開發(fā)生活資源豐富課堂教學

■劉嵐

道德與法治學科是以初中生逐漸擴展的生活為基礎，以中華優(yōu)秀文化為不可或缺的構成元素，以道德觀、法治觀引領下的良好品德和法治意識為兩大支點，以學習、踐行社會主義核心價值觀為主軸的一門必修課程。引導學生樹立正確的價值觀是課程的重要任務。新版初中道德與法治學科教材，更加凸顯對學生健康人格、道德品質(zhì)和法治精神的培養(yǎng)。

那么如何才能讓課堂充滿生機和活力，讓學生真正地參與課堂，愛上課堂，從而收獲知識，樹立正確的價值觀？筆者認為，最好的做法是讓課堂回歸生活。教師要盡可能地將課本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，用生活內(nèi)容豐富課堂教學，用課堂知識指導實際生活，這樣才能幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。

一、關注社會熱點，積累實用素材

作為道德與法治課教師，應及時捕捉社會熱點，利用好可獲取的資源。比如，筆者在教學“根本政治制度”一課時，帶領學生去采訪我市的全國人大代表，并錄制了采訪視頻。學生通過采訪全國人大代表，知道了人大代表是如何選舉出來的；開全國人大會議時，代表們會做什么；選民們可以在哪里找到人大代表……一問一答間，學生對人民代表大會制度有了更深入的了解。

再如，筆者在講解“公平正義的價值”一課時，從網(wǎng)上下載了四個相關視頻，讓學生分組觀看、討論。第一個視頻內(nèi)容是“懸崖村”孩子的上學情況，第二個視頻內(nèi)容是介紹某地的對口幫扶工作，第三個視頻內(nèi)容是介紹我市某區(qū)開展的慈善救助工作，第四個視頻內(nèi)容是關于法律援助的。針對這四個視頻，筆者分別提了兩至三個問題。課堂上，學生觀看視頻，積極思考，主動查找資料，最后分享了自己的學習成果。

二、關注校園生活，發(fā)現(xiàn)有用素材

學生的校園生活豐富多彩，教師如果能從中挖掘素材，一定可以讓課堂生動起來。

比如，筆者在設計“守護生命”一課時，圍繞2020年《開學第一課》的內(nèi)容，巧妙地設置了五個話題：鐘南山的健康生活方式、付巧的夢想課堂、張文宏的防疫小知識、“逆行者”防護服上的祝福話語、《開學第一課》中給你留下深刻記憶的內(nèi)容。筆者利用初一學生已有的生活經(jīng)驗，采用話題式教學方法，通過對話、討論、游戲等多種教學形式，引導學生暢所欲言。課堂主線明確，氣氛活躍，學生參與度高，師生互動良好，順利完成了本課教學目標。

下面是一段課堂實錄：

師:有一節(jié)課是全國大中小學生一起上的，這節(jié)課是——

生:《開學第一課》。

師:今年的《開學第一課》主題是什么？

生:少年強，中國強；普及防疫知識，弘揚抗疫精神。

師:你還記得有哪幾位講課嘉賓？

（個別學生回答。）

師:你們學習得真認真，為你們點贊！在這個授課天團中，給你留下深刻印象的是哪一位？

生:鐘南山。

師:那你還記得他是怎么自我介紹的？

生:我是你們的鐘南山……也叫爺爺吧。

師:他為什么自稱爺爺？你知道他多大年齡了？

生:不知道。

師:他八十多歲了，但是有人說他“83歲的年紀，38歲的步伐”。你覺得他保持年輕的秘訣是什么？

生:保持運動的習慣。

生:鍛煉身體。

師:大家總結得真不錯，讓我們再來看一看現(xiàn)場視頻。

（播放視頻。）

從這一段課堂實錄來看，學生基本可以回答出教師的提問，這是因為，他們關注、喜愛《開學第一課》，在校園內(nèi)經(jīng)常討論它。道德與法治課堂上，正需要這樣鮮活的素材。

三、關注家庭生活，搜集適用素材

家庭是學生成長的港灣。家庭生活對每個成長中的孩子都會產(chǎn)生潛移默化的影響。

筆者在講授“愛在家人間”一課時，深入班級學生和家長中，采用問卷調(diào)查、座談會和家訪等形式，搜集學生的家庭生活第一手資料。課堂上，筆者展示了相關問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，播放了家訪視頻。在“愛的碰撞”環(huán)節(jié)，筆者帶著學生回憶：放學回到家，父母常說的一句話；第一次拿獎狀回家，父母的表情；深夜感冒發(fā)燒，父母的表現(xiàn)；考試考砸了，父母的態(tài)度。這些事都是發(fā)生在學生的家庭生活中，最能打動他們的心，觸發(fā)表達欲。

經(jīng)過上述的情感鋪墊后，筆者又讓他們回憶“生活中，父母做過哪些讓你不能接受的事”。等他們“吐槽”完畢，筆者問他們：“你們有沒有問過父母，他們這么做的原因是什么？”接下來，筆者播放家訪時錄制的視頻。學生看過視頻后，筆者又追問：“如果父母再次做了你不能接受的事，你會怎么做？”

課堂上，筆者引導學生換位思考，在思辨中感悟父母的愛，從而實現(xiàn)情感認同。

道德與法治課，只有與學生的生活相聯(lián)系，才能調(diào)動他們的學習積極性，課堂才會充滿活力。生活資源的開發(fā)利用對于轉(zhuǎn)變課程功能、改變教學方式具有重要意義，還可以激發(fā)學生的主體意識，拓展和豐富教學資源，優(yōu)化和改變學生的學習方式，提高教學效率，等等。因此，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在實際生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，引導學生在實踐中學會學習，提高社會適應能力，從而更好地實現(xiàn)價值引領。