高校思想政治理論課綜合實踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究

鄧微（四川音樂學(xué)院馬克思主義學(xué)院 四川成都 610021）

書 名：高校思想政治理論課實踐教學(xué)概論

主 編：禹輝映，黃鑫權(quán)，王萬江

出版單位：北京大學(xué)出版社

出版時間：2022年03月

定 價：39.00元

ISBN：9787301329078

近年來，高校為落實立德樹人根本任務(wù)開展了大量嘗試性改革工作，不斷加大對思政教育工作的投入力度，取得了良好效果。但是現(xiàn)階段，思政教育工作仍有待完善，尤其是思政理論課實踐教學(xué)，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)保障等方面都存在一定問題，難以完全發(fā)揮思政課作用。因此，高校要加快推動思政理論課綜合實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的研究。由北京大學(xué)出版社出版的《高校思想政治理論課實踐教學(xué)概論》一書，遵循高校思政理論實踐教學(xué)的要求，全面系統(tǒng)地介紹高校思政理論課實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對研究思政理論課綜合實踐教學(xué)創(chuàng)新模式具有重要參考意義。該書共有五章內(nèi)容，第一章從教學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)、作用三個方面闡述高校思政理論課實踐教學(xué)的基本內(nèi)容；第二章介紹高校思政理論課實踐教學(xué)的發(fā)展歷程、依據(jù)和主要原則；第三章從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式分析高校思政理論課實踐教學(xué)進一步開展的發(fā)展要求；第四章介紹高校思政理論課實踐教學(xué)的實施、管理及保障體系；第五章圍繞高校思政理論課實踐報告展開，介紹其撰寫規(guī)范和考核評價。

新形勢下，高校不斷加強思政課教學(xué)研究，更加突出了實踐教學(xué)的價值。但是在思政課實踐教學(xué)上仍存在以下問題：一是忽視思政課實踐教學(xué)相應(yīng)的保障制度；二是實踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)體系和教學(xué)規(guī)范措施有所欠缺；三是教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一，創(chuàng)新性不強；四是教學(xué)內(nèi)容脫離大學(xué)生生活，難以發(fā)揮應(yīng)有作用；五是缺乏實踐教學(xué)評價，學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度不足。針對目前高校思政課實踐教學(xué)存在的問題，該書通過對思政理論課綜合實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的探索，主要開展以下三方面論述。

第一，綜合開展。高校所開設(shè)的五門思想政治理論課課程，分別在不同年級和學(xué)期開設(shè)，并以試卷或論文形式進行考核。在理論課和實踐課課時的分配上，理論教學(xué)課時較多，實踐教學(xué)不僅教學(xué)時間有限，而且其開設(shè)方式較為傳統(tǒng)且具有相似性，基本上是參加社會實踐活動或者愛國主義教育基地的學(xué)習(xí)，實踐模式效果不佳。而綜合開展是思政課綜合實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的重要策略，其主要手段是綜合各門理論課程的實踐內(nèi)容，構(gòu)建獨立的教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)地位。具體而言，綜合開展就是高校獨立開設(shè)思政課綜合實踐課程，統(tǒng)一教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，綜合實踐教學(xué)內(nèi)容，解決實踐教學(xué)不足的弊端，將實踐教學(xué)時間相對統(tǒng)一到學(xué)生基本完成理論課學(xué)習(xí)的學(xué)期，便于學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論開展實踐。

第二，統(tǒng)分結(jié)合。統(tǒng)分結(jié)合的綜合實踐教學(xué)模式主要是針對當(dāng)前高校人數(shù)眾多、統(tǒng)一安排實踐難度大的弊端所進行的創(chuàng)新。具體來說就是，高?；趯W(xué)生人數(shù)合理安排集中統(tǒng)一實踐和分散自主實踐的一種實踐手段，該實踐模式由學(xué)生根據(jù)自己的意愿進行選擇，以強化思政理論課實踐教學(xué)效果。集中統(tǒng)一實踐指的是由學(xué)校統(tǒng)一安排，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在固定時間前往固定場所開展實踐活動，并在教師指導(dǎo)下撰寫實踐報告；分散自主實踐指的是學(xué)生要結(jié)合自己的需要，并根據(jù)自己的能力進行合理選擇，可在大二下學(xué)期暑期自己參與社會實踐，聯(lián)系實踐單位，并提供實踐證明，撰寫實踐報告。通過統(tǒng)分結(jié)合，能夠滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)新實踐模式，強化實踐效果。

第三，項目主導(dǎo)。項目主導(dǎo)形式的實踐教學(xué)創(chuàng)新主要是高校根據(jù)社會現(xiàn)實環(huán)境、緊扣時政熱點、把握學(xué)術(shù)前沿、深入生活實際，設(shè)計選題，組建學(xué)生團隊，結(jié)合思政理論課創(chuàng)建相關(guān)實踐教學(xué)研究項目，在教師指導(dǎo)下開展諸如各類作品創(chuàng)作、公益服務(wù)活動、社會調(diào)查考察、競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)推廣等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到研究項目的制定、調(diào)研和報告撰寫等各個環(huán)節(jié)，這既能創(chuàng)新思政理論課實踐教學(xué)模式，又能激發(fā)學(xué)生參與思政理論課實踐教學(xué)的積極性，提升分析社會問題能力，增強社會責(zé)任意識，從而強化思政理論課實踐教學(xué)效果。

總體來講，高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成思想政治理論課綜合實踐教學(xué)的頂層設(shè)計、運行機制、保障機制和評價機制，加強學(xué)生自我管理能力、自我發(fā)展能力、自我學(xué)習(xí)能力、服務(wù)社會能力的提升，構(gòu)建各具特色的思想政治理論課綜合實踐教學(xué)模式。