長衫站飲秀“別樣”沉浸互動識“匠心”
——統(tǒng)編語文教材九（下）《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

■杜佳勛

《孔乙己》是統(tǒng)編語文教材九年級下冊第二單元的第一篇課文，單元目標(biāo)要求學(xué)生在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，并理解小說的社會意義。

學(xué)生在九年級上冊已經(jīng)學(xué)過魯迅的《故鄉(xiāng)》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、曹文軒的《孤獨(dú)之旅》等現(xiàn)當(dāng)代小說，以及《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》等古典名篇，有了一定的小說閱讀基礎(chǔ)。除了常規(guī)的梳理情節(jié)、分析人物形象以外，我還想探討小說對學(xué)生“成長”的價值。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，做了一些情境化的新嘗試。

我用上海特級教師鄧彤的一句話開始了本堂課的情境教學(xué)：小說是讓讀者通過虛擬的世界去感受別樣的人生。今天，我們就來參與“別樣人生”——《孔乙己》專題研讀活動。

一、“網(wǎng)易云熱評”，初讀識“人設(shè)”

學(xué)生的第一個課堂活動是在孔乙己的“網(wǎng)易云熱評”留言板上，寫一段帶有點(diǎn)評性質(zhì)的人物介紹語，以突出孔乙己和舊時代的讀書人相比的“別樣人生”。該環(huán)節(jié)既兼顧了情節(jié)概括和提煉，又有了人物點(diǎn)評的功能，再加上真實(shí)情境的再現(xiàn)，學(xué)生很快就有了代入感。

以下是學(xué)生的呈現(xiàn)：

茶茶子@：明明可以靠抄書的實(shí)力，偏要去偷書碰運(yùn)氣。

萌萌的魚干兒：孔牌flag，長衫卻站飲，迂腐且虛榮。

曼曼愛吃茴香豆：孔門后裔？有姓無名，乞丐邊緣。

青遙小小生：孔氏新語，文白夾雜，不倫不類。

北冥有鯤：落第書生，執(zhí)著教學(xué)，竟成“塾師”。

學(xué)生在展示自己留言的時候，我借機(jī)進(jìn)一步探討，例如學(xué)生提及“長衫站飲”時，我問：孔乙己的長衫為什么十多年不補(bǔ)不洗？學(xué)生答道：除了窮和懶的原因，長衫代表的是身份，孔乙己引以為傲的正是這個讀書人的“LOGO”，以致忽略了臟和破。再如，學(xué)生提及“乞丐邊緣”時，我問：孔乙己為什么快淪為乞丐了還要給孩子們吃茴香豆？學(xué)生認(rèn)為，孔乙己還是很善良的。他雖然窮，卻有著社會底層人性的光亮和善意，但只給每人吃一顆，則又不夠慷慨，卻顯得更加真實(shí)而讓人唏噓。

在小結(jié)中，學(xué)生也得出了孔乙己的“別樣”人生經(jīng)歷：本質(zhì)上，他就是一個不屬于任何圈層的不倫不類的讀書人——別樣的人設(shè)。

二、“主題蠟像館”，再讀知“心路”

初讀感知之后，我在人物形象分析的環(huán)節(jié)也進(jìn)行了情境設(shè)計(jì)。有了“網(wǎng)易云”的文案加持，學(xué)生認(rèn)識到了孔乙己的別樣人設(shè)。但“別樣人生”可不僅限于“人設(shè)”，學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)“孔乙己主題蠟像館”來加深認(rèn)知。

設(shè)計(jì)要求：在蠟像館中，根據(jù)課文設(shè)計(jì)兩個場景，中間用屏障隔開，通過對比，展示孔乙己的“別樣人生”。請從肖像、動作、神態(tài)等方面設(shè)計(jì)“孔乙己”蠟像本尊，使用AI人工智能給蠟像配音，并說說你的設(shè)計(jì)理念。

學(xué)生作出了以下設(shè)計(jì)：

容貌方面，孔乙己“斷腿前后”——身材高大和墊著蒲包的兩個蠟像對應(yīng)放置，凸顯他“時常有傷痕”；“青白臉色”、食不果腹和黑而且瘦、已經(jīng)不成樣子的兩個蠟像對應(yīng)放置，顯得他這段時間受到更多的折磨。學(xué)生最終得出結(jié)論：孔乙己受到了身體上的重創(chuàng)。

動作方面，“斷腿前”，孔乙己明明站著喝酒，卻每次都要多點(diǎn)一碟茴香豆，還故意排出九文大錢。蠟像要展示出一字“排”開的動作，要瀟灑、夸張，表示自己分文不少。

人工智能給蠟像配音，在人物語氣方面可選的有很多。例如：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”可以云淡風(fēng)輕一點(diǎn)，用不屑和高傲來掩飾自己內(nèi)心的不安。而“溫一碗酒”是真正窮途末路的低沉。再例如：“你怎么這樣憑空污人清白……”不說冤枉好人，卻說污人清白這句文言文?！案`書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”“竊”由于是文言文，所以比“偷”要高一個等級。但他這回卻單說了一句“不要取笑”！雖然不愿意承認(rèn)腿是因?yàn)橥禆|西被打斷的，但他已經(jīng)沒有力氣爭辯了。

我問學(xué)生，前后兩次爭辯，孔乙己的結(jié)束語有什么不同？學(xué)生回答，他不說文言文了，這說明他已經(jīng)無所謂臉面，知道自己“命不久矣”了。學(xué)生在探究中得出了結(jié)論：孔乙己的廉恥之心在消逝。

孔乙己的廉恥之心是在短衣幫、掌柜等看客的“聯(lián)合吊打”下漸漸消磨并消失殆盡的。更重要的是，他迷失在自己的欲望中。這就是孔乙己的“別樣心路”。

三、“沉浸式體驗(yàn)”，互動知“匠心”

為了更好地讓讀者感受孔乙己的別樣人生，蠟像館隔壁還設(shè)計(jì)了一個讀者互動體驗(yàn)區(qū)。讀者可以扮演小說中的角色，講述故事，并將錄音上傳至云端和其他讀者交流互動。

A：魯迅系列小說最火“男團(tuán)”——魯鎮(zhèn)短衣幫

B：小說原敘述者——20年后的成年“小伙計(jì)”

C：親身經(jīng)歷者——12歲到13歲的小伙計(jì)

D：見多識廣的“社會人”——咸亨酒店掌柜

我問：用誰的口吻講故事會更真實(shí)、更精彩，更能突出孔乙己的“別樣人生”？

學(xué)生在經(jīng)過深度思考和激烈辯論后認(rèn)為，B選項(xiàng)20年后的成年“小伙計(jì)”視角最好，如果是C選項(xiàng)“13歲的小伙計(jì)”視角，文章就變成了《酒店日記》。現(xiàn)在這篇文章是成年人寫的回憶錄，而它和日記的最大區(qū)別在于，人物肖像、語言等細(xì)節(jié)會隨著時間流逝而變得模糊。20年前的事，誰能記得那么清楚。學(xué)生說：“假如寫初一軍訓(xùn)的教官，當(dāng)天的軍訓(xùn)日記里我會寫：真是恨死他了。但今天15歲的我，看著操場回想當(dāng)年，寫回憶錄，絕對不會這么寫——三年了，教官，沒想到我恨了你三年。因?yàn)槲椰F(xiàn)在理解了，教官的嚴(yán)格是為了我好?！?/p>

我說，15歲的“你”理解了當(dāng)年的教官，但成年“小伙計(jì)”卻沒有理解當(dāng)年的孔乙己。我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。成年“小伙計(jì)”寫到結(jié)尾，還是一如既往的冷漠、勢力、涼薄、市儈。明明時間給了他理解的機(jī)會，但“大伙計(jì)”還是從前那個少年，沒有一絲絲改變。這也是魯迅寫《孔乙己》的主要用意：描寫社會的涼薄。小伙計(jì)終于成為當(dāng)年他最憎恨的模樣。這不僅是孔乙己的“別樣人生”，更是作者魯迅的“別樣匠心”！

我在課堂小結(jié)中告訴學(xué)生：讀小說，不僅要讀三要素，讀主題思想，更要讀人物的喜怒哀樂、酸甜苦辣，讓小說中人物的成長經(jīng)歷成為我們生命的養(yǎng)分。