大學(xué)英語課程思政:理據(jù)、問題、實施

趙東麗

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，云南 昆明 650000)

一、引言

在高等教育課程體系中，大學(xué)英語作為公共必修課程，有著涉及面廣、課時數(shù)多、學(xué)習(xí)時間長等特點，將大學(xué)英語作為課程思政的主要渠道具有較大優(yōu)勢。大學(xué)英語課程思政教學(xué)要以“鑄魂育人、立德樹人”為首要目標(biāo)，把“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”作為根本任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生外語能力的同時，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，牢固樹立社會主義核心價值觀。

二、大學(xué)英語課程思政的理論依據(jù)

(一)課程思政是貫徹落實“習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的指示精神”的具體體現(xiàn)

習(xí)近平總書記指出課程思政需要以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“為黨育人、為國育才”為目標(biāo)，形成“全員、全程、全課程”的思想政治教育體系。習(xí)近平總書記曾在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在2018年9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，要把“立德樹人”貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，并融入文化知識教育、思想道德教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)中。全國思想政治理論課教師座談會于2019年3月召開，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話:“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！绷?xí)近平總書記關(guān)于課程思政的指示精神，為全面推進課程思政建設(shè)提供了理論依據(jù)。因此，全面推進課程思政教學(xué)改革已成為黨和國家賦予每一位教師的神圣使命。

(二)大學(xué)英語課程思政是高等學(xué)校課程思政建設(shè)的重要組成部分

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》于2020年5月由教育部印發(fā)。綱要全面部署課程思政建設(shè)，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2021年11月的全國高校教師課程思政教學(xué)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，教育部高等教育司司長吳巖就《綱要》進行深度解讀，明確指出課程思政是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，課程思政影響著接班人的問題，甚至還決定著國家長治久安、國家崛起和中華民族偉大復(fù)興。大學(xué)英語課程是高校課程體系的重要組成部分，廣大教師需要更新觀念，適應(yīng)時代新要求，將課程思政理念融入大學(xué)英語教學(xué)中[3]。

(三)大學(xué)英語課程思政是高校英語課程改革的新目標(biāo)

2020版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》對大學(xué)英語課程思政提出了要求:應(yīng)把“立德樹人”貫穿大學(xué)英語教學(xué)中，深入挖掘教學(xué)實施、課程建設(shè)等各個環(huán)節(jié)中的情感和思政資源，把社會主義核心價值觀有機融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，實現(xiàn)中國文化的廣泛對外傳播。當(dāng)前，大學(xué)英語課程思政已經(jīng)成為我國各大高校教學(xué)改革的新課題。大學(xué)英語課程建設(shè)應(yīng)進一步豐富文化內(nèi)涵，強化人文教育屬性，適當(dāng)融入社會主義核心價值觀教育、道德品質(zhì)教育、人格教育、個性心理教育、傳統(tǒng)美德教育以及中國優(yōu)秀文化教育等內(nèi)容。大學(xué)英語教師應(yīng)在完善思政教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，不斷探索課程思政的實施路徑，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益，完成“立德樹人”根本任務(wù)。

三、大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)有問題

(一)現(xiàn)有教材的思政教學(xué)資源缺失

目前，各大高校所使用的大學(xué)英語教材不盡相同，但是教材內(nèi)容大都取自西方英語國家的原版文章，極少涉及中華文化元素或者價值觀念。以《新視野大學(xué)英語讀寫教材》為例，四冊共計32個單元，100多篇文章，在內(nèi)容上涵蓋了西方或英美國家的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、自然科學(xué)、道德文化等多個方面，能夠滿足提升學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的要求。然而，教材中涉及中國文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會發(fā)展、主流價值觀等的文章數(shù)量極少[5]。大學(xué)生在接觸這些語料資源時，如果不加以正確引導(dǎo)，很容易被西方思想所影響，出現(xiàn)盲目追從西方文化的現(xiàn)象，甚至逐步喪失對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對個人成長和文化傳承極為不利。

(二)課程思政教學(xué)實踐體系不完備

大學(xué)英語課程思政是近幾年提出的新的教育理念，缺乏高質(zhì)量的理論研究，教學(xué)改革實踐還處于起步階段。一方面，就教師而言，傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式以語言技能教育為主，教師在課堂上側(cè)重于對語音、語法、詞匯知識的講解和對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)，而往往沒有將思政元素全面融入知識和技能的教授中，忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷和價值取向教育。另一方面，就學(xué)生而言，在現(xiàn)行的考試制度和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)下，他們學(xué)習(xí)英語的動機往往和通過四、六級考試、考研考博、出國留學(xué)、求職晉升具體目標(biāo)聯(lián)系在一起，由于學(xué)習(xí)英語的功利性較強，往往忽略了蘊含其中的思政內(nèi)容。此外，就教學(xué)模式而言，大學(xué)英語課與思政教育融合采用的教學(xué)方式以課堂教授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。課堂講授中的教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一、枯燥，學(xué)生吸收程度較差；學(xué)生自主學(xué)習(xí)中思政內(nèi)容和傳遞的價值觀念不可控，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，領(lǐng)悟程度有限，不利于將大學(xué)英語中的思政內(nèi)容內(nèi)化[2]。

四、大學(xué)英語課程思政教學(xué)實施路徑

(一)全面提升教師的思想政治教育能力

2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào):“教師要成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！苯處煵粌H是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，也是莘莘學(xué)子道德基因的轉(zhuǎn)接者，更是青少年實現(xiàn)中國夢想的引路人。教師自身的思想政治素質(zhì)，對其課程思政教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的影響。英語教師應(yīng)增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，深入學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容，將“立德樹人”轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念。堅持以職業(yè)道德、社會公德以及個人品德來規(guī)范自身，在中國特色社會主義高等教育中堅守意識形態(tài)陣地[1]。在實踐教學(xué)中，將思想引導(dǎo)以及價值觀塑造融入英語教學(xué)的各方面，將思想政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)、道德情操教育貫穿英語教學(xué)的全過程，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代社會發(fā)展的德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量英語人才。

(二)建設(shè)和完善思政語料資源庫

1.收集反映主流價值觀的論著、典籍和教材

在2021年5月中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記強調(diào):要講好中國故事，傳播好中國聲音，向世界展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，“要更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推薦更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化”。因此，英語課程思政教學(xué)內(nèi)容的選取，要立足學(xué)習(xí)并掌握習(xí)近平治國理政思想，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，反映當(dāng)代中國的發(fā)展與成就，提升學(xué)生用英語講好中國故事的能力、推動中國走向世界。例如，《習(xí)近平談治國理政》生動記錄了中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路上所取得的巨大成就。這套權(quán)威著作，全面系統(tǒng)地反映了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。教師引領(lǐng)學(xué)生研讀該著作英文版，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的家國情懷，樹立四個自信，即道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。四大名著《水滸傳》《三國演義》《西游記》和《紅樓夢》是中國古典文學(xué)的巔峰之作，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就，其豐富的思想性和文化內(nèi)涵是取之不盡的教學(xué)資源。引領(lǐng)學(xué)生品讀四大名著的英文譯本，可以幫助學(xué)生提升用英語闡釋中國語言文字魅力的能力，讓學(xué)生體驗到中國文化在世界上的感召力，引導(dǎo)學(xué)生思考中國文化如何走出去，怎樣講好中國故事。丁往道先生英譯的《論語(精選)》、許淵沖先生英譯的《詩經(jīng)》《中國古詩100首》和《中國古詞50首》等譯著中，蘊含著博大精深的中國文化。教師引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀經(jīng)典之書，讀智慧之書，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，《西南聯(lián)大英文課》叢書是楊振寧、朱自清、鄧稼先等知名學(xué)者，在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)時所使用的英文課本。這套叢書重視對學(xué)生品德的塑造，培養(yǎng)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的情懷。讀者通過書本感受西南聯(lián)大的氣度，一起追憶往昔崢嶸歲月，傳承聯(lián)大學(xué)生的學(xué)識與精神。學(xué)生通過對上述相關(guān)論著、典籍和教材的學(xué)習(xí)，不但可以提升自身的英語水平，而且能受到潛移默化的思想政治教育，有利于英語課程思政教育格局的形成。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

英語教師要善于利用電子期刊、網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號等資源，全方位、多渠道地收集思政教學(xué)資源。例如，外研社高等英語資訊微信公眾號里，全新推出與《新視野大學(xué)英語》教材同步的思政素材，按教學(xué)單元推送，為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資源；在CHINA DAILY的網(wǎng)站上，有大量反映中國的政治、經(jīng)濟、文化、教育、社會生活等方面的文章；中國日報雙語新聞和21世紀(jì)英文報微信公眾號，因其文章選材緊扣中國社會熱點，話題新穎，語料鮮活，受到廣大年輕讀者的推崇；由國家新聞出版廣電總局制作的《Hello China(英文版)》共計100個短視頻，全方位介紹了中國的歷史文化，是課程思政生動形象的好素材。2022年3月，外語教學(xué)與研究出版社Unipus發(fā)布了《新視野大學(xué)英語視聽說思政數(shù)字課程》，為每個教學(xué)單元，增設(shè)了一個思政教學(xué)板塊，實現(xiàn)語言知識技能提升和加強思政教育的有機融合。

(三)構(gòu)建課程思政教學(xué)模式

1.深度挖掘大學(xué)英語教材中的思政元素

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上曾形象地比喻道:“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”從大學(xué)英語教學(xué)來看，思政元素是“鹽”，英語教材是“水”，只有“鹽溶于水”，才能更好地發(fā)揮教材的載體作用，從而避免課程思政的表面化和思政元素的硬融入。因此，教師需要根據(jù)大學(xué)英語課程的特色和優(yōu)勢，深度挖掘其人文內(nèi)涵，從專業(yè)知識體系中提取蘊含的思政元素，讓專業(yè)課程更具深度、廣度和溫度。例如，《新視野大學(xué)英語讀寫教材》第三冊第一單元A課文的主題是永不放棄，課文中講到了愛迪生和愛因斯坦的刻苦努力、專心投入和不懼失敗。根據(jù)此題材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于袁隆平的“禾下乘涼夢”、屠呦呦的青蒿素研究、黃旭華的核潛艇實驗等的英語文章，學(xué)習(xí)中國老一輩科學(xué)家始終如一的意志和永不放棄的決心。又如，《新世紀(jì)大學(xué)應(yīng)用英語視聽說教程》第二冊第七單元中，介紹了西方傳統(tǒng)節(jié)日復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)，教師可以補充中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)到與中國節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)，嘗試用英語流利地介紹中國節(jié)日，增強對中國文化的認(rèn)同感。

2.將思想政治內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)充分把握語言訓(xùn)練材料和環(huán)節(jié)對達(dá)成課程思政目標(biāo)的載體作用，在教學(xué)實踐中，將思想政治和道德情感目標(biāo)蘊含于知識和技能目標(biāo)之中。將思政要素?zé)o痕融于詞匯、語法知識的講授中，融于聽、說、讀、寫、譯技能的提升中，以潤物細(xì)無聲的方式開展課程思政[4]。同時嘗試在備課、課堂講授、課后作業(yè)布置與拓展等環(huán)節(jié)，始終把語言訓(xùn)練目標(biāo)與課程思政目標(biāo)融合考慮，整合多種教學(xué)方法的優(yōu)點與長處，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建平等溝通協(xié)商的師生學(xué)習(xí)共同體[6]。例如，2017年四級翻譯真題，分別是對三條江(長江、黃河、珠江)和三座山(泰山、華山、黃山)的簡介，教師可嘗試以“四級翻譯中的美麗中國”為主題設(shè)計教學(xué)活動:課前安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集與祖國的名山大川相關(guān)的英語詞匯和篇章；在課內(nèi)，除了翻譯技巧的講解之外，適當(dāng)增補與錦繡山河相關(guān)的歷史典故和詩詞歌賦；在課外，組織學(xué)生實踐活動，以小組匯報、個人演講、作文競賽等形式，來呈現(xiàn)具有中國特色的歷史文化景點。另外，還可以推薦學(xué)生觀看BBC英文紀(jì)錄片《美麗中國》，讓學(xué)生在欣賞中國人文自然風(fēng)光的同時，學(xué)習(xí)到原汁原味的英文表達(dá)，增強學(xué)生對祖國錦繡山河的熱愛之情。這樣一來，在課前、課內(nèi)、課外整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“美麗中國”為主線融入思政元素，教師在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時，也實現(xiàn)對學(xué)生文化認(rèn)同、家國情懷和社會責(zé)任等方面的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

推進大學(xué)英語課程思政，既是學(xué)校落實“立德樹人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)性工作，也是每一個大學(xué)英語教師的神圣使命。目前，英語思政教學(xué)資源缺乏和教學(xué)實踐體系不完備，制約了課程思政的開展。廣大英語教師需要努力提升課程思政教學(xué)能力，建立健全思政語料資源庫，將思政元素?zé)o痕融入教學(xué)實踐各個環(huán)節(jié)，不斷探索和總結(jié)出切實可行的大學(xué)英語“課程思政”新路徑。