“雙減”背景下如何做到“提質(zhì)增效”

游孫瑛 陳華忠 （福建省福清市教師進(jìn)修學(xué)校）

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”文件精神，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生的成長與發(fā)展上的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)大膽創(chuàng)新、優(yōu)化管理，不斷探索“減負(fù)”與“提質(zhì)”策略，做好“減負(fù)”與“提質(zhì)”的大文章。

一、抓住關(guān)鍵，構(gòu)建高效課堂

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，把高質(zhì)量常態(tài)課堂建設(shè)作為實(shí)施“雙減”的關(guān)鍵路徑?？梢姡瑴p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，應(yīng)向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

(一)前提：功夫在課前

鉆研教材、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。備好課是上好課的前提，學(xué)校要求各學(xué)科中心組負(fù)責(zé)人精心準(zhǔn)備，認(rèn)真組織。每周開展一次集備活動(dòng)，做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。要求每位教師要充分準(zhǔn)備，預(yù)先要解讀教材，了解教材內(nèi)容，還應(yīng)帶著一些困惑或問題來參與集體備課。同時(shí)，提前一周把集備的內(nèi)容布置給相關(guān)教師，主備教師要提前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，并準(zhǔn)備好教學(xué)相關(guān)的課件和教具，主備教師要分享三項(xiàng)資源：預(yù)設(shè)教學(xué)方案、準(zhǔn)備好教具與課件。這樣的備課能促進(jìn)教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高，對(duì)課堂教學(xué)可以“輕車熟路”“水到渠成”。

集備時(shí)，先由中心發(fā)言人講述對(duì)教材的分析，教學(xué)重難點(diǎn)的處理，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)流程的安排，教學(xué)活動(dòng)的組織，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)以及教法與學(xué)法選擇等，向中心組里的教師進(jìn)行說明與解讀。其他教師要提出一些自己的看法與修改意見。通過討論甚至爭論，然后共同探討、切磋和完善，主備教師要根據(jù)其他教師建議與意見進(jìn)行認(rèn)真整改，形成下周各學(xué)科各年段集備的母案。集備后形成的教案與課件，應(yīng)提供給教師學(xué)習(xí)與借鑒。這樣，既減少了一線教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)關(guān)鍵：效率在課中

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。可見，課堂教學(xué)之于落實(shí)“雙減”工作的重要地位。而更深的意蘊(yùn)還在于，學(xué)校在部署落實(shí)“雙減”任務(wù)過程中，應(yīng)牢牢把握課堂教學(xué)這一“源頭”要素和“關(guān)鍵”環(huán)節(jié)，把深化課堂教學(xué)改革放在更突出的位置。

1.情境實(shí)用。哈貝馬斯認(rèn)為：“情境學(xué)習(xí)最講究的就是學(xué)習(xí)者之間相互采取一種理解對(duì)方的態(tài)度進(jìn)行充分的對(duì)話和交流，不斷擴(kuò)大個(gè)人‘局部時(shí)空的知識(shí)’。”學(xué)習(xí)情境是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所需要的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)際上也就是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃，有助于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作交流。這樣，使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，去經(jīng)歷新知形成過程。

2.環(huán)節(jié)清晰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容是通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)實(shí)施的，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。安排重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上，即在“學(xué)”字上下功夫，把學(xué)生的“自學(xué)”和“共學(xué)”作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗(yàn)”探索過程，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，凸顯了學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)，交流互動(dòng)的過程，反映了教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)。環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生情況而定，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)向著縱深方向發(fā)展。

3.方法靈活。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案。走進(jìn)課堂，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。以學(xué)定教，教的目的是為了學(xué)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，包括閱讀的方法，思維的方法，交流的方法，質(zhì)疑的方法及探究的方法等。因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ニ伎?，怎樣去學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。而教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等。只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

4.時(shí)間合理。時(shí)間分配與把控包括當(dāng)堂時(shí)間把控、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間、小組合作時(shí)間、討論交流時(shí)間、每個(gè)預(yù)設(shè)問題或練習(xí)的時(shí)間把控。一堂課教師講授時(shí)間大約在15分鐘左右，最好不超過20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)、練習(xí)等時(shí)間在15分鐘左右，同時(shí)，在課堂上我們應(yīng)該留有時(shí)間應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的意料之外的問題，一方面應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性回答，但同時(shí)還應(yīng)當(dāng)明確，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性意見，教師應(yīng)當(dāng)加以篩選與利用。向課堂40分鐘要效率，課堂教學(xué)必須有時(shí)間觀念，每一個(gè)環(huán)節(jié)必須有明確的時(shí)間安排，并且根據(jù)內(nèi)容、重難點(diǎn)給予合理分配時(shí)間，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，切忌平均用力、面面俱到。

5.參與廣泛。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是否積極、主動(dòng)，是否廣泛，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要因素。所謂廣泛，一是參與的學(xué)生人數(shù)要多，不能只是少數(shù)；二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式要多樣，不能過于單一；三是學(xué)生參與的時(shí)間要適度，不能為了參與而參與，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的狀況，把握學(xué)生參與的時(shí)間；四是學(xué)生要全程參與、有效地參與，而不是形式上的參與；只是面的參與而沒有一定的深度，也不能提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)教師應(yīng)善于捕捉有價(jià)值、有用的信息，整合教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在參與課堂互動(dòng)交流之中，探究體驗(yàn)過程。同時(shí)，教師要善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種的學(xué)習(xí)能力。

6.效果明顯?！爱?dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂掌握?！笔怯行瓿烧n堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生熟練掌握雙基知識(shí)和運(yùn)用，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)等學(xué)生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高與發(fā)展。課堂上教師注重激活學(xué)生思維，課堂的氣氛要輕松、融洽、活躍，課堂練習(xí)要適度、且具有層次性與多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還收獲了成功的喜悅。而教學(xué)效果是否明顯主要看教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果。

高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。在“雙減”大背景下，構(gòu)建“高效課堂”，達(dá)成教師與學(xué)生共贏，是社會(huì)各界所共同期望。我們堅(jiān)信一個(gè)充滿生命活力的高效課堂會(huì)讓學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)、更輕松，教師也會(huì)更快樂、更自信。

二、深入探討,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和深化不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成技能，促進(jìn)思維，發(fā)展智能的一項(xiàng)經(jīng)常性實(shí)踐活動(dòng)，也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的必要途徑。時(shí)下，中小學(xué)作業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教師要深入探討，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，更好地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值與功能。

(一)控制總量，提升質(zhì)量

根據(jù)不同學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教材針對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的“知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)”和“能力訓(xùn)練點(diǎn)”，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，做到精準(zhǔn)、精練，這樣就避免了無效作業(yè)、機(jī)械作業(yè)。所有作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式多樣，具有針對(duì)性、趣味性、活動(dòng)性與拓展性，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)作業(yè)還應(yīng)進(jìn)行分層分類，即分為“必做”“選做”兩種，從而拓展學(xué)生的視野與思維，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”和“提質(zhì)”相向而行。

(二)精心設(shè)計(jì)，科學(xué)布置

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不是不要作業(yè)，而是要減輕那些無效、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)，這就要提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，設(shè)計(jì)上達(dá)到“精”。而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是校內(nèi)提質(zhì)的重要一環(huán)。做到精心設(shè)計(jì)、形式多樣、內(nèi)容分層、自主選擇，能保證每一份作業(yè)的有效性，讓“雙減”在課堂教學(xué)真正落地。

1.課內(nèi)作業(yè)課時(shí)化。學(xué)校根據(jù)每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，組織教師通過集體備課，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出學(xué)生課堂練習(xí)，重在一課一練，隨堂完成；鼓勵(lì)教師積極教研，創(chuàng)設(shè)新穎練習(xí)題，以教師的精講善問為學(xué)生的隨堂練習(xí)贏得時(shí)間，幫助教師通過學(xué)生課堂練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)解決問題，向40分鐘要質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效。

2.課外作業(yè)多樣化。單調(diào)、呆板的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，影響學(xué)生注意力。因此，課外作業(yè)形式要多樣，使學(xué)生的興奮中樞受到不斷刺激，活躍思維，有效地提高練習(xí)的效率。

（1）日作業(yè)多樣化：結(jié)合每日在校所學(xué)內(nèi)容，教師將日作業(yè)進(jìn)行多樣化處理。將每天的作業(yè)劃分為常規(guī)項(xiàng)目及自主項(xiàng)目。常規(guī)作業(yè)主要針對(duì)當(dāng)日所學(xué)進(jìn)行鞏固延伸，自主項(xiàng)目主要包括家庭服務(wù)類作業(yè)、才藝訓(xùn)練類作業(yè)、體能提升類作業(yè)、創(chuàng)意制作類作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇性進(jìn)行完成，培養(yǎng)學(xué)生自主安排生活、鍛煉各種能力。

（2）周作業(yè)整理化：整理是一種能力。通過“一周一整理”的“周作業(yè)整理化”，教師要指導(dǎo)學(xué)生將一周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，采取畫知識(shí)樹、畫思維導(dǎo)圖、列表格等方式進(jìn)行自主整理。通過“周作業(yè)整理化”，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行回顧與發(fā)展。

（3）小長假主題化：每逢小長假，教師與學(xué)生共同策劃小長假作業(yè)，小長假作業(yè)結(jié)合節(jié)日以主題式開展，通過同一主題下的學(xué)科融合，同一主題下的實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生探究意識(shí)，融通學(xué)科界限，為學(xué)生建立更寬廣的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積累學(xué)習(xí)方法。

（4）寒暑假項(xiàng)目化：每到寒暑假，教師應(yīng)與學(xué)生商議，確定假期研究項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行假前指導(dǎo)、假中跟進(jìn)、假后展示等相關(guān)工作，學(xué)生在項(xiàng)目化作業(yè)的引導(dǎo)下，自我策劃、自我執(zhí)行、自我總結(jié)、自我展示，以項(xiàng)目促發(fā)展，以項(xiàng)目闊視野，以項(xiàng)目學(xué)研究。

“雙減”背景下的作業(yè)布置只有打破知識(shí)本位觀念，著力于內(nèi)容的針對(duì)性、形式的多樣性、難度的層次性、應(yīng)用的靈活性，呈現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)過程中主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提質(zhì)增效。

三、因地制宜，開展課后服務(wù)

學(xué)校可采取“服務(wù)+托管”的模式。課后服務(wù)學(xué)校逐步推出“完成作業(yè)+興趣小組活動(dòng)”模式，在“雙減”背景下，學(xué)校的課后服務(wù)有兩大任務(wù)：一是教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)；二是組織學(xué)生參加興趣小組活動(dòng)。而課后服務(wù)并非是一種補(bǔ)課行為，應(yīng)是“輔導(dǎo)作業(yè)＋課外活動(dòng)”模式。在學(xué)生完成課后作業(yè)之后，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)。這樣，不僅解決了許多家長不能及時(shí)接送孩子的難題，減少了家長輔導(dǎo)作業(yè)的重?fù)?dān)，還能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

(一)科學(xué)布置，采取分類輔導(dǎo)

即對(duì)學(xué)困生采取“低起點(diǎn)、小步走、快反饋”的措施，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中等生可采取“基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對(duì)優(yōu)等生我們采取“高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、探究性、拓展性為主的作業(yè)，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的智慧與能力，滿足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

(二)精心安排，組織學(xué)生活動(dòng)

課后開展活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來安排，組織學(xué)生開展豐富多彩的個(gè)性化活動(dòng)。

學(xué)校可采取請(qǐng)進(jìn)來的方式，聘請(qǐng)一些專長人員到校，開設(shè)興趣小組課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣與特長。還可以采用走出去的方式，到“植物園”“農(nóng)場(chǎng)”“工場(chǎng)”等參觀、實(shí)踐活動(dòng)，拓展服務(wù)形式，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，也增長學(xué)生見識(shí)。同時(shí)，學(xué)校充分利用課后時(shí)間和學(xué)校的各種活動(dòng)資源，如學(xué)校圖書館、閱覽室、書法室、舞蹈室、科技室、實(shí)驗(yàn)室、體育館等資源或場(chǎng)所，開展文體、藝術(shù)、科技等各種有益活動(dòng)，既可減輕家庭負(fù)擔(dān)，又可有效監(jiān)控興趣小組活動(dòng)，還可以拓展資源效益，有助于開展各種活動(dòng)。而且我們還積極推行中心校管理和“名校+”模式，通過“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+薄弱學(xué)校”“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+幾所薄弱學(xué)?！钡饶Ｊ剑瑢?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的增值，讓優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源覆蓋到每一所學(xué)校與每一個(gè)學(xué)生。

因此，課后服務(wù)可以針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，也可以針對(duì)學(xué)生愛好與特長，開展一些興趣小組活動(dòng)，教師需要精心組織，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)樂趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，課后服務(wù)，應(yīng)在學(xué)生與家長自愿參加的原則下，抓住課后服務(wù)的關(guān)鍵，安排好課后服務(wù)的內(nèi)容，將課后服務(wù)與興趣愛好有機(jī)融合，形成課后服務(wù)“因校制宜、個(gè)性發(fā)展”的生動(dòng)局面，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。