基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

馬 燕

(重慶外語(yǔ)外事學(xué)院國(guó)際商貿(mào)與管理學(xué)院，重慶 400000)

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)概述

(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種非常有效的測(cè)試學(xué)生解決問題、完成相關(guān)任務(wù)能力的重要方式，能夠讓使用者借助自己原有的知識(shí)來處理好相關(guān)問題并完成相關(guān)的任務(wù)。具體而言，使用者憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者相關(guān)的練習(xí)來創(chuàng)造一些反應(yīng)，相關(guān)的評(píng)價(jià)者可以參照合適的標(biāo)準(zhǔn)來展開觀察與判斷。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不同，這種評(píng)價(jià)方式非常重視實(shí)踐效果，需要使用合理的準(zhǔn)則來評(píng)判學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)與技巧，這種評(píng)價(jià)方式可以測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌控度，同時(shí)也能夠判定學(xué)生的情感與態(tài)度體驗(yàn)[1]。

(二)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特征

首先，幫助學(xué)生使用相關(guān)的理論來處理相關(guān)的問題。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)就是一個(gè)持續(xù)的過程。學(xué)生需要根據(jù)自己目前的知識(shí)體系來創(chuàng)造出更多全新的思想與概念，學(xué)生如果采納了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就可以有效處理好相關(guān)的復(fù)雜任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，他們需要弄清楚自己學(xué)到的相關(guān)概念和規(guī)定，借助自己掌握的知識(shí)來有效處理相關(guān)的問題。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)一方面評(píng)判的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面也評(píng)判學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

其次，重點(diǎn)突出評(píng)判的主導(dǎo)性。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不同，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)對(duì)象當(dāng)作主體，重點(diǎn)關(guān)注其主要的價(jià)值，同時(shí)會(huì)有效提升評(píng)價(jià)對(duì)象的相關(guān)意識(shí)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的判定以及矯正，能夠展示出建構(gòu)主義理論。

再次，關(guān)注評(píng)價(jià)的真實(shí)性與情境性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)特點(diǎn)就是活動(dòng)的真實(shí)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)總是會(huì)安排一個(gè)比較真實(shí)的生活情境，能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生會(huì)設(shè)想自己在當(dāng)前情景下會(huì)使用什么樣的方式來學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生也會(huì)將自己的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，不斷反思自己的行為，通過使用合理的學(xué)習(xí)方式有效地處理好相關(guān)問題[2]。

最后，重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種比較理想的評(píng)判方式，借助多元的評(píng)判方式來考查學(xué)生。這種方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，他們會(huì)思考自己的行為，也會(huì)思考周圍同學(xué)的評(píng)價(jià)。他們會(huì)主動(dòng)加入評(píng)判過程中，也會(huì)有效調(diào)整并提升自己的相關(guān)表現(xiàn)。

二、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題

(一)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)形式較單一

口語(yǔ)教學(xué)往往使用跟讀方式，同時(shí)還包含了角色模擬等方法。然而在教學(xué)過程中，這些方式的使用只是流于形式，并未讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由溝通。跟讀和練習(xí)大部分都是單純的模仿，并沒有設(shè)定合適的交際情景，學(xué)生也缺乏真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，他們很難充分練習(xí)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。

(二)口語(yǔ)教學(xué)過程性反饋較少

教師得到的反饋信息很少。當(dāng)結(jié)束了一個(gè)話題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生總是會(huì)上臺(tái)演講或者進(jìn)行一些表演，教師也只是簡(jiǎn)單地評(píng)判當(dāng)時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師并未關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)。所以，學(xué)生不了解自己的真實(shí)水平，同時(shí)也不知道自己需要提升哪些方面能力。

(三)高校學(xué)生參與意識(shí)并不強(qiáng)

大部分學(xué)生主要關(guān)注的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的最終分?jǐn)?shù)。他們并不非常重視英語(yǔ)口語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。在他們看來，僅憑口語(yǔ)課的練習(xí)是無法提升自己的口語(yǔ)能力的。所以，部分學(xué)生從心理上抗拒口語(yǔ)課程的設(shè)置，他們也不愿意在課堂主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法

(一)學(xué)生自評(píng)

自評(píng)指的是學(xué)生參照自己的實(shí)際狀況，使用誠(chéng)信原則，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程以及成果展開合理的評(píng)判，進(jìn)而判定自己的價(jià)值，同時(shí)也能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的過程。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)能夠了解自己的真實(shí)狀態(tài)，也會(huì)不斷反思自己的相關(guān)表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)研究自己的學(xué)習(xí)狀況，找出相關(guān)的問題，同時(shí)也能夠總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。此外，根據(jù)周圍同學(xué)、老師以及家長(zhǎng)的話語(yǔ)來評(píng)判自己的行為，能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)定未來的規(guī)劃。因而，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)必要的過程，學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行反思，也能夠找出自己的不足之處。[3]教師也需要重視學(xué)生的自評(píng)過程。教師需要指引學(xué)生參照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，從學(xué)生角度和小組的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；如果教師獲得了學(xué)生的自評(píng)信息，就能夠了解學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)，也可以對(duì)他們展開有效的輔導(dǎo)，幫助其提升自身的學(xué)習(xí)能力。

(二)學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)也是一個(gè)很重要的評(píng)價(jià)過程。學(xué)生可以評(píng)價(jià)彼此的整體表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)也許不是很客觀，但是學(xué)生接觸的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，他們可以做出非?？陀^的評(píng)價(jià)。為了能夠得到良好的評(píng)價(jià)效果，學(xué)生需要根據(jù)真實(shí)的狀況來評(píng)判同學(xué)的表現(xiàn)，要真實(shí)地記錄被評(píng)價(jià)人員的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)也需要整理出被評(píng)價(jià)人員的優(yōu)缺點(diǎn)；互評(píng)的過程也是一個(gè)反思的過程。學(xué)生通過評(píng)判他人也能夠找出自己的不足之處，可以把自己的日常表現(xiàn)與被評(píng)判者展開對(duì)比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)[4]。交流與合作是互評(píng)有效的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生都基于個(gè)人的發(fā)展需求，他們就會(huì)給出真實(shí)有效的評(píng)價(jià)。

(三)教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)也是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程中的關(guān)鍵構(gòu)成要素。在評(píng)價(jià)之前，需要讓學(xué)生了解相關(guān)的評(píng)判準(zhǔn)則，指引學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，也需要提高學(xué)生的創(chuàng)造力；教師在評(píng)價(jià)過程中需要有效評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們得到更多有效的信息，從而促使學(xué)生不斷反思自己的行為，并做到快樂地學(xué)習(xí)。如果要推動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，就需要使用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。學(xué)生不可能在很短的時(shí)間范圍內(nèi)就實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，他們?cè)诓煌A段往往具有不同的發(fā)展水平。教師需要根據(jù)實(shí)際狀況來給出合適的評(píng)判，也要讓評(píng)判結(jié)果變得更真實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

(1)把課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作核心，要研究學(xué)生、科目以及社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而給出合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

(2)需要參考表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的相關(guān)特征。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)更加復(fù)雜的認(rèn)知層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以說，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)角度下的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要針對(duì)具體的學(xué)習(xí)結(jié)果來展開設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容包括知識(shí)的合理應(yīng)用、比較復(fù)雜的技巧以及情感體會(huì)等。

(3)展示出口語(yǔ)的交際性與情境性特征。高等院校的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)關(guān)注真實(shí)交際情境下的口語(yǔ)交際特征，依據(jù)實(shí)際設(shè)定口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟

(1)確定教學(xué)目的

教學(xué)目的實(shí)際上是我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)者身心變化方面提出的整體要求，也是人們對(duì)教育產(chǎn)生的美好愿望，具有很明顯的抽象性。但是教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體表現(xiàn)，是指學(xué)生借助教學(xué)過程可以獲得的學(xué)習(xí)效果，操作性是比較強(qiáng)的?？梢钥闯?，高等院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要目的是不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。[5]高校進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，需要提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此，需要圍繞學(xué)生的交際環(huán)境、交際情境、交際需求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家頒布的重要教育文件，凝結(jié)著國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域?qū)＜业闹腔?，是編寫教材的重要參考和主要依?jù)。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行權(quán)威化解讀，通過制訂合理的教學(xué)策略，將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合高?？谡Z(yǔ)教學(xué)的具體化、可行性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)。

(3)教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)就是給學(xué)生提供一些合理的目標(biāo)要求。有效的教學(xué)目標(biāo)需要滿足學(xué)生的需求，也要給學(xué)生提供相關(guān)的條件以及最低的標(biāo)準(zhǔn)。在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可借助泰勒的行為目標(biāo)模式來檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的可行性。行為目標(biāo)模式的目標(biāo)陳述方式為教育工作的順利進(jìn)行提供了良好的條件。然而，行為目標(biāo)模式注重可預(yù)測(cè)的行為結(jié)果，因此更加適用于對(duì)學(xué)生表現(xiàn)性要求不高的物理、化學(xué)等學(xué)科，但是對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)要求較高的舞蹈、美術(shù)、口語(yǔ)等學(xué)科，則會(huì)限制學(xué)生的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，表現(xiàn)性目標(biāo)也需要合理闡述以下幾個(gè)問題:學(xué)習(xí)者要在怎樣的條件下加入什么樣的活動(dòng)，不斷完成哪些任務(wù)，進(jìn)而有效處理哪些問題。這就意味著，教學(xué)目標(biāo)涵蓋了不同的內(nèi)容，從陳述方式的角度來看，教學(xué)目標(biāo)涵蓋了行為目標(biāo)以及表現(xiàn)性目標(biāo)等。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)目標(biāo)與對(duì)象需要具備針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)目標(biāo)與對(duì)象需要是清晰的。設(shè)計(jì)過程面向的對(duì)象是哪些?主要目的是為了提升教師的口語(yǔ)教學(xué)水平，還是為了提升學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?如果是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么重點(diǎn)針對(duì)的是哪個(gè)年齡范圍的學(xué)生?由于不同的學(xué)生具有不同的經(jīng)驗(yàn)和水平，所以他們的口語(yǔ)水平也是不一樣的。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定需要參考學(xué)生的具體需求?，F(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)了不同的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，這些教材內(nèi)容五花八門，并不適合所有的學(xué)生。

其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要展示出英語(yǔ)口語(yǔ)的交際性、即時(shí)性特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要包含非常豐富的口語(yǔ)交際內(nèi)容。如果只是讓學(xué)生誦讀課本內(nèi)容，卻沒有重點(diǎn)使用一些真實(shí)的情境，那么就難以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)書面語(yǔ)之間存在著很大的區(qū)別。英語(yǔ)口語(yǔ)具有明顯的即時(shí)性，會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)和停頓現(xiàn)象。從詞匯的篩選角度來看，英語(yǔ)口語(yǔ)比較不規(guī)范，也不夠正式。所以說，從教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言設(shè)計(jì)的角度來看，需要保證口語(yǔ)化。

最后，教學(xué)內(nèi)容需要不斷提高趣味性，相關(guān)的任務(wù)也需要多樣化設(shè)計(jì)。如果教學(xué)內(nèi)容是非常有趣的，這就意味著學(xué)生能夠在快樂的氛圍中積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。他們會(huì)主動(dòng)完成相關(guān)的任務(wù)，同時(shí)也不會(huì)僅僅側(cè)重于詞匯的選擇。這樣一來，他們就不會(huì)害怕說英語(yǔ)，會(huì)主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

(三)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)指的是參考具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程設(shè)計(jì)具備實(shí)踐性、創(chuàng)造性以及生成性的特點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的相關(guān)準(zhǔn)則:

1.緊扣表現(xiàn)性任務(wù)特點(diǎn)

教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)都需要完成一部分任務(wù)。所以，針對(duì)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)就需要考慮高等院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，我們需要關(guān)注任務(wù)的具體的特點(diǎn)，如可操作性以及真實(shí)性等，也需要關(guān)注不同任務(wù)之間的過渡性。

2.彈性設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)具備獨(dú)特的預(yù)設(shè)成分，也會(huì)參照課堂教學(xué)狀況來展開調(diào)整。所以說，在開展教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，教師無法關(guān)注所有環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的自由發(fā)揮空間亦會(huì)受到限制，因此，教師在口語(yǔ)話題設(shè)定后要給學(xué)生留下一定的自由討論空間，增加學(xué)生自主探究的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，提升口語(yǔ)輸出的質(zhì)量。

3.過程與評(píng)價(jià)統(tǒng)一

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)角度下的高等院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程設(shè)計(jì)并不是只針對(duì)學(xué)生，也需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是非常關(guān)鍵的。如果學(xué)生完成了相關(guān)的任務(wù)，他們就需要展開反饋，同時(shí)也需要有效調(diào)整相關(guān)的任務(wù)。當(dāng)完成了學(xué)習(xí)過程后，教師需要給出相關(guān)的建議。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則

(1)客觀、公正、公平。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)使用的方式主要是觀察并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。所以這些評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的主觀性，不同人對(duì)評(píng)分準(zhǔn)則存在不同的看法。所以說，設(shè)定并執(zhí)行合適的評(píng)分規(guī)則能夠保證評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

(2)彈性設(shè)計(jì)。評(píng)分規(guī)則實(shí)際上是一個(gè)合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。但是這并不意味著評(píng)分規(guī)則是非常詳細(xì)的，那么就可以施行非常有效的評(píng)價(jià)。中國(guó)知名教育專家肖遠(yuǎn)軍認(rèn)為，評(píng)分規(guī)則設(shè)計(jì)過程中需要避免標(biāo)準(zhǔn)的過度細(xì)化。之所以使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，就是為了可以有效評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如果評(píng)價(jià)規(guī)則非常細(xì)致，那么教師在短時(shí)間內(nèi)無法抽出較多精力來評(píng)判不同的行為，學(xué)生也缺乏充足的時(shí)間來發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)是不利的。因此，我們需要使用彈性設(shè)計(jì)的方法。

(3)過程與評(píng)價(jià)統(tǒng)一。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)重視的是過程和結(jié)果的評(píng)判，評(píng)判的最終目標(biāo)是提升教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)需要貫穿教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中。過程和評(píng)價(jià)需要保持一致，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，沒有相關(guān)任務(wù)的學(xué)生也占據(jù)主導(dǎo)地位，他們也需要積極地參與，他們并不會(huì)成為旁觀者，他們也會(huì)主動(dòng)加入這個(gè)過程中。學(xué)生通過評(píng)價(jià)自己周圍的同學(xué)，可以更加了解評(píng)分準(zhǔn)則，也能夠不斷輸出語(yǔ)言，進(jìn)而提高自己的口語(yǔ)能力。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的步驟

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)生在任務(wù)完成過程中展示出來的相關(guān)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。此時(shí)，我們需要清楚評(píng)價(jià)的原因是什么，我們?cè)撊绾卧O(shè)定相關(guān)的目的；評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括哪些，這和評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定是密切相關(guān)的；在什么樣的條件下展開評(píng)價(jià)，這關(guān)系到表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)定；評(píng)價(jià)的參照物有哪些，這關(guān)系到評(píng)價(jià)規(guī)則的設(shè)定；如何記錄并整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，這關(guān)系到評(píng)分表格的設(shè)定。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要途徑之一，文章從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)出發(fā)，探討表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中的作用和具體應(yīng)用設(shè)計(jì)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)重視對(duì)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，兼顧高校學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果和口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，并非僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判定和評(píng)價(jià)。在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以對(duì)當(dāng)前高校口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀起到良好的改善作用，有利于提升高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式到全面化、過程化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，更加符合學(xué)生需求，更有利于英語(yǔ)口語(yǔ)人才培養(yǎng)。