《昆明的雨》課堂實(shí)錄

■陸麗萍

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.了解文中景物的特點(diǎn)；

2.品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言；

3.感悟作者獨(dú)特的情趣；

4.懂得于平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美的哲理。

【教學(xué)方法】誦讀法，引導(dǎo)法，比較法

【學(xué)習(xí)方法】圈點(diǎn)勾畫(huà)法，比較閱讀法，合作探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（PPT投影：鴨蛋的吃法，如袁子才所說(shuō)，帶殼切開(kāi)，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。）

師：同學(xué)們先輕聲朗讀這段文字，然后說(shuō)說(shuō)這段文字給你什么感覺(jué)。

（生讀。）

生：這段文字讓我想起家里人吃咸鴨蛋的情形。

生：我家里平時(shí)是把咸鴨蛋帶殼切開(kāi)，大家分著吃的。這段文字讓我特別想嘗試第二種吃咸鴨蛋的方法。

生：我感覺(jué)寫這段文字的人很愛(ài)吃，肯定是個(gè)“吃貨”。

師：這段很有生活氣息，能調(diào)動(dòng)人食欲的文字讓高郵的咸鴨蛋盡人皆知，甚至走出國(guó)門。這段文字出自文學(xué)家中的美食家——汪曾祺先生筆下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇寫景抒情散文——《昆明的雨》。

二、我看到……

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并思考一下，這篇文章寫了哪些物，哪些人，哪些事？然后完成填空題。

（PPT投影：懸空倒掛著的開(kāi)出金黃色小花的______；_____的菌子；黑紅不酸、名字好聽(tīng)的______；掛著雨珠、馨香無(wú)比的______；戴花帽、穿花鞋的賣楊梅的______；_____的房東母女；和德熙在小酒館__________。）

生：懸空倒掛著的開(kāi)出金黃色小花的仙人掌。

生：味極鮮腴的菌子。

生：黑紅不酸、名字好聽(tīng)的火炭梅或者黑紅不酸、名字好聽(tīng)的楊梅。

生：掛著雨珠、馨香無(wú)比的緬桂花。

師：大家能不能概括一下仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花有什么共同特點(diǎn)？

生：生命力旺盛。

生：比其他地方的多、大、好。

師：這位同學(xué)很會(huì)運(yùn)用比較的方法，真棒！我們繼續(xù)完成填空題。

生：戴花帽、穿花鞋的賣楊梅的苗族女孩子。

生：熱情的賣緬桂花的房東母女。

師：苗族女孩子和房東母女有什么共同特點(diǎn)？

生：她們都是柔美的。

師：哪些句子可以看出她們的柔美？

生：“聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！?/p>

生：“帶著雨的緬桂花使我的心軟軟的”，因?yàn)樗突ǖ娜耸侨崦?、熱情的，所以使“我”心軟?/p>

師：好，我們繼續(xù)完成最后一個(gè)填空。

生：和德熙在小酒館小酌。

生：和德熙在小酒館閑適地對(duì)飲。

師：你們認(rèn)為哪位同學(xué)的說(shuō)法更合適？

生：我認(rèn)為第二位同學(xué)的說(shuō)法更合適，突出了當(dāng)時(shí)的氛圍——“閑適”。汪老和朋友雖然喝的酒少，但是喝酒的時(shí)間比較長(zhǎng)，有一種閑適的情調(diào)。

師：你從哪里看出他們喝酒的時(shí)間比較長(zhǎng)？

生：“我們走不了，就這樣一直坐到午后?！?/p>

師：你也和汪老一樣心細(xì)??！一篇兩千字不到的散文中竟然寫了這么多東西，真豐富！但是，文章標(biāo)題為“昆明的雨”，是否偏題？

生：不偏題，因?yàn)檫@些物、人、事都發(fā)生在昆明的雨季。

生：不偏題，因?yàn)椤熬?、果甜、花美、人閑”都是側(cè)面描寫，襯托出昆明的雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

師：作者用哪幾個(gè)詞語(yǔ)概括了昆明雨季的特點(diǎn)？

生：明亮、豐滿，使人動(dòng)情。

師：你們?cè)趺蠢斫猓?/p>

生：下雨后，灰塵被沖刷，一切都是亮亮的。

生：因?yàn)橛晁渥?，所以這里的生物長(zhǎng)勢(shì)喜人。

生：昆明日照長(zhǎng)，氣候溫和，具有典型的溫帶氣候特點(diǎn)，是“春城”“花城”，所以人在這里生活很舒適，很開(kāi)心。

師：謝謝你為大家普及昆明的知識(shí)，你是地理“百事通”啊，為你點(diǎn)贊！

（PPT投影：山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之。）

師：大家看一下清代文學(xué)家劉熙載的這句話，想一想，若雨之精神寫不出，當(dāng)以何寫之？

生：以物、人、事寫之。

師：看來(lái)，我們的同學(xué)已經(jīng)善于從課文中總結(jié)寫作方法了。作者對(duì)昆明的雨季是什么感情？

生：喜愛(ài)。

生：想念。

師：從哪里能看出來(lái)？

生：第二小節(jié)——“我想念昆明的雨”。

生：還有最后一小節(jié)——“我想念昆明的雨”。

師：女生讀第二小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)。

（生讀。）

師：這兩句話有什么作用？

生：直接抒情，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)昆明的雨的想念。

生：首尾呼應(yīng)，更突出對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)和懷念。

師：作者只是想念昆明的雨嗎？

生：其實(shí)是對(duì)當(dāng)時(shí)在昆明的生活的喜愛(ài)和想念。

生：對(duì)昆明這個(gè)城市的喜愛(ài)和想念。

師：我們學(xué)過(guò)散文《背影》，文章表達(dá)了真摯的濃濃的父子深情。朱自清先生將深情寄托在哪里？

生：背影里。

生：橘子里。

師：我們還學(xué)過(guò)詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，詩(shī)人將復(fù)雜的情感寄托在哪里？

生：一枚小小的郵票里。

生：一張窄窄的船票上。

生：一灣淺淺的海峽中。

師：誰(shuí)能總結(jié)一下這是什么寫作手法？

生：以小見(jiàn)大。

師：是的。載體越小、越平凡，其中寄寓的感情往往越醇厚。仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花等小的事物可能不會(huì)被別人特別注意，但汪老注意了，并將自己對(duì)昆明的情感寄托其中。我們都知道，散文最大的特點(diǎn)是——

生：形散神聚。

師：是的?！侗秤啊芬浴氨秤啊边@一物象凝聚全文，本文則以“對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念”這一情思串起眾多物、人、事，可見(jiàn)散文的“神”可以是一個(gè)物象，也可以是一種情感。大家在以后的閱讀中要留意。

三、我尋到……

（PPT投影：我想把生活中的真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意，告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！粼鳎?/p>

師：你能從文中發(fā)現(xiàn)幾處美好？（景物美、滋味美、人情美、氛圍美……）請(qǐng)大家瀏覽課文，圈畫(huà)出相應(yīng)句子，并做批注。

生：我發(fā)現(xiàn)了景物美——“城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)”，昆明的一切都很茂盛。

生：我也發(fā)現(xiàn)了景物美——“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，說(shuō)明緬桂樹(shù)很大，枝葉很濃密。

生：我發(fā)現(xiàn)了滋味美——“入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！”

師：這里的標(biāo)點(diǎn)有些不同尋常。先用“？”再用“！”，你們?cè)趺蠢斫猓?/p>

生：吃菌子的人一開(kāi)始不敢相信，然后贊美這種美味。

師：你能讀出“好吃”的感覺(jué)嗎？

（生有感情地讀。）

師：文章還有何處更詳細(xì)地描述了“好吃”？

生：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！?/p>

師：“滑，嫩，鮮，香”這四個(gè)字的順序能否變化一下？

生：不能。因?yàn)檫@是品嘗牛肝菌的過(guò)程——觸唇，覺(jué)得滑；觸舌，覺(jué)得嫩；嚼一口，鮮；咽下去，口中留有余香。

師：你的解讀讓我有垂涎三尺的感覺(jué)。你能讀一讀，再誘惑一下班上的“吃貨”們嗎？

（生有感情地朗讀。）

師：“滑，嫩，鮮，香”之間的標(biāo)點(diǎn)能否改成頓號(hào)？

生：不能。用逗號(hào)，表示停頓稍長(zhǎng)，更能體現(xiàn)出人們?cè)谄穱L牛肝菌時(shí)的投入感和沉醉感。

師：我們一起來(lái)讀一讀。

（全班學(xué)生有感情地朗讀。）

師：太誘人了！你們還發(fā)現(xiàn)其他的美好了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了人情美——“時(shí)常給各家送去一些，有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤子，里面擺的滿滿的緬桂花”，房東很熱情。

師：房東為什么要送花給房客？

生：怕房客們亂摘。

師：課文中的“亂”字能否去掉？大家試著讀一讀，比較一下。

生：不能。怕房客們亂摘，表示她們?nèi)菰S別人摘，但是不能糟蹋花，可見(jiàn)她們很珍惜花。

生：房東母女是要賣花的，送給房客們花，其實(shí)是在想辦法保護(hù)花。

師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)房東其實(shí)很有智慧。

生：我還發(fā)現(xiàn)了氛圍美——“酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面”，這里的雞都是靜靜的，很閑適。

師：我們一起來(lái)讀一讀，摒棄一切雜念，享受這“靜靜的美好”。

（生齊讀。）

四、我悟到……

（PPT投影：當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常。但是，你如此去理解他的散文的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。）

師：我們感受到汪曾祺先生在昆明的種種美好生活，感受到他的那份悠閑自在。那么，汪老在這平平常常的敘述中，表達(dá)了什么深意嗎？我們?cè)賮?lái)回顧一下剛才的那句話——

（PPT投影：我想把生活中的真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意，告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！粼鳎?/p>

師：“增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念”，在文中有何體現(xiàn)？

生：苗族女孩子要靠賣楊梅貼補(bǔ)家用，生活應(yīng)該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說(shuō)明她有愛(ài)美之心，對(duì)生活充滿希望。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者是什么時(shí)候在昆明生活的？

生：1939—1946年。

師：那個(gè)時(shí)期的昆明是什么情況？我們來(lái)看相關(guān)資料。

（PPT投影：昆明市檔案館館藏檔案記錄，抗戰(zhàn)期間，云南“遭受敵機(jī)進(jìn)襲次數(shù)最多者為昆明，計(jì)四十一次；投彈最多者亦為昆明，計(jì)兩千六百零六次；被炸最多受傷者為昆明，計(jì)一千五百一十四人。）

生：當(dāng)時(shí)昆明的生活并不是我們想象的那樣——靜靜的，閑適的。

生：我想到了房東母女。她們雖然可以收房租，但生活也是艱難的，所以緬桂花也成了她們收入的來(lái)源。她們?cè)谂Φ厣睢?/p>

師：“城春草木深”，我們都知道前半句是——

生（齊）：“國(guó)破山河在?！?/p>

師：汪老引用“城春草木深”這句詩(shī)應(yīng)該是有深意的。貧窮卻愛(ài)美的苗族小姑娘，分享緬桂花的房東母女——這些平民百姓面對(duì)艱辛的生活時(shí)，都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強(qiáng)、長(zhǎng)得又大又美的草木一樣，活得明亮、豐滿，使人動(dòng)情。

師：作者1939年考入西南聯(lián)大，他當(dāng)時(shí)是怎樣的情況呢？

（PPT投影：我在昆明待了七年。除了高郵、北京，在這里的時(shí)間最長(zhǎng)，按居留次序說(shuō)，昆明是我的第二故鄉(xiāng)。我在民強(qiáng)巷的生活，真是落拓到了極點(diǎn)。一貧如洗。）

生：作者當(dāng)時(shí)“一貧如洗”，但是寫作的內(nèi)容是美好的，可見(jiàn)他很樂(lè)觀。

師：汪曾祺先生曾說(shuō)——

（PPT投影：在任何逆境之中，也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。）

（生齊讀。）

五、以詩(shī)結(jié)課，布置作業(yè)

師：汪曾祺先生經(jīng)歷了無(wú)數(shù)苦難和挫折，卻始終保持著平靜曠達(dá)的心態(tài)，并且創(chuàng)造了積極樂(lè)觀、富有詩(shī)意的文學(xué)人生。年老時(shí)，回顧40年前的情味，他寫下的詩(shī)是——

（PPT投影：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。）

（師生齊讀。）

師：40年后，回顧那段艱難的時(shí)光，汪老的詩(shī)仍然是淡淡的、平靜的。我們也來(lái)讀咱們自己創(chuàng)作的詩(shī)，把汪曾祺老先生心中的那份珍愛(ài)、那份信念大聲朗誦出來(lái)吧！

（PPT投影：我想念，滑嫩鮮香、種類繁多的菌子，倒掛著、開(kāi)出金黃小花的仙人掌；我想念，戴花帽、穿花鞋的苗族賣花女，荷花池旁與朋友對(duì)飲的時(shí)光；我想念，明亮、豐滿、使人動(dòng)情的雨，寧?kù)o、美好的過(guò)往；我珍愛(ài)，和諧寧?kù)o的生活；我堅(jiān)信,平淡生活中必有從容的美好傳唱！）

（生齊讀。）

師：人間美好一直都在——美在一草一木，美在一事一物。希望所有同學(xué)都能熱愛(ài)美的生活，充滿愛(ài)的情趣，堅(jiān)守永遠(yuǎn)的信念！

（PPT投影：課后，我們可以積累文中美好的句段，還可以閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》，進(jìn)一步品味“凡人小事”的煙火氣息、“最撫人心”的生活情趣。）

師：希望大家能從汪曾祺先生的散文中挖掘出更多的內(nèi)容，寫成讀書(shū)心得分享給其他同學(xué)。下課！