基于“學(xué)教練案”教學(xué)模式的親情式學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究*

李柏春 （甘肅省金塔縣教育局）

一、綜合分析學(xué)生能力因素，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理分組

科學(xué)分組是順利實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提，因此，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等情況綜合考慮小組結(jié)構(gòu)，按照“強(qiáng)弱互助、動(dòng)靜結(jié)合、男女搭配”原則合理分配每組成員，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，促使每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮作用，張揚(yáng)個(gè)性并找到自己的閃光點(diǎn)，真正為課堂學(xué)習(xí)合作探究創(chuàng)設(shè)必要條件。親情式小組合作學(xué)習(xí)中，通常6～8名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。分組要綜合分析學(xué)生能力等因素，可包括1～2名優(yōu)等生、1～2名潛能生、2～3名中等生和1名后進(jìn)生，要適當(dāng)保持男女比例均衡。為加強(qiáng)小組管理，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以選定1名品學(xué)兼優(yōu)、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。這種合作學(xué)習(xí)小組，能夠有效調(diào)動(dòng)各層次組員參與學(xué)習(xí)的積極性，有助于各成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)、拓展思路、創(chuàng)新思維，有利于在班級(jí)小組間營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以快速促進(jìn)學(xué)生集體合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的形成。

二、全面了解學(xué)生整體水平，明確小組職責(zé)分工

在親情式小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要明確每個(gè)組員的職責(zé)。小組長(zhǎng)要做好活動(dòng)的組織管理及主持工作，掌控好學(xué)習(xí)進(jìn)程和時(shí)間，積極協(xié)調(diào)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織小組成員開展合作學(xué)習(xí)；監(jiān)督員要監(jiān)督組員預(yù)習(xí)、發(fā)言、作業(yè)等情況，推動(dòng)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；記錄員要準(zhǔn)確清晰地記錄本組學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果；匯報(bào)員要匯總本組合作學(xué)習(xí)的成果，安排成員有序討論交流，同時(shí)適度代表小組在全班進(jìn)行發(fā)言，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果共享的目標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，將友誼、關(guān)愛(ài)、互助等情感因素在小組合作中融入滲透，教師可制定小組學(xué)習(xí)規(guī)則，主要通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、自評(píng)互評(píng)、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，激勵(lì)每位學(xué)生盡好職責(zé)，確保全體組員準(zhǔn)確吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，特別是激發(fā)優(yōu)秀生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)扎實(shí)、表達(dá)能力強(qiáng)、思維敏捷等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中等生、潛能生和后進(jìn)生的友情幫扶帶動(dòng)作用。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)框架，把握操作流程策略

“學(xué)教練案”教學(xué)模式的課堂教學(xué)流程包括認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)成果展示、課堂學(xué)習(xí)研討、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)、反饋小結(jié)升華、新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)六個(gè)環(huán)節(jié)。其主要環(huán)節(jié)“課堂學(xué)習(xí)研討”的教學(xué)組織形式是親情式小組合作學(xué)習(xí)，是支撐“學(xué)教練案”教學(xué)模式的主要載體，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起了“學(xué)教練案”任務(wù)驅(qū)動(dòng)下“親情式學(xué)習(xí)小組”的操作流程及實(shí)施策略。一是定向，即在了解學(xué)生知識(shí)需要與情感渴求的基礎(chǔ)上，確定并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“興奮點(diǎn)”。本環(huán)節(jié)通常采用教師口述或多媒體形式出示探究問(wèn)題的形式，讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)任務(wù)，明確探究目標(biāo)。二是獨(dú)學(xué)，即學(xué)生根據(jù)明確的探究問(wèn)題，借助課本或查閱資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，形成意見(jiàn)，提出質(zhì)疑。本環(huán)節(jié)教師向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)限、結(jié)果和檢查等方面要求，學(xué)生借助“學(xué)教練案”，通過(guò)學(xué)習(xí)課本或查閱資料，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。三是對(duì)學(xué)，即對(duì)獨(dú)學(xué)中存在的質(zhì)疑，師徒互助，睿思明辨，修正自己的“認(rèn)知錯(cuò)誤”。四是群學(xué)，即把對(duì)學(xué)中未解決的問(wèn)題，組內(nèi)成員相互質(zhì)疑，對(duì)話討論、交換意見(jiàn)。五是反饋，即教師點(diǎn)燃學(xué)生激情，激發(fā)組際競(jìng)爭(zhēng)，各小組展示研討成果，相互補(bǔ)充，相互辯論，讓全班學(xué)生共同體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。本環(huán)節(jié)教師選擇共性問(wèn)題組織學(xué)生在班內(nèi)討論，各小組展示研討成果。六是修正，即教師在學(xué)生的相互辯論過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)，教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。這樣，一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)循環(huán)就形成了，具體到一節(jié)課，要根據(jù)探究問(wèn)題的多少和課堂教學(xué)實(shí)際，一般采用多批次的合作學(xué)習(xí)來(lái)完成整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、積極探索評(píng)價(jià)辦法機(jī)制，確保小組合作實(shí)效

在教學(xué)實(shí)踐中，探索并構(gòu)建起“學(xué)教練案”任務(wù)驅(qū)動(dòng)下“親情式學(xué)習(xí)小組”的操作流程，為確保流程的順利實(shí)施，“親情式學(xué)習(xí)小組”的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。一要明確“親情式學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)的維度內(nèi)容。評(píng)價(jià)機(jī)制以“親情式學(xué)習(xí)小組”操作流程定向、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、反饋、修正的六個(gè)環(huán)節(jié)為評(píng)價(jià)維度，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂紀(jì)律、興趣大小、獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極思考、互助協(xié)作、質(zhì)疑提問(wèn)、參與討論、積極發(fā)言、耐心傾聽(tīng)、參與熱情、創(chuàng)新能力、文明風(fēng)尚等。二要掌握“親情式學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)的策略方式。評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)小組為單位，以師生為評(píng)價(jià)主體，實(shí)行組長(zhǎng)與科代表負(fù)責(zé)制，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。具體可采用如下方式：一是評(píng)價(jià)主體多元化?！坝H情式學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)的主體是多元化的，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等。教師評(píng)價(jià)可采用“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”等方法。學(xué)生可通過(guò)反思自己的成功與不足進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生互評(píng)主要采用口頭評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)找到自身不足并隨時(shí)改進(jìn)。二是評(píng)價(jià)形式多樣化。采用口頭評(píng)價(jià)、積分評(píng)價(jià)、掌聲評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是評(píng)價(jià)個(gè)體差異化。對(duì)于智力發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師要給予更多的了解和幫助，承認(rèn)差異，善于捕捉弱勢(shì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施激勵(lì)性、寬容性評(píng)價(jià)。四是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用化。評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合學(xué)生的切身利益，否則學(xué)生就會(huì)不屑一顧，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果可與學(xué)生的操行評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、綜合素質(zhì)等掛鉤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度獎(jiǎng)懲。

五、因地制宜開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

因地制宜開展親情式合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，積極發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)作用，有效激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力及交流與合作能力的目標(biāo)。一是教師要設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等因素，安排具有可操作性的、難易適度的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取自主合作探究的學(xué)習(xí)形式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。二是在合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，這時(shí)可由小組記錄員如實(shí)記錄大家的思路、意見(jiàn)及存在異議的地方，留待課堂分享時(shí)交由全班同學(xué)進(jìn)行探討。師生采取辯論、分享等方式共同解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)、集思廣益完成教學(xué)任務(wù)，非常有助于形成班級(jí)合力和團(tuán)隊(duì)精神。這一環(huán)節(jié)是開展親情式合作學(xué)習(xí)核心所在，最能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵。三是在合作學(xué)習(xí)中教師要根據(jù)教學(xué)要求，為小組合作創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，要注重激發(fā)和尊重學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與積極性，促進(jìn)潛能生、中等生能夠參與到探究討論活動(dòng)中。同時(shí)，科任教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，確保每一次合作學(xué)習(xí)都要有結(jié)果，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，嘗試采用靈活、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)各小組形成銳意進(jìn)取、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

六、有效設(shè)計(jì)課外拓展內(nèi)容，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

親情式合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅是要完成教學(xué)內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生具備良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這就需要教師在設(shè)計(jì)小組合作課題時(shí)，要有意識(shí)地從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。如讓學(xué)生用所學(xué)的戲劇知識(shí)，搜集整理流傳于鄉(xiāng)村的民間劇、街頭戲。學(xué)生們懷著獵奇的心理，通過(guò)走街串巷，向老藝人采訪，到鄉(xiāng)村文化站搜集資料，上網(wǎng)查閱相關(guān)內(nèi)容等方式，整理出了不少地方劇目。學(xué)生們走進(jìn)生活了解了家鄉(xiāng)戲劇的歷史、演變及發(fā)展，雖難脫稚嫩之氣，但激發(fā)出了學(xué)生求知的欲望和參與的熱情，達(dá)到了“釣勝于魚”的目的。完成這樣的學(xué)習(xí)課題，需要全組成員合理分工，展開實(shí)地調(diào)研訪察。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能囿于課堂和書本，要走出去，走進(jìn)生活、接觸自然，樹立生活即語(yǔ)文的理念，并做到學(xué)以致用，才能達(dá)到提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)水平，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新運(yùn)用能力的目標(biāo)。