大學(xué)外語課程思政的創(chuàng)新建設(shè)

李薇薇

(沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113122)

一、引言

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，大學(xué)外語教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，特別是在思政教育方面，需要課程教學(xué)與思政教育同向而行，在為社會培育更多優(yōu)秀外語人才的同時，也為深化立德樹人實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)大學(xué)外語課程思政創(chuàng)新建設(shè)研究就顯得十分必要[1]。

二、課程思政基本概述

課程思政主要是指以全員、全程和全課程育人格局，使各類課程與思想政治教育同向同行，并形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)立德樹人教育根本任務(wù)更好完成的一種綜合教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，有效融入各門課程當(dāng)中，使思政教育理論知識、價值觀念、精神追求等對學(xué)生思想意識、行為舉止等產(chǎn)生潛移默化影響；課程思政的本質(zhì)是立德樹人，在育人先育德理念指導(dǎo)下開展教學(xué)，在為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時，將思政教育滲透其中，就可以妥善解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題，并在堅(jiān)持以德立身、加強(qiáng)思想價值觀念教育、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等過程中，為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才；課程思政的理念是協(xié)同育人，課程思政的提出就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思政教育同向同行和實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，而各大高校能否肩負(fù)起自身職責(zé)，為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)和輸送更多合格建設(shè)者和接班人，也成為衡量高校教育水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，只有主動作為和加強(qiáng)創(chuàng)新，才能夠不斷提升自身地位和獲得更多話語權(quán)；課程思政的結(jié)構(gòu)立體多元，課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，實(shí)際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)課程受到各種各樣因素影響，使這三項(xiàng)內(nèi)容出現(xiàn)了割裂情況，而課程思政的有效實(shí)施，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了知識、能力和素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)，并推動學(xué)生獲得更加全面、綜合的發(fā)展[2]。

三、大學(xué)外語課程思政建設(shè)的重要意義

大學(xué)外語課程思政建設(shè)的重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面:①有助于守好意識形態(tài)陣地。大學(xué)外語教學(xué)不僅僅是對語言知識能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還要在學(xué)習(xí)過程中接觸更多西方文化、價值觀念和意識形態(tài)，在這一過程中加強(qiáng)課程思政、實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想價值觀念的有效引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義分析判斷中西方文化和意識形態(tài)差別，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中國優(yōu)秀文化傳輸和滲透，為講好中國故事奠定良好基礎(chǔ)；②更好服務(wù)國家專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、“一帶一路”倡議等深入推進(jìn)，國家對具有國際視野和中國情懷的專業(yè)外語人才十分渴求，而積極推進(jìn)大學(xué)外語課程思政建設(shè)，就可以將大學(xué)外語人才知識、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)有效聯(lián)系起來，并在教授學(xué)生外語基礎(chǔ)知識和相關(guān)能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，在有效彌補(bǔ)外語人才空缺的同時，熟練運(yùn)用外語闡釋國家政策和維護(hù)國家利益；③構(gòu)建一支更加優(yōu)秀外語教師隊(duì)伍。培養(yǎng)現(xiàn)代外語人才，需要眾多外語教師從旁提供支持，并且外語教師綜合素質(zhì)水平高低也會對人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來極大影響，而加強(qiáng)大學(xué)外語課程思政建設(shè)以后，就可以提升外語教師思想政治教育意識，并在實(shí)際開展教學(xué)時創(chuàng)造性地將中國文化、中國道路、中國外交等元素內(nèi)容滲透其中，以堅(jiān)定學(xué)生中國文化自信，并在實(shí)際工作中對這些優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行傳播和弘揚(yáng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)文化深入交流與學(xué)習(xí)，又能夠提高外語教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、大學(xué)外語課程思政建設(shè)存在問題分析

現(xiàn)階段，大學(xué)外語課程思政建設(shè)還存在以下問題:①思想認(rèn)識不足。只有從思想上充分認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)外語課程思政建設(shè)的重要性以后，在實(shí)際行動中才能真正體現(xiàn)出來，如果對大學(xué)外語課程思政建設(shè)工作缺乏重視，即便是開展教學(xué)也只是圍繞西方文化展開，涉及中國文化內(nèi)容比較少，在一定程度上也降低了大學(xué)外語課程思政教學(xué)實(shí)效，并對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、能力成長和素養(yǎng)提升帶來極大影響；②教學(xué)資源較少。在大學(xué)外語教學(xué)中，將課程教學(xué)與思政教育有效聯(lián)系起來，還要眾多教學(xué)資源從旁提供支持，而外語課程體系涵蓋思政教育資源非常少，并且更多是偏向西方國家政治、經(jīng)濟(jì)和文化，不利于課程思政教學(xué)更加深入地開展，課程思政教育質(zhì)量也無法得到有力保障；③采用手段單一。要想取得理想的大學(xué)外語課程思政教育效果，除了要對課程思政資源內(nèi)容進(jìn)行豐富完善以外，還要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生真實(shí)需求，靈活合理運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，在促進(jìn)學(xué)生理解掌握的同時，提高課程思政教育效率與成效，但是結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，大學(xué)外語課程思政教學(xué)所采用手段還比較單一，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，還嚴(yán)重制約了大學(xué)外語課程思政創(chuàng)新建設(shè)和縱深發(fā)展進(jìn)程；④評價體系不健全。以往對大學(xué)外語教學(xué)進(jìn)行評價，更多是從學(xué)生知識和能力兩方面入手，鮮少涉及思想政治素養(yǎng)，即便是有也沒有納入學(xué)生考評體系當(dāng)中，并與學(xué)生成績和就業(yè)密切掛鉤，使得學(xué)生沒有重視課程思政，實(shí)際開展外語課程和思政教育協(xié)同教學(xué)，學(xué)生參與程度也比較低，不利于立德樹人目標(biāo)貫徹落實(shí)，最終外語人才培養(yǎng)質(zhì)量也無法得到有力保障；⑤教師水平偏低。教師在大學(xué)外語課程思政建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，并且教師綜合素質(zhì)水平高低也會對大學(xué)外語課程思政教學(xué)展開產(chǎn)生極大影響，而現(xiàn)有大學(xué)外語教師隊(duì)伍，無論是思想政治素養(yǎng)，還是課程思政教學(xué)能力，都還存在諸多不足，不僅對大學(xué)外語課程思政建設(shè)產(chǎn)生極大影響，也無法保障最終教育實(shí)效[4]。

五、大學(xué)外語課程思政創(chuàng)新建設(shè)的有效策略探討

(一)增強(qiáng)思想認(rèn)識

在深化大學(xué)外語課程思政建設(shè)正確認(rèn)知以后，就能在實(shí)際行動中有效體現(xiàn)出來，相關(guān)措施主要有:①加大宣傳教育力度，各大高?？梢越M織全校教育工作者，參與到課程思政建設(shè)宣傳教育會議當(dāng)中，在準(zhǔn)確認(rèn)識何為課程思政基礎(chǔ)之上，對課程思政建設(shè)的重要性和緊迫性進(jìn)行有效了解，并在實(shí)際工作中高度重視大學(xué)外語課程思政建設(shè)工作，甚至還可以借助新舊媒體，對課程思政相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行廣泛宣傳，既能夠提高全校師生思想認(rèn)識，又能夠營造良好工作環(huán)境，從而為大學(xué)外語課程思政建設(shè)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；②做好頂層設(shè)計(jì)，大學(xué)外語課程思政建設(shè)涉及內(nèi)容比較多，并且深入推進(jìn)時也需要眾多部門和教職工人員從旁提供廣泛支持，這時候就要關(guān)注大學(xué)外語課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)工作，并聯(lián)系實(shí)際對大學(xué)外語課程思政建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后圍繞所確立目標(biāo)對實(shí)施方案計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，涉及的相關(guān)保障措施也要考慮在內(nèi)，以推動大學(xué)外語課程思政教學(xué)更加順利、高效和高質(zhì)量開展，相應(yīng)的立德樹人目標(biāo)也能更好達(dá)成[5]。

(二)豐富教學(xué)資源

盡管大學(xué)外語是一門語言性和人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，相應(yīng)課程體系中也包含了許多思想政治教育內(nèi)容，但是從實(shí)際來看，大學(xué)外語涵蓋思政教育內(nèi)容比較少，無法支撐大學(xué)外語課程思政教育實(shí)際需要，并且涉及的許多思政教育內(nèi)容都是與西方文化有關(guān)，不利于學(xué)生樹立文化自信。這時候?qū)Υ髮W(xué)外語課程思政進(jìn)行建設(shè)，還要高度重視教學(xué)資源的開發(fā)，相關(guān)措施有:①挖掘教材資源，大學(xué)外語課程涵蓋教學(xué)資源非常多，其中也不乏思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，要開展課程思政教育教學(xué)，就需要對大學(xué)外語課程涵蓋的知識內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，并在準(zhǔn)確把握思政教育內(nèi)容以后，為后期協(xié)同開展課程教學(xué)和思政教育提供更多資源支持；②完善教育內(nèi)容。大學(xué)外語課程涵蓋的思政教育內(nèi)容十分有限，這時候教師就可以對課程涵蓋的外語知識內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并在準(zhǔn)確把握課程主要知識內(nèi)容以后，對各項(xiàng)知識內(nèi)容潛藏的思政教育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，甚至還可以利用網(wǎng)絡(luò)對與之相關(guān)的思政教育內(nèi)容進(jìn)行搜尋和融入，不僅可以豐富課程思政教育資源，還能幫助學(xué)生更好理解和掌握，并在過程中取得更好的立德樹人教育效果；③滲透中國文化。僅靠大學(xué)外語課程涵蓋的思政教育內(nèi)容，對學(xué)生開展課程思政教學(xué)，無法取得理想教育效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量也無法得到有力保障，特別是在中國文化滲透方面，需要聯(lián)系課程實(shí)際，對課程涵蓋的西方文化內(nèi)容進(jìn)行深入了解與分析，并將中國相關(guān)的文化內(nèi)容滲透其中，在擴(kuò)展大學(xué)外語課程思政教育內(nèi)容的同時，課程思政教育質(zhì)量也能得到明顯提高[6]。

(三)創(chuàng)新教育手段

創(chuàng)新教育手段是大學(xué)外語課程思政建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并直接關(guān)系到大學(xué)外語課程思政的開展成效，實(shí)際教學(xué)中需要根據(jù)課程思政教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要，對所采用教育手段進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在吸引學(xué)生更加積極主動參與的同時，進(jìn)一步提高大學(xué)外語課程思政教學(xué)效果。具體措施有:①多媒體教學(xué)，簡單來說就是在開展大學(xué)外語教學(xué)過程中，借助多媒體圖文結(jié)合、音視頻等功能，將相關(guān)思政教育知識內(nèi)容以更加形象生動的方式展現(xiàn)出來，在實(shí)現(xiàn)外語知識內(nèi)容與思政教育有效結(jié)合的同時，幫助學(xué)生更好地理解和掌握大學(xué)外語相關(guān)知識，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)也能得到有效提高；②線上線下教學(xué)，在依托課堂這一主要陣地，對學(xué)生開展大學(xué)外語課程思政教學(xué)的同時，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行有效打造，并通過構(gòu)建線上課程資源和開通學(xué)習(xí)交流功能，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時間進(jìn)行思政課程自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加自由靈活，還能進(jìn)一步提高大學(xué)外語課程思政教育實(shí)效；③專題教學(xué)，圍繞某一專題，對大學(xué)外語課程思政教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并將任務(wù)驅(qū)動、小組合作、專題報告等方式滲透其中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更具有針對性，還能確保最終知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量，甚至還可以聯(lián)系實(shí)際，開展各種各樣實(shí)踐體驗(yàn)活動，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生外語專業(yè)能力，又能夠提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)[7]。

(四)健全評價機(jī)制

大學(xué)外語課程思政建設(shè)，還要對學(xué)生考評機(jī)制進(jìn)行健全和完善，特別是在思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)和考評方面，以往對學(xué)生進(jìn)行評價，將更多注意力放在了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績和相關(guān)能力提升上，對學(xué)生思政素養(yǎng)有所忽略，并且通過評價結(jié)果無法對學(xué)生學(xué)習(xí)成長起到良好導(dǎo)向作用。因此，需要將學(xué)生學(xué)業(yè)考評、能力考評和素質(zhì)考評融入學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系當(dāng)中，并對素質(zhì)考評內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，最好可以運(yùn)用準(zhǔn)確數(shù)值反映學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)情況，甚至還可以將最終考評結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)、學(xué)分統(tǒng)計(jì)、未來工作等有銜接起來，可以進(jìn)一步提高學(xué)生大學(xué)外語課程思政思想認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)過程中注重知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)，尤其是在開展課程思政教學(xué)活動時，學(xué)生也能積極踴躍參與其中，助力學(xué)生更好成長與發(fā)展[8]。

(五)提升教師水平

教師是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，在很大程度上也決定了教育教學(xué)的整體走向和實(shí)踐效果，因此在進(jìn)行大學(xué)外語課程思政建設(shè)時，也要關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)及其綜合水平的提高。高校可以聯(lián)系課程思政教育教學(xué)要求，對外引進(jìn)一批政治素養(yǎng)高、專業(yè)扎實(shí)和教學(xué)水平強(qiáng)的優(yōu)秀人才加入現(xiàn)有教師工作隊(duì)伍當(dāng)中，并積極開展教育培訓(xùn)活動，讓教師對自身工作內(nèi)容和肩負(fù)的主要職責(zé)有一個全面系統(tǒng)的了解，并在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動中，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)和課程思政教學(xué)能力，在實(shí)際開展大學(xué)外語課程思政教學(xué)工作時更加游刃有余，并促進(jìn)新時期大學(xué)外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的更好達(dá)成[9]。

六、結(jié)語

文章主要探討了大學(xué)外語課程思政的創(chuàng)新建設(shè)策略，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對大學(xué)外語教學(xué)和人才培養(yǎng)也提出更高要求，而加強(qiáng)大學(xué)外語課程思政建設(shè)，就可以將課程教學(xué)與思政教育有效結(jié)合起來，并在協(xié)同育人中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終大學(xué)外語教學(xué)實(shí)效和人才培養(yǎng)目標(biāo)也能更好達(dá)成。實(shí)踐中要想取得這一效果，除了要深化課程思政思想認(rèn)識以外，還要做好完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、健全評價機(jī)制、提高教師水平的工作，以促進(jìn)全員、全程和全課程育人體系的盡快形成，并為現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)更多國際化、專業(yè)化的外語人才。