統(tǒng)編教材“審題與立意”寫作指導(dǎo) “準(zhǔn)深新”，擊中材料的“心臟”

文/侯蕓（岳陽(yáng)市第五中學(xué)語(yǔ)文教師）

材料中的顯性信息很容易被我們抓住，但其中的隱性要求卻需要我們抽絲剝繭，深入思考。

審題就是深入思考和反復(fù)推敲材料，弄清寫作的具體要求，讀懂材料的深意，找到自己的寫作角度。立意就是確立寫作的中心思想。

如果說(shuō)審題是對(duì)材料進(jìn)行切分，那么立意就是在切分的基礎(chǔ)上找到延展點(diǎn)或共通點(diǎn)，再進(jìn)行整合、質(zhì)疑、追問(wèn)，確立主題（通常是一個(gè)帶有傾向性的句子）。

本期，來(lái)自岳陽(yáng)市第五中學(xué)的侯蕓老師，將從寓意類（故事類）、時(shí)事評(píng)論類和宏大主題類三種材料類型出發(fā)，談?wù)勗鯓訙?zhǔn)確、深入、新穎地對(duì)材料作文進(jìn)行審題與立意。

一、寓意類材料：挖掘本質(zhì)，照應(yīng)現(xiàn)實(shí)

首先，我們來(lái)看看寓意類（故事類）材料的特點(diǎn)：有完整的故事，材料中一般有一個(gè)或多個(gè)主人公，沒(méi)有明顯的觀點(diǎn)句。

該類材料可以分為生活故事和寓言故事。生活故事和寓言故事的不同之處在于：前者寫的是生活中的真人、真事，后者的主人公多是動(dòng)植物；前者是直接反映現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，后者借物喻人，委婉含蓄地表達(dá)生活道理。但，它們?cè)趯忣}上基本是相同的。

下面，我們通過(guò)一段材料，看該類材料如何審題與立意。

（一）材料回放

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古希臘神話故事中，安泰是眾所公認(rèn)的英雄，所向無(wú)敵。地神蓋婭是他的母親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。

根據(jù)材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，寫一篇議論文。

【評(píng)析】

從謀篇布局來(lái)看，這則材料最適合運(yùn)用因果分析法分析，并通過(guò)帶有情感傾向的語(yǔ)句確立觀點(diǎn)。

我們可以追問(wèn)安泰不幸被弄到空中扼死的原因，即安泰離開(kāi)了力量之源——大地母親。

材料中的“眾所公認(rèn)的英雄”“所向無(wú)敵”“不幸的是”，從表層上看，這是故事的陳述，而從里層來(lái)看，這些詞語(yǔ)明顯地流露出作者的情感傾向：個(gè)人的力量是渺小的，要依靠集體才能有所作為。

由此，我們可以得到寓意類材料的審題與立意的基本方法。

（二）技法提煉

1.審題

審題時(shí)，不可停留于材料的表層義，要照應(yīng)現(xiàn)實(shí)，發(fā)掘其象征義、比喻義，理解材料蘊(yùn)含的深刻主題。

2.找角度

寓意類材料作文，角度是看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，角度不能偏離材料本身。一般有幾個(gè)人物、原因、情感、態(tài)度，就可以有幾個(gè)角度。

首先要選擇主要原因。這是最穩(wěn)妥的立意。

其次是最佳角度。這樣我們可選取的材料更豐富，角度更新穎，也更有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

最后才是最熟悉的角度，即自己能很好把握的角度，能駕輕就熟。

3.找原因

可以采用組句法，即“原因作主語(yǔ)+謂語(yǔ)+結(jié)果作賓語(yǔ)”，連成句子，助自己理清思路。

4.抓取關(guān)鍵句

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子）。抓住這些關(guān)鍵句，有助于把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

5.明確情感傾向

有些材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，我們可從材料的情感傾向入手來(lái)立意。

（三）舉例延展

如2020 年高考全國(guó)Ⅰ卷的作文材料，講述了齊桓公、管仲、鮑叔三人之間的恩怨糾葛，光從這三人的立場(chǎng)出發(fā)就有三個(gè)角度。

而比較好把握的角度有：才華（賢能）（真正有才華的人，會(huì)贏得對(duì)手的尊重，會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，會(huì)在合適的時(shí)間發(fā)光）和順勢(shì)而為（管仲先輔佐公子糾，后輔佐齊桓公，他順應(yīng)了時(shí)勢(shì)，時(shí)勢(shì)造就了他）。

二、時(shí)事評(píng)論類材料：就事論事，表明態(tài)度

時(shí)評(píng)是時(shí)事評(píng)論的簡(jiǎn)稱，主要表達(dá)對(duì)矛盾性、復(fù)雜性事件的看法和思考。該類材料以時(shí)事新聞事件為內(nèi)容，要求我們直接對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行評(píng)論，表明看法并展開(kāi)分析。

我們根據(jù)下則材料，梳理一下該類材料的審題與立意方法。

（一）材料回放

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

（1）2013 年12 月19 日，沈陽(yáng)的“中國(guó)好大爺”被雪后騎電動(dòng)車的青年撞倒后，謊稱自己有醫(yī)保，讓撞人青年“趕緊去上班”。此事一曝光，許多網(wǎng)友紛紛表示感動(dòng)，以往有老人摔倒碰瓷訛詐，這位大爺卻以恩抱怨。一句“我有醫(yī)保，你走吧”，感動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)友的沈陽(yáng)大爺王福順，今年60 歲，是名保安，每月工資1700 塊左右，根本沒(méi)有醫(yī)保。

（2）2014 年被網(wǎng)友熱議最多的春晚語(yǔ)言類節(jié)目，無(wú)疑是開(kāi)心麻花的春晚小品《扶不扶》。小品中，“這么和你說(shuō)吧，哥以前開(kāi)的是奔馳”和結(jié)尾處的“人倒了還可以扶起來(lái)，人心倒了可就扶不起來(lái)了”，因?yàn)橹敝干鐣?huì)熱點(diǎn)，吐槽中傳達(dá)正能量而受到觀眾強(qiáng)烈贊許。更有無(wú)數(shù)觀眾表達(dá)了和小品中一樣的困惑，“如果真是我遇到了，扶不扶真是個(gè)問(wèn)題”。

（3）香港文化評(píng)論人許驥認(rèn)為，小品《扶不扶》其實(shí)一點(diǎn)也不好笑，用小品來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)直奇葩。他說(shuō)，在香港，“扶不扶”是不用討論的，路見(jiàn)不平拔刀相助是常識(shí)。不是說(shuō)香港沒(méi)有壞人，而是香港有保護(hù)好人的制度。與其費(fèi)盡心思對(duì)付壞人，不如想想辦法保護(hù)好人。

這引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)寫一篇不少于800字的文章。

【評(píng)析】

1.整體概括，綜合分析

材料（1）是核心事件的起點(diǎn)——“中國(guó)好大爺”被撞后，謊稱有醫(yī)保，讓撞人青年“趕緊去上班”。

材料（2）是交流和碰撞——“扶與不扶真是個(gè)問(wèn)題”。

材料（3）中香港文化評(píng)論人許驥的一番言論，擴(kuò)大了事件的深度，指向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中這一類問(wèn)題的思考和解決。

2.立意角度

個(gè)別群眾應(yīng)反思自己的行為，不能為了經(jīng)濟(jì)利益而做出不道德的行為，如惡意索賠或者惡意肇事。

每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，堅(jiān)決不做損人利己的事情；不懼怕惡意索賠或者惡意肇事的人，要運(yùn)用法律武器保護(hù)好自己。

我們應(yīng)該積極陽(yáng)光地看待這個(gè)社會(huì)，不要因?yàn)槠毓獾膫€(gè)別負(fù)面新聞而對(duì)這個(gè)社會(huì)失去信心，甚至拒絕幫助別人。

政府應(yīng)該對(duì)好人好事進(jìn)行積極宣傳，在社會(huì)上營(yíng)造誠(chéng)信友愛(ài)的氛圍，傳遞社會(huì)正能量。

由上可見(jiàn)，對(duì)時(shí)事評(píng)論類材料審題立意時(shí)，要關(guān)注社會(huì)主旋律，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，辯證地分析問(wèn)題，并旗幟鮮明、就事論事地對(duì)材料展開(kāi)議論。

（二）技法提煉

1.挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)

對(duì)時(shí)事評(píng)論類材料的深度思考不能僅停留于表面的就事論事，做簡(jiǎn)單的好與不好的評(píng)價(jià)，而要分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，找出內(nèi)在的因果關(guān)系。

2.提煉觀點(diǎn)

一般有三種類別：

一是贊揚(yáng)式，即對(duì)新聞材料中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后闡釋肯定的理由。

二是批評(píng)式，即對(duì)新聞材料中的人物、事件、工作方法等進(jìn)行否定，然后從法律、道德等維度找出反對(duì)的依據(jù)。

三是建議式，即提出自己對(duì)新聞事件中某個(gè)問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)。

3.就事論事

寫作時(shí)要直接評(píng)論材料，而不能以材料為引子來(lái)談其他方面的問(wèn)題。對(duì)事件作出理性判斷和分析時(shí)，也不排斥情感傾向，要有理有情。

（三）舉例延展

武漢某高校社團(tuán)的同學(xué)，為了練聲兼練膽，在人數(shù)眾多的食堂進(jìn)行了持續(xù)一周的“瘋狂朗誦”。他們還準(zhǔn)備到公交車或地鐵上朗讀。不久，食堂管理人員對(duì)其進(jìn)行了勸阻，活動(dòng)被迫停止。這一事件引發(fā)了師生的廣泛爭(zhēng)論。

如果要對(duì)該事件進(jìn)行評(píng)論，我們可敘述這種現(xiàn)象，找尋問(wèn)題的思考方向和解決方法，要有所強(qiáng)調(diào)。例如，立意“為學(xué)習(xí)精神點(diǎn)贊”“追求個(gè)性自由，也尊重社會(huì)公德”。

行文時(shí)，則要突出與論點(diǎn)有關(guān)的材料部分，引出論點(diǎn)，提升思想認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)。

三、宏大主題類材料：將小我融入大我

宏大主題類材料的寫作對(duì)象多為中國(guó)精神、中國(guó)文化、中國(guó)故事等主旋律材料，常常和應(yīng)用文結(jié)合使用。

宏大主題寫作的時(shí)代語(yǔ)境和社會(huì)語(yǔ)境，往往與國(guó)家的一系列理念直接聯(lián)系，涉及國(guó)家認(rèn)同感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神等命題，要求我們立足于國(guó)情，表達(dá)自己的理解，有很強(qiáng)的時(shí)代性。

該類材料的審題與立意，可以通過(guò)下面這則材料一窺。

（一）材料回放

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2020 年12 月31 日，全國(guó)政協(xié)在北京舉行新年茶話會(huì),習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話。他指出要發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)“孺子牛”、創(chuàng)新發(fā)展“拓荒牛”、艱苦奮斗“老黃?！钡木?永遠(yuǎn)保持慎終如始、戒驕戒躁的清醒頭腦，永遠(yuǎn)保持不畏艱險(xiǎn)、銳意進(jìn)取的奮斗韌勁，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上奮勇前進(jìn)，以優(yōu)異成績(jī)慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年!

班級(jí)計(jì)劃舉行主題班會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。“ 孺子?！薄巴鼗呐！薄袄宵S?！比N精神，你對(duì)哪個(gè)感觸最深?請(qǐng)結(jié)合你的生活感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

【評(píng)析】

本材料非常具有時(shí)代性，應(yīng)在“大國(guó)崛起”這一時(shí)代背景下，從時(shí)代和個(gè)人兩個(gè)層面思考。

從所給材料看，關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確理解“三?！本竦膬?nèi)涵。“三?！本翊砹巳N民族品質(zhì)，也是對(duì)創(chuàng)造歷史的人民精神的總結(jié)。其中“孺子?！睆?qiáng)調(diào)的是“為民服務(wù)”，“拓荒?！睆?qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)新發(fā)展”，“老黃?！睆?qiáng)調(diào)的是“艱苦奮斗”。

行文時(shí)，要從具體人物或群體實(shí)例出發(fā)，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)打動(dòng)讀者。譬如，可以從張桂梅的實(shí)例切入，寫教師的孺子牛精神。

（二）技法提煉

1.確定主題

宏大主題材料意在引導(dǎo)我們將小我融入大我，樹(shù)立家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其對(duì)象一般為中國(guó)精神、中國(guó)文化等。

2.大中取小

“大中取小”，即從大處著眼、小處入手，將材料中的話題進(jìn)行切分。

可對(duì)主題及材料的關(guān)鍵詞（內(nèi)容）作標(biāo)示，添加限制修飾語(yǔ)，縮小范圍，切分出適合自己寫作的、自己有材料儲(chǔ)備的細(xì)分主題。

3.家國(guó)哲思

要有“明確任務(wù)、有的放矢”的寫作意識(shí)。明確立意后，落實(shí)論據(jù)中的事實(shí)部分，以增強(qiáng)文章的論說(shuō)力度，傳達(dá)出家國(guó)情懷、哲理之思。

4.關(guān)注時(shí)代

宏大主題往往貼近時(shí)代和生活，具有時(shí)代感與時(shí)效性。因此，我們要關(guān)注國(guó)家發(fā)展，熟知?dú)v史與現(xiàn)實(shí)，預(yù)見(jiàn)未來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，我們可以學(xué)習(xí)官方媒體對(duì)重大事件的評(píng)論，提升對(duì)宏大主題的理解力。

（三）舉例延展

如2017 年高考全國(guó)Ⅰ卷的作文材料，是一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查。材料表明他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有“一帶一路”、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。要求學(xué)生選兩三個(gè)關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)所認(rèn)識(shí)的中國(guó)。

這則材料的主題即有關(guān)國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解。

對(duì)此，我們可以從小角度、小人物甚至是自己的切身體驗(yàn)出發(fā)，采用時(shí)序順進(jìn)式，給讀者以鮮明的時(shí)間印象和事物的“流動(dòng)感”，準(zhǔn)確地把握和呈現(xiàn)自己所認(rèn)識(shí)的中國(guó)。

四、技法總結(jié)

材料作文越來(lái)越貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活實(shí)際。在審題時(shí)，先以材料為基點(diǎn)，進(jìn)行高遠(yuǎn)立意。立意時(shí)，不泛泛而談，也無(wú)需面面俱到，而要抓住“點(diǎn)”，深入鉆探。在日常，則要積極參與生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，養(yǎng)成觀察世界、思考世界的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己的批判性思維。