是對幼兒早期閱讀的重視程度不夠，很多幼兒園仍舊以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容，不少幼兒教師認(rèn)為早期閱讀就是讓幼兒自由翻看書籍、帶領(lǐng)他們玩即可，無需專門培養(yǎng)他們的閱讀能力。其次是讀物選擇不恰當(dāng)，不適合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀效果不佳，閱讀能力提升有限。再次就是閱讀教學(xué)形式單一，無法有效調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。然后是幼兒缺乏必要的閱讀方法，不懂得如何高效閱讀，導(dǎo)致幼兒在閱讀過程中效率不高、效果不佳，更無法提升他們的閱讀能力。最后是家園合作不密切，導(dǎo)致教師和家長無法形成教育合力，教學(xué)效果不理想。從上面的論述可知，目前幼兒早期閱讀的開展情況還不盡如人意，仍有不少需要改進(jìn)提升的地方。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性

著名學(xué)者穆勒曾在其著作中寫道：“如果說我有一點(diǎn)成績的話，那是我從父親那里接受了早期教育的結(jié)果，是父親從小培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣?！睆哪吕盏恼撌隹芍喿x在一個(gè)人的成長成才過程中發(fā)揮著不可替代的作用，閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒觀察與思辨能力、獨(dú)立性與自信心、格局與智慧、表達(dá)能力等方面的形成和發(fā)展有著重要價(jià)值。

（一）培養(yǎng)早期閱讀能力可以提升幼兒的觀察與思維能力

學(xué)前教育階段是幼兒觀察能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。幼兒觀察能力的發(fā)展通常體現(xiàn)在觀察的專注性、持久性、深入性以及目的性等方面的發(fā)展上。幼兒觀察能力的提升在早期閱讀能力培養(yǎng)過程中可以予以具體的體現(xiàn)。例如，在培養(yǎng)幼兒閱讀圖畫的能力時(shí)，結(jié)合具體問題觀察圖畫，觀察過程中根據(jù)一定的順序，觀察圖畫的整體、局部以及細(xì)微、明顯的地方。在這一過程中，幼兒的觀察能力得到了有效提升。同時(shí)，在培養(yǎng)早期閱讀能力時(shí)，幼兒通過對圖畫中的具體事物、形象進(jìn)行概括、分析等思維過程，對圖畫做出一些列邏輯推理。幼兒的思維能力在這種不斷觀察、分析、概括、推理的過程中得到了充分發(fā)展，思維形式逐漸開始從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)早期閱讀能力可以提升幼兒的獨(dú)立性與自信心

獨(dú)立性代表著一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)中的自主水平。研究表明，在人的一生過程中，獨(dú)立性快速發(fā)展的階段是學(xué)前教育階段。幼兒在很小時(shí)期不具備閱讀能力，通常需要借助他人的幫助，他們最開始的閱讀行為一般都源自日常生活，即他們的閱讀在起初屬于是一種幼兒和成人的交互閱讀。隨著他們的不斷成長，他們之間的這種交互閱讀會(huì)逐漸改變，成人所占比重逐漸變少，幼兒獨(dú)立閱讀的比重越來越大，隨著時(shí)間的推移逐漸過渡到完全自主的閱讀，在這一過程中，幼兒的獨(dú)立性得到的有效提升。此外，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力時(shí)，他們從起初不認(rèn)識(shí)字、讀不懂文章，到能自己獨(dú)立閱讀文章、講述一個(gè)故事，幼兒的閱讀以及其他方面的能力素養(yǎng)得到了明顯的提高，這些都極大地提升了他們的自信心。

（三）培養(yǎng)早期閱讀能力可以提升幼兒的格局與心智

幼兒具有非常強(qiáng)的求知欲，他們不僅喜歡追求事物的表象，而且更喜歡探求它們的本質(zhì)特征。在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力時(shí)，通過讓他們閱讀各方面的書籍，既能拓展知識(shí)面，還能開拓眼界、提升他們的格局。眾所周知，人一生的時(shí)間精力是有限的，不可能所有事情都能親自參與體會(huì)。閱讀也是一種高效的豐富幼兒人生體驗(yàn)的方式，它可以讓幼兒短時(shí)間內(nèi)收獲各種人生感悟。不僅如此，閱讀還是一種高級的交流方式。在閱讀過程中，幼兒可以和古人交流，也可以和現(xiàn)代人交流；可以和國人交流，也可以和外國友人交流，在這種高級的交流過程中啟迪了他們的智慧。當(dāng)前不少幼兒從小嬌生慣養(yǎng)，他們物質(zhì)生活富足，但精神層面空虛。通過早期閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒可以在他們很小的時(shí)候就感受到圖書世界的無窮奧妙，豐富他們的精神世界，這有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

（四）培養(yǎng)早期閱讀能力可以提升幼兒的口語與書面語

語言是人與人之間溝通互動(dòng)的重要媒介，它因人際交往的需要而產(chǎn)生。語言根據(jù)人們在運(yùn)用過程中所使用器官的不同，可以細(xì)分為口語和書面語兩類。通過早期閱讀能力培養(yǎng)，幼兒的口語能力發(fā)展迅速，能同時(shí)掌握發(fā)音、語義以及符號(hào)之間的關(guān)系，并可以運(yùn)用所學(xué)的口語表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的事物和現(xiàn)象。

研究表明，培養(yǎng)早期閱讀能力不僅可以提升幼兒的口能力，也能促進(jìn)他們書面語言的發(fā)展。幼兒早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)對他們書面語言的發(fā)展有著積極影響，尤其是能增長他們的詞匯量，還能促進(jìn)幼兒對語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。早期閱讀能力培養(yǎng)是幼兒提升書面語的重要方法，在培養(yǎng)早期閱讀能力過程中，幼兒能接觸書面語，學(xué)習(xí)書面語知識(shí)，掌握如何“寫”的基本規(guī)則，為將來的正式寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的措施

早期閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒成長發(fā)展的重要性是顯而易見的，如何有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力一直是人們關(guān)注的話題，筆者結(jié)合自身的觀察以及工作實(shí)踐對此有以下幾點(diǎn)看法：

（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠變鹤x物

首先，在選擇讀物時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理年齡特點(diǎn)。通常而言，對三歲以下的幼兒，應(yīng)該為他們選擇那些圖畫較多、字?jǐn)?shù)較少、趣味性較強(qiáng)的讀物，這些書籍應(yīng)該以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)為主。對那些三歲以上的幼兒，隨著年齡的增長，他們的心智等各方面都逐漸開展成熟，這種情況下應(yīng)為它們選擇一些故事性較強(qiáng)的讀物，這樣的讀物不僅適應(yīng)了他們的心智發(fā)展特點(diǎn)，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。其次，在選擇讀物時(shí)還應(yīng)該兼顧幼兒的興趣愛好。由于每個(gè)幼兒的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都各不相同，這造成不同個(gè)體之間的差異性。有些幼兒喜歡故事類讀物，有些幼兒喜歡動(dòng)物類讀物，還有一些幼兒喜歡科學(xué)類讀物，他們的興趣愛好各不相同。對教師和家長而言，在為幼兒選擇讀物時(shí)，應(yīng)該尊重他們的閱讀愛好，根據(jù)他們的閱讀意愿，為他們選擇恰當(dāng)?shù)淖x物。在閱讀興趣的加持下，幼兒的閱讀動(dòng)力和效果才會(huì)更加明顯，閱讀能力才能得到明顯提升。

（二）激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是人們開展某種活動(dòng)時(shí)的一種積極心理傾向，它可以讓人產(chǎn)生精神上的滿足，在情緒上得到愉悅的體驗(yàn)。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，能確保閱讀活動(dòng)的順利開展并有效提升他們的閱讀效果。所以，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，是提升幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵和前提。在激發(fā)閱讀興趣時(shí)，一方面，教師需要組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)。閱讀并非簡單讀書，而是一種綜合的心智活動(dòng)，因此在閱讀過程中應(yīng)該組織多樣化的閱讀形式，以調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。例如，在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)編故事、帶領(lǐng)他們閱讀幼兒繪本等形式，讓他們帶著好奇去閱讀，通常會(huì)取得事半功倍的效果。此外，在閱讀活動(dòng)開始前，教師還可以設(shè)置一些有針對性的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以激發(fā)他們的問題意識(shí)，讓他們帶著問題閱讀，這樣他們在閱讀過程中的方向性和目的性會(huì)更加明確，有利于提高閱讀效果，同時(shí)對培養(yǎng)他們的閱讀能力也具有重要價(jià)值。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對幼兒的成長有著重要影響，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，應(yīng)該為他們營造良好的閱讀環(huán)境，這需要從家庭和幼兒園兩方面著手。在家庭方面，父母應(yīng)該盡量為孩子營造良好的家庭閱讀環(huán)境，在物質(zhì)上可以為孩子提供豐富多樣的書籍和材料，同時(shí)，家長也應(yīng)該養(yǎng)成在家中閱讀的習(xí)慣，這樣對孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，家長還需要定期安排一些與孩子之間的親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒逐漸喜歡上閱讀。在幼兒園方面，幼兒教師應(yīng)該為幼兒設(shè)置專門的“閱讀廣角”“圖書室”等硬件設(shè)施。在設(shè)置這些硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，還需要為他們提供良好的軟件環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境環(huán)境時(shí)需要強(qiáng)化環(huán)境的溫馨和諧，還應(yīng)該確保閱讀環(huán)境光線要好，衛(wèi)生應(yīng)該整潔，為幼兒提供一個(gè)安靜、舒適的外部環(huán)境。通過營造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以在知識(shí)的海洋中自由徜徉，為他們早期閱讀能力的發(fā)展提供必要的環(huán)境支持。

（四）講授基本的閱讀方法

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，不僅需要激發(fā)他們的興趣、營造良好的閱讀環(huán)境，還需要教師幫助幼兒掌握基本的閱讀技能和方法。例如，在教授幼兒閱讀方法時(shí)，教師教導(dǎo)他們養(yǎng)成從頭到尾、從左往右、從上至下的閱讀習(xí)慣。通過這種閱讀方式，幼兒可以更深刻地理解每一句話、每一段文字、每一幅圖畫的內(nèi)涵。通過這種的閱讀方法，幼兒可以將不同內(nèi)容之間的事物情節(jié)聯(lián)系起來，這對他們對讀物的整體理解大有裨益，也是早期閱讀能力提升的重要基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在閱讀時(shí)理解文字和事物之間的聯(lián)系。很多人在閱讀過程中會(huì)遇到認(rèn)識(shí)字詞但不理解意思的情況，這樣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的效果。因此，教師應(yīng)該讓幼兒掌握理解性閱讀的方法，讓他們閱讀中不僅要認(rèn)字識(shí)詞，更要理解文字的意思，這樣才讀懂讀物的內(nèi)涵，這種理解式閱讀法對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

（五）強(qiáng)化家園合作

幼兒園和家庭是兩個(gè)相互獨(dú)立的存在，兩者之間正是由于幼兒的存在而產(chǎn)生了聯(lián)系。它們在幼兒成長發(fā)展中各自承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，兩者是缺一不可的，缺少任何一方的支持都會(huì)對幼兒的成長發(fā)展帶來嚴(yán)重的消極影響。因此，在促進(jìn)幼兒成長發(fā)展過程中，應(yīng)該積極強(qiáng)化家園合作，構(gòu)建緊密的合作關(guān)系。不僅是在幼兒成長過程中應(yīng)該強(qiáng)化家園合作，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力上也同樣如此。一方面，園方應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往幼兒園主導(dǎo)、家長配合的不平等關(guān)系，應(yīng)該意識(shí)到幼兒園和家長之間是平等的。此外，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常和家長溝通交流，這樣可以及時(shí)掌握幼兒的具體情況，并結(jié)合幼兒的閱讀情況，對家長展開科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，家長也應(yīng)該積極配合教師的工作，認(rèn)識(shí)到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，主動(dòng)和教師互動(dòng)交流，為幼兒的成長發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。通過家園之間的密切合作，提高幼兒的早期閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，對他們的心智成熟、語言能力發(fā)展、視野的開闊有著重要價(jià)值，可以說，閱讀教學(xué)是學(xué)前教育階段幼兒教育中不可或缺的一部分。在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力過程中，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與復(fù)雜性。閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要幼兒長期堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，還要求教師進(jìn)行科學(xué)及時(shí)的指導(dǎo)，組織形式多樣的閱讀活動(dòng)讓幼兒積極參與閱讀，從而提高他們的閱讀能力。此外，家長也應(yīng)該做好配合工作，努力為孩子樹立良好的閱讀榜樣，營造和諧的家庭閱讀環(huán)境。相信在雙方的共同努力下，幼兒的早期閱讀能力會(huì)得到明顯提升。