構(gòu)建以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的初中英語高效課堂

王永發(fā)

（武威市高壩鎮(zhèn)高壩中學(xué)，甘肅 武威 733000）

英語是一門語言學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，需要經(jīng)過長時間積累，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。初中生正處于生長發(fā)育的重要時期，心理比較浮躁，如果短時間沒有取得良好的效果，則很容易放棄，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，初中英語教師需要加強(qiáng)教學(xué)改革，結(jié)合深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高效英語課堂，讓學(xué)生真正感受到英語的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。但是教師在開展英語課堂教學(xué)時，也習(xí)慣性地采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不利于建立高效課堂。針對這種情況，教師需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，積極改變自身的教學(xué)理念，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，更好地構(gòu)建高效課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中依然存在不少的問題，具體包括：①課堂趣味性不足。相較于其他學(xué)科，英語不是母語，英語知識涉及大量新單詞、詞組、句子、語法，而教師將大部分精力放在詞匯、語法等基礎(chǔ)性知識點(diǎn)的講解上，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，教學(xué)效率不高。②課堂缺乏互動。在任何學(xué)科教學(xué)中，師生之間的良好互動都是非常重要的，只有提高課堂的互動性，才能讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂上習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，沒有將學(xué)生放在平等的位置上，缺乏課堂互動，師生之間、生生之間的互動交流都比較少，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)習(xí)效率偏低。③課堂缺乏思考。在推行新課程改革之后，教師更加重視學(xué)生的綜合全面發(fā)展。在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該引入更多思考性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。但是當(dāng)前很多教師習(xí)慣直接給出指令，要求學(xué)生按照自己給出的指令完成任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生在課堂上缺乏思考，自身的思維能力、語言能力等難以得到鍛煉與提升。

二、初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

以下針對初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行具體分析：①學(xué)生原因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從學(xué)生層面來看，影響初中英語課堂教學(xué)效率的原因主要分為動機(jī)、方法等。首先，在動機(jī)方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來源于升學(xué)需求、考試需求、教師和家長的要求等外在動機(jī)，而內(nèi)在動機(jī)比較少，學(xué)生很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與性也受到很大的影響。其次，在方法方面，初中英語和小學(xué)英語有很大的不同，很多初中生并沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，加上灌輸式教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。②教師原因。除了學(xué)生之外，教師屬于教學(xué)活動的另一個重要因素。在基于深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂中，教師本身的因素也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。一方面，由于教師對深度學(xué)習(xí)、高效課堂等新型理念認(rèn)識和理解不充分，導(dǎo)致他們在開展課堂教學(xué)活動時流于表面，難以完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時過于片面化。眾所周知，想要更好地保證教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在開展課堂教學(xué)之前，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。而教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從三維目標(biāo)層面進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建高效課堂。但是，當(dāng)前初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一是沒有充分考慮學(xué)生情況，二是沒有結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過于片面化，教學(xué)質(zhì)量也受到很大的影響。

三、初中英語以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高效課堂構(gòu)建策略

在新課程改革的環(huán)境下，基于深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂是非常必要的。以下是初中英語以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂的策略。

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以想要基于深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，從而更好地挖掘內(nèi)涵。因此，營造良好的課堂氛圍是非常關(guān)鍵的。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，需要堅(jiān)持多樣化和趣味化原則，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者形式，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感興趣的人和事物等，讓學(xué)生更愿意參與到課堂中，從而深入地理解和接受英語知識，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在“Playingsports”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以學(xué)生喜歡的運(yùn)動作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，通過提問的方式，讓學(xué)生講述自己熱愛的運(yùn)動以及熱愛這項(xiàng)運(yùn)動的原因等，通過這種方式，更好地營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

學(xué)生對教師和課本有天然的信任和依賴心理，久而久之，學(xué)生的思維僵化，質(zhì)疑能力缺失，很難深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也受到影響。因此，基于深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂，教師需要改變以往的教學(xué)思維，歸還課堂主動權(quán)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，有意識地引導(dǎo)學(xué)生提出問題和分析問題，從而保證英語教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的批判思維。例如，教師可以引入一些與學(xué)生認(rèn)知存在差異的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。在課堂教學(xué)時，教師也需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生以批判的態(tài)度來閱讀和思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（三）引導(dǎo)閱讀生成觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

除了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維之外，在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維也是非常重要的，在學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的時候，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生生成自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生將自己的觀點(diǎn)大膽講出來，與其他同學(xué)、與作者進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建高效課堂。例如，在“protect the environment”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以“環(huán)境保護(hù)”作為主題，開展辯論賽或者主題征文比賽，讓學(xué)生主動去查找相關(guān)資料，然后在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是非常重要的。因此，教師需要深入地認(rèn)識和理解高效課堂，將深度學(xué)習(xí)理念融入課堂中，營造良好的課堂氛圍，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘問題，深入思考，并解決問題，從而構(gòu)建高效課堂。