趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

賀正禹

（張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，小學(xué)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響，必須加以重視。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因而必須采用全新的教學(xué)方法，充分利用趣味性教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身比其他科目更具備抽象性與邏輯性。尤其是小學(xué)生，正處于成長(zhǎng)的萌芽期，整體普遍低齡化，學(xué)習(xí)知識(shí)水準(zhǔn)較低，主要依靠形象思維。復(fù)雜及抽象的數(shù)字符號(hào)勢(shì)必會(huì)引起他們的逆反情緒。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要融入多元的趣味教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與求知欲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味性教學(xué)的概念界定

趣味教育以人的個(gè)性心理特征為基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)、寓教于情、因材施教、分類教育、個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論和文化知識(shí)，教師在這一教學(xué)過(guò)程中只起到必要的引導(dǎo)、啟發(fā)和講解的作用。趣味教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的智能、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，把學(xué)生培養(yǎng)成緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自我心理的幸福人才。因此，教師可以從興趣入手，結(jié)合游戲故事、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐等方法，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)試教育已經(jīng)越來(lái)越脫離社會(huì)的需求，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重大阻力。人類社會(huì)亟須一種適應(yīng)人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等各方面綜合發(fā)展的全新教育理論和教育方式。趣味教育就是在這種形勢(shì)下誕生的。但是，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，應(yīng)試教育還是沒(méi)有消失，趣味性教學(xué)仍然是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。

（一）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

小學(xué)生的年齡階段正是活潑好動(dòng)、無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)期。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍采用單一的教學(xué)方式——講授式。在這一過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師將教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)信息傳授給學(xué)生，課堂機(jī)械呆板，學(xué)生沒(méi)有積極向上的喜悅之情，完全是被動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，課堂的專注度和參與度難以提升。教師的教學(xué)觀念以知識(shí)的傳授和學(xué)生的成績(jī)作為參考的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式僵化，長(zhǎng)期下去則容易導(dǎo)致學(xué)生上課積極性降低，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也將失去興趣。

（二）學(xué)生的主體地位受到制約

近年來(lái)，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以生為本”的觀念，即以學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況為本，在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師往往為了保持整體的教學(xué)進(jìn)度而忽視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂上給予學(xué)生進(jìn)行自主交流、討論的時(shí)間比較有限。在課堂教學(xué)中，教師在講解題目的時(shí)候，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生的接受能力，雖然教師教授的方法有效，但是學(xué)生缺乏相應(yīng)的理解力，也很難掌握數(shù)學(xué)題的正確解答方法。

（三）忽視學(xué)生的個(gè)體差異

由于小學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等存在一定的差異，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師很難兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師往往重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施策略及教學(xué)評(píng)價(jià)方面都比較注重整體性，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異情況，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)常常出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生基本能夠保持較高的學(xué)習(xí)效率，而一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生一旦出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，后續(xù)的學(xué)習(xí)難度也會(huì)隨之增大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異就會(huì)逐漸擴(kuò)大。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用樂(lè)趣場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)生由于自身行為觀念的特性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏想象力與主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師須將抽象的數(shù)字符號(hào)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，才能激發(fā)小學(xué)生的求知欲，從而把小學(xué)生的注意力拉回課堂上，使學(xué)生居于課堂的主體地位。創(chuàng)建樂(lè)趣場(chǎng)景，能將抽象的內(nèi)容變得直觀，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師須充分利用樂(lè)趣場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如，低齡學(xué)生在學(xué)習(xí)1～10數(shù)字時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)場(chǎng)景：借助多媒體設(shè)備播放不同小動(dòng)物的剪影，然后向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題則將動(dòng)物的正面呈現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一輪的問(wèn)答，教師把學(xué)生回答正確的12只小動(dòng)物展現(xiàn)出來(lái)，具體包括：2只鴨子、2只小兔子、1只小貓等。等問(wèn)答環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生計(jì)算小動(dòng)物的尾巴、耳朵及眼睛的數(shù)量，指引學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)知。利用此方法不但可把純粹的數(shù)字學(xué)習(xí)流程替換成培育小學(xué)生的計(jì)算技巧、理解與觀察技能的進(jìn)程，而且進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)成效。

（二）通過(guò)游戲教學(xué)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

愛(ài)玩游戲?yàn)榈湍挲g段學(xué)生的天性。做游戲也是趣味性教學(xué)的具體呈現(xiàn)方式，可以更加全面地吸引小學(xué)生的注意力，促使其更加迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，從而真正做到在玩中學(xué)。通過(guò)游戲的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)確保游戲活動(dòng)跟小學(xué)生的整體認(rèn)知水準(zhǔn)、課堂教學(xué)內(nèi)容相一致，否則無(wú)法全面展示游戲教學(xué)的真正意義，且違背了趣味性課堂建設(shè)的初衷。

此外，7～13歲的學(xué)生，其抽象思維與邏輯判斷水平相對(duì)較低，尤其難以接受完全陌生的數(shù)字符號(hào)，需要利用直觀的事物代替數(shù)字符號(hào)。因此，游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，極大地吸引了小學(xué)生的注意力。游戲設(shè)計(jì)要好玩且有趣，使小學(xué)生能夠在活動(dòng)環(huán)節(jié)體會(huì)到樂(lè)趣，把數(shù)學(xué)元素植入游戲中也要遵循此原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要深挖數(shù)學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，綜合實(shí)踐教學(xué)要求，將設(shè)計(jì)的游戲巧妙地融合現(xiàn)有的課本內(nèi)容，使其更加直觀地將煩瑣的數(shù)字符號(hào)展示在學(xué)生面前，更有助于小學(xué)生了解與掌握知識(shí)。同時(shí)，需滿足小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧的性格特點(diǎn)，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)；并且利用游戲本身的獎(jiǎng)懲機(jī)制，也可極大地提高小學(xué)生的自主性，拓展小學(xué)生的綜合能力。此外，教師也需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能設(shè)計(jì)出更貼合課本內(nèi)容的游戲，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，不但能使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的數(shù)學(xué)根基。

比如，在講授長(zhǎng)方形與正方形面積運(yùn)算中，教師可以借助游戲訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。例如，在學(xué)習(xí)面積計(jì)算時(shí)，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)參與游戲；接下來(lái)，提前剪裁圖形卡片與不透明紙箱，而后將圖形卡片投入紙箱內(nèi)，緊接著以小組為單位按順序抽取同等數(shù)量的圖形，并且通過(guò)接龍的方式推斷卡片內(nèi)容，隨后核算面積。哪個(gè)小組優(yōu)先完成游戲，就判定為優(yōu)勝方，教師頒發(fā)小禮品以資鼓勵(lì)。而在圖形設(shè)計(jì)中，教師可以畫出具有長(zhǎng)方形或正方形明顯特征的物品，如窗戶、門等，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言將它們形容出來(lái)，其他學(xué)生迅速猜出相關(guān)內(nèi)容，隨即測(cè)算物品面積，必須計(jì)算精準(zhǔn)正確，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，以此類推，直至一方勝出。通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）利用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

如何才能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致呢？教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以考慮采取競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。另外，教師也可以采取“有獎(jiǎng)問(wèn)答”的方式提高學(xué)生的注意力，利用此方法可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，并且可以優(yōu)化和加深學(xué)生的記憶。

比如，學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法時(shí)，教師要在課前設(shè)計(jì)競(jìng)賽問(wèn)題，將黑板分出不同的答題區(qū)域，隨后將小學(xué)生科學(xué)分組，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)搶答的方式獲取答題的機(jī)會(huì)，如果回答正確則本小組加一分，相反，回答錯(cuò)誤則要扣分，按照舉手的先后順序來(lái)答題。利用此方法可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力與組內(nèi)配合能力，同時(shí)可以潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用計(jì)算機(jī)多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

現(xiàn)如今，在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的普及力度不斷加大，已逐漸被教育行業(yè)所采納并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。多媒體在教育實(shí)踐中使用非常普遍，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用不同的趣味性教學(xué)手段，再加上多媒體設(shè)備，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果?；诖?，教師在貫徹執(zhí)行趣味性教學(xué)中，須全方位根據(jù)現(xiàn)有資源，利用信息教學(xué)設(shè)備，把動(dòng)畫與聲像結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)立體與生動(dòng)的教學(xué)。

比如，在教學(xué)“角的認(rèn)知”時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：隨意在直線上選兩個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”把線段拋出，利用剛才的閃爍讓學(xué)生全面了解線段。隨后借助多媒體設(shè)備展示角的形成過(guò)程，先畫出一個(gè)點(diǎn)，并從這個(gè)點(diǎn)射出兩條線，從而讓學(xué)生以更加直觀的視角掌握角的形成過(guò)程和構(gòu)成要素。在角的大小比較中，就可以運(yùn)用多媒體讓不同大小的角一條邊重合，然后對(duì)比角的大小差異。利用計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生不僅能夠從中觀察到角的大小，還能知道角的大小和構(gòu)成角的兩條邊的長(zhǎng)度是沒(méi)有關(guān)系的。因此，借助這種方法把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成與教學(xué)趣味的提高。不僅如此，在整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生的注意力完全集中在投影上，從而會(huì)更仔細(xì)地觀察視頻中角的變化過(guò)程。此外，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，再次拋出多組數(shù)據(jù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲，保質(zhì)保量完成教學(xué)。

（五）設(shè)計(jì)趣味性課外作業(yè)

在趣味性教學(xué)模式中，課外作業(yè)設(shè)計(jì)也要恰到好處。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)全方位地分析學(xué)生的生活經(jīng)歷。利用日常生活中趣味性強(qiáng)的教學(xué)元素，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

比如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可讓學(xué)生課前數(shù)一下校園中的樹(shù)木數(shù)量，之后計(jì)算出楊樹(shù)、柳樹(shù)總數(shù)量的具體比例，隨后讓學(xué)生參照以上信息總結(jié)相應(yīng)問(wèn)題。待上課時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生收集的數(shù)據(jù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課外作業(yè)，不僅鍛煉了小學(xué)生信息采集、梳理數(shù)據(jù)與剖析數(shù)據(jù)的能力，還調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的代入感，有效提高了小學(xué)生的運(yùn)算能力。

總之，參照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)下情況與小學(xué)生的自身特性，將趣味性教學(xué)的不同手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有助于激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高課堂教學(xué)效率。教師在趣味性教學(xué)方式中，務(wù)必全面融合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多多指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高課堂教學(xué)效率。